引入信息技術(shù)，打造高中政治高效課堂

◆尹彥鵬

(山西省安澤縣第一中學(xué))

引入信息技術(shù)，打造高中政治高效課堂

◆尹彥鵬

(山西省安澤縣第一中學(xué))

追求高效的課堂教學(xué)幾乎是每一個(gè)教師所追求的目標(biāo)。從現(xiàn)代信息技術(shù)在高中政治課堂中的引入作為視點(diǎn)，研究如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，來不斷優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)過程，打造高效的高中政治課堂。

信息技術(shù) 高中政治 高效課堂

在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)的影響也同樣不容小覷，尤其是以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，猶如一顆“深水炸彈”，投進(jìn)素質(zhì)教育的“大?！敝?，激起千層浪。在高中政治學(xué)科教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也日益完善，通過不斷地教學(xué)實(shí)踐得出，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)打造高中政治高效課堂至關(guān)重要。

一、傳統(tǒng)高中政治課堂的弊端

眾所周知，傳統(tǒng)的高中政治課堂主要以教師口述教學(xué)和板書為主。當(dāng)上課鈴聲想起后，學(xué)生就安靜地坐在座位上等待老師上課。課堂上，教師最常用的教學(xué)方法就是“照本宣科”，按著高中政治課本，從頭到尾過一遍，然后讓學(xué)生對(duì)其中重要的內(nèi)容作個(gè)標(biāo)識(shí)。這種課堂十分枯燥、乏味，尤其是對(duì)于高中政治這門學(xué)科而言則更是如此。在這種教學(xué)模式主導(dǎo)下的高中政治教學(xué)，最終的成效極低，而且還容易打消學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。由此可見，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新的教學(xué)模式和方法勢(shì)在必行。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的引入對(duì)高中政治教學(xué)的意義

從上述分析中得知，以傳統(tǒng)模式為主導(dǎo)的高中政治教學(xué)，既低效又枯燥，嚴(yán)重阻礙高中政治學(xué)科教學(xué)改革地推進(jìn)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到高效政治課堂，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來提升高中政治課堂教學(xué)效率，破解傳統(tǒng)教學(xué)課堂弊端。思想政治課教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)目標(biāo)的途徑，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受制于課程目標(biāo)的確定，要通過教育促進(jìn)人的全面發(fā)展，就要在教學(xué)過程中運(yùn)用與教學(xué)目標(biāo)相符合并具有協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性、可持續(xù)的教學(xué)方法。信息技術(shù)作為是教學(xué)的一種手段，具有一定的可再生性。教師用多媒體完成一堂課的教學(xué)后，由于它的集成性、存儲(chǔ)性、可再生性極強(qiáng)，到下一堂課中，有的圖片、文字、影像仍可以繼續(xù)使用，并可以根據(jù)教學(xué)需要而隨時(shí)更新替換。它的可持續(xù)性能滿足當(dāng)前課堂教學(xué)的需要，又不對(duì)以后課堂教學(xué)需要的滿足構(gòu)成危害，因此它給思想政治課教學(xué)注入生命力。

三、 引入信息技術(shù)，打造高效課堂

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境，是一節(jié)高效課堂的“土壤”，也是基礎(chǔ)。好的情境創(chuàng)設(shè)，能夠帶來好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲，使他們?cè)谡n堂上更加活躍、積極，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的成效。教師要想創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，必要的“硬件”設(shè)施必不可少，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、投影儀等，這為信息技術(shù)地成功導(dǎo)入做鋪墊。在各項(xiàng)設(shè)施完備的前提下，教師就可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。例如，在教學(xué)《公司的運(yùn)營》這一課時(shí)，了解到學(xué)生缺乏這方面的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，于是便利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于公司經(jīng)營面臨困境的一個(gè)情境，然后將學(xué)生分成若干組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論。在討論的過程中，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類問題的學(xué)習(xí)很感興趣，他們十分踴躍地討論，并最終歸納出討論結(jié)果，與同學(xué)分享。這樣的課堂不僅氣氛良好，而且收效顯著，學(xué)生在討論和探索中不斷認(rèn)識(shí)和掌握經(jīng)營方面的知識(shí)。

2.利用信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)重、難點(diǎn)

課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。在傳統(tǒng)高中政治課堂中，教師千篇一律、照本宣科的教學(xué)方式，很容易模糊教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，不易于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。而在信息技術(shù)化的課堂教學(xué)中，能很好地解決了這一問題。教師在進(jìn)行政治課教學(xué)時(shí)，可以利用政治學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)一些與教學(xué)主題密切關(guān)聯(lián)的實(shí)踐問題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生在課后上網(wǎng)查找與問題相關(guān)的背景資料，搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像等材料，匯集成一個(gè)電子文檔，帶到課堂上與老師和同學(xué)共同討論。比如在教學(xué)高中政治“投資理財(cái)”這一課時(shí)，由于現(xiàn)實(shí)條件限制，學(xué)生不可能真正有多少機(jī)會(huì)去參與理財(cái)，于是，筆者就通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以教師自身需要理財(cái)為案例，讓學(xué)生根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和生活實(shí)際，制定出可行的理財(cái)方案。通過簡單地處理，既將課堂教學(xué)的主題內(nèi)容很好地融入其中，又妥善地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，一舉多得！

3.結(jié)合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中占據(jù)主體性地位，教師在教學(xué)時(shí)要充分尊重學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，并在課堂中積極地創(chuàng)設(shè)條件來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。比如，在教學(xué)高中政治課關(guān)于“貨幣”一節(jié)課堂中，就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富的信息資料，搜集到我國從古至今各式各樣的貨幣形式，以及當(dāng)前世界主流國家使用的貨幣形式。在學(xué)生觀看多媒體展示之前，提問學(xué)生以下幾個(gè)問題：貨幣產(chǎn)生的原因？貨幣的本質(zhì)和職能有哪些？紙幣是如何產(chǎn)生和運(yùn)用的？問題一提出，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此十分感興趣。于是，學(xué)生在一邊觀看PPT演示，一邊思考教師所提出的問題。通過這樣的方式，一來有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心，二來有助于激發(fā)學(xué)生的思維，使其在不斷思考和探索中碰撞出創(chuàng)新的火花。

四、總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)包羅萬象，資源豐富，便捷實(shí)用，在高中政治課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不容忽視。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中政治課堂，不僅有助于破解傳統(tǒng)課堂的教學(xué)弊端，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情和興趣，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提升他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力，為他們今后的發(fā)展提供了巨大的可能。

[1]白巧珍.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中政治教學(xué)的整合之我見[J].神州，2011，(06).

[2]陳紹華.有理有節(jié)有益有效——高中政治常態(tài)課中信息技術(shù)與有效課堂互動(dòng)的整合[J].讀與寫，2012，(12).