如何提高初中生的語文學習興趣

◆李茹鳳

(河北省秦皇島市山海關區第三中學)

如何提高初中生的語文學習興趣

◆李茹鳳

(河北省秦皇島市山海關區第三中學)

語文是所有學科學習的基礎，是學好其他學科的關鍵所在。在初中語文教學中，教師應采取多樣化的教學方式帶動起初中生學習語文的興趣，促使學生積極主動地參與到語文的學習中，進而推動學生獲得全面的發展，掌握更多的知識技能。

初中語文 學習興趣 初中生

一、根據教學內容構建特色課堂

在初中生的心里語文學科一直都被貼有枯燥乏味的標簽，但是語文作為傳統文化的精髓，是學習五千年歷史的重要工具，是傳承我國優秀傳統的方式。因此，在教學中教師要摒棄傳統填鴨式的教學，不再拘泥與對字詞的講解，而是開闊學生的視野，并針對不同的教學內容進行特色語文課堂的構建，讓學生對于每一節課程的學習都充滿新鮮感，激發學生的學習欲望，促使他們保持一個端正的學習態度，對語文學科的學習充滿信心。比如，在學習朱自清《背影》的時候，由于題目本身具有新穎性，教師就可以先讓學生通過題目對文章的內容進行猜測，學生眾說紛紜的背影會讓課堂由教師一個人單調的講解變成師生一起共同探討，課堂的氛圍就相對比較輕松活躍，這個時候教師就需要站出來，告訴學生課本實際上講述的是一個慈祥的父親背影，訴說著偉大而又平凡的父愛，在學生心中出現疑問的同時務必也會存在一絲的震撼。課后，讓學生回憶起自己父親為自己所做過的感動的事情，并以隨筆的形式展示給大家，以情致勝自古以來就是人們所歌頌的，我想采用這種教學，定會讓學生的文采提升到一個新的高度。對于背影這個類似讓人聯想的詞語，可以給教師提供一個教學方式使用設問的方式引發學生的學習欲望，讓學生更好的參與到語文課堂的學習當中，使語文課堂不再單調乏味。

二、根據學生特點決定語文教學方法

每個學生都是獨特的個體，因此他們在學習過程中也會呈現出不同的狀態。教師的教學都是為了提升每一個學生的學習興趣，促使他們都可以獲得更好的發展，能夠擁有更好的前途。因此，教師要對學生的學習情況進行一個系統性的了解，對不同的學生選擇使用不同的教學方式。首先，是針對班級中對于語文課堂缺少參與熱情的學生，這樣的學生教師可以采取情境式教學的方式，加強學生與課本的親密度，讓學生的語文學習更加的生活化，當他們意識到語文就在自己的生活當中的時候，他們心中就會時時刻刻的產生學習語文的意識，自覺積累生活中的語文知識，改善自己的學習狀態，認真的參與到語文的教學當中。其次，是沉默寡言、性格內向的學生，這樣的學生普遍具有被動學習的特點，明確不了學習的目的所在。因此對于這方面特點的學生，教師要加強與這種學生之間的互動交流，多提一些有趣的問題，讓學生在語文課堂上可以感到輕松，釋放壓力，從而激發他們學習的積極性，推動他們更好的發展，教師可以對其采取小組合作學習的教學方式，讓學生幾個人一起探究語文知識，互相交流他們語文學習的心得，慢慢的每個人的收獲就會越來越多，這樣不僅對他們提升語文學習興趣會有所改觀，而且對于生活方式上也有會很大的提升。最后一種是，語文課堂上積極性和理解能力都很高的學生，教師對他們進行教學時要多找一些拓展類的問題讓學生進行探究，激發學生的探究欲望，讓他們時刻保持高漲的學習熱情。綜上，教師根據學生的學習狀態進行分類教學，可以讓教師對學生有一個更加深入的了解，有利于帶動學生更好的參與到語文學習當中。

三、從“聽說讀寫”中全面提升學習興趣

語文的教學主要包括“聽說讀寫”四個部分。首先，就是“聽”的興趣教學。教師在課堂教學前，要向學生講述與文章有關的介紹，諸如寫作背景、作者簡介等，這樣不僅可以激發他們探究知識的興趣，而且也更方便學生了解文章中的內涵。其次，是“說”。教師可以引導學生發現一些好的句子，讓學生模仿著說一些類似的句子，鍛煉學生的口才，或者根據文章的主要內容提出問題，讓他們發表自己的觀點和見解，讓學生體會“說”的樂趣。緊跟著個就是“讀”的教學，“讀”是學生了解課本的一種基本方式，每一個人在讀同一篇文章都會出現不同的感受，教師要引導學生反復閱讀揣摩文章，掌握其中的大致含義，并交流他們讀后的感想，善于發掘作者所要表達的含義，記錄文中的精美詞句，讓學生讀的能力得到提升的同時帶動他們更好的享受“讀”的樂趣。最后一點就是“寫”，寫是考察學生語文能力的一個重要表現，教師針對學生的寫作進行教學的時候，可以提出一個寫作內容，先讓學生說出他們對于文本的觀點，認真的了解學生的寫作思路，而后再進行針對性的寫作技能教學，讓他們在進行語文寫作的時候更加的自由，享受更多的寫作樂趣。

四、結束語

教師一定要想辦法提升學生語文的學習興趣，不僅可以讓他們的學習更上一層樓，而且還可以推動他們身心的積極發展，為其未來的發展有著深遠的影響。

[1]楊瑞梅.如何提高初中語文學習興趣[J].教育教學論壇，2014，(03).

[2]陳選鑫.初中語文多元化教學的思考[J].速讀，2014，(05)：85-86.