高中英語教學中背誦與寫作的關系分析

◆陸 琴

(江蘇省南通市啟東市第一中學)

高中英語教學中背誦與寫作的關系分析

◆陸 琴

(江蘇省南通市啟東市第一中學)

寫作，是高中英語教學的難點，開發豐富的手段給學生寫作能力提高開拓思路，有利于高中學生寫作能力的提升。背誦與寫作有著密切的關系，將背誦與英語寫作教學結合起來，利用二者之間相互影響的關系，有利于寫作教學難度的下降。

高中英語 教學活動 背誦 寫作 關系

寫作，一直是高中學生英語學習的薄弱環節。大多數高中學生的寫作能力不高，是因為其語言積累量不足。學生的頭腦中沒有可用的語言，自然無法流暢、準備表達自己的想法。背誦，是語言輸入的重要形式，不僅能夠促進學生接觸更多的英語語言，還能促進學生積累語言。有效的背誦，有利于高中學生英語語言理解能力與運用能力的提高。在高中英語寫作教學中，將背誦與寫作結合起來，有利于寫作學習的高效化。

一、 高中英語教學中背誦與寫作的關系

1.有利于英語寫作中語言理解能力提高

英語，對于中國學生來說是第二語言。在第二語言習得過程中，學生會習得隱性語言知識與顯性語言知識。所謂隱性語言，就是學生不一定能夠清楚地表達語言，但可以在下意識中應用語言。這些語言知識存在于學生的潛意識中，是學生英語語感形成的重要影響因素。而顯性語言，則是學生牢記在頭腦中的英語詞匯、語法以及語音知識，學生可以清楚地表達顯性語言。高中學生的英語學習過程中會背誦一些范文，這些范文會成為學生隱性語言的一部分，培養學生良好的語感，并促進部分語言成為自己的語言，應用于寫作中。背誦是培養學生語感最直接的方法，在語感形成過程中，原本不理解的內容也逐漸理解了，英語語言理解能力因此得以提升。

2.有利于英語寫作中學生語言表達能力的提高

背誦是語言輸入的一種方法，其對于學生詞匯量擴大與素材積累有積極作用。有效的背誦能夠促進學生語感的增強，幫助學生建立一個屬于自己的英語資料庫，讓學生的英語寫作過程更加準確與流暢。積極的背誦，能夠讓學生擺脫母語對英語表達的影響，使學生將背誦的語言內化為自己思維中的語言，在寫作中自然輸出。長時間的背誦，能夠促進學生語言表達能力實現質的飛躍。用背誦去打破母語對英語表達的負遷移影響，會讓學生掌握更多的英語表達技巧。

二、高中英語教學中背誦與寫作關系的應用方法

1.重視英語背誦材料的優化，提高寫作能力

高中學生背誦的英語材料是否豐富，影響著背誦對英語寫作積極作用的發揮。讓高中學生多背誦優秀的英語范文，熟悉各種英語表達句式與語法，能夠促進學生語言應用能力的提高。在背誦過程中，學生接觸的英語文本主題越廣，體裁越多，就能了解更多英語句式，了解更多英語文化。在高中英語寫作教學中，教師要在英語背誦材料的選擇上給予學生指導。將英語背誦學習與課本學習結合在一起，更要結合學生的英語實際水平，讓英語背誦成為幫助學生減負的學習活動。

比如，在講解《Getting along with others》時，教師可以從文章的內容出發，影響學生自主去搜集一個有關于人際交往的文章，背誦其中最為精彩的片段。教師要在課堂中引導學生分析課文的構思方法與段落布局技巧，提出重點句型與詞匯，讓學生有意選擇與課文有密切關系的范文，從而通過背誦范文掌握重點知識，提升寫作能力。

三、拓展背誦學習的范圍，提高寫作能力

擴寬學生的英語背誦范圍，讓學生大量背誦優秀的范文，能夠促進學生積累更多的寫作材料。高中英語教材中的文章都是經過精打細算的，許多文章的主題具有生活性與實用性，語言功能性強。但對于高中學生來講，英語課文中的文章未免趣味性不足，主題相對單一，如果教師只引導學生背誦部分課本內容，學生積累的語言量是十分有限的。將英語背誦學習的范圍擴大的網絡、雜志等課外平臺中去，引導學生挑選一些他們可以讀懂與背誦的文章，有利于學生了解更為豐富的英語句式。

像在講解《Amazing people》時，教師鼓勵學生在英語網站或者書蟲等英語雜志中去閱讀一些有關于人類的文章，像“horrible people, great people, people-the hunters”等，讓學生通過閱讀英語文章了解更多形容人的詞匯與語句。教師更鼓勵學生利用紙質與電子書目進行背誦，在豐富背誦內容的同時，豐富背誦的形式，激活學生的背誦學習思維，讓學生有應用語言去表達的激情。

四、升級英語背誦的方法，提高寫作能力

利用背誦對寫作的積極作用，并不是讓學生對一些英語材料進行死記硬背。引導學生用科學的方法去學習與記憶英語語言資料，促進學生在需要時合理輸出，才是將背誦與寫作教學結合起來的重要目標。背誦的最終目標是讓學生背以致用，要實現這樣的背誦目標，教師需要傳授給學生正確的背誦方法。

利用學生通過提問法與找關鍵詞句的方法去背誦英語材料，背誦過程會更加簡單。像在背誦《Public transport》時，教師可以引導學生利用設問法背誦。讓學生針對文章的每一個段落進行提問，將段落轉變成為問題的答案。這樣，學生就可以利用問題這一線索輕松背誦英語材料，在遇到相似寫作題目時，更輕松地構思。

五、結語

綜上所述，背誦是英語語言輸入的形式，而寫作是英語語言輸出的形式。將背誦與寫作結合起來，能夠讓學生的語言積極豐富起來。在高中英語教學中，利用背誦與寫作之間的關系，降低英語寫作學習的難度，給學生提供一種新的寫作學習方式，能夠調動高中學生的寫作積極性。正視并發揮背誦與寫作之間的關系，有利于英語教學突破傳統教學模式的限制。

[1]吳娟.高中英語教學中背誦與寫作的關系探討[J].校園英語，2015，(06)：125.

[2]馮霞.論高中英語教學中背誦與寫作的關系[J].當代教育理論與實踐，2015，(02)：14-16.

[3]丁立立.背誦在高中英語寫作教學中的應用[D].河南師范大學，2013.

[4]劉菲菲.語塊背誦在高中英語寫作教學中的有效性研究[D].山東師范大學，2015.

[5]宗琳.背誦在高中英語寫作教學中的應用[J].中學生英語，2015，(32)：30.

[6]任鑫雨，劉欣華.背誦在高中英語寫作中的研究[J].科技創業家，2013，(12)：165.