巧用多媒體手段，優化小學語文教學

◆陳 斌

(吉林省公主嶺市黑林子鎮柳楊學校)

巧用多媒體手段，優化小學語文教學

◆陳 斌

(吉林省公主嶺市黑林子鎮柳楊學校)

多媒體技術越來越廣泛地運用于課堂教學中，尤其是在小學語文課堂教學中。它的運用可以營造良好的課堂氛圍，突破教學的重、難點，激發入情入境的情感朗讀，拓展課堂內容、激發學生的創新能力。

多媒體技術 課堂氛圍 情感朗讀 創新能力

一、營造良好的課堂氛圍

小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，撞出思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。如《草原》一課，可利用多媒體再現課文的情境：草原一碧千里，一只只悠閑的羊兒，仿佛朵朵白花的秀美景色，栩栩如生地展現在學生眼前，使學生進入一個有聲有色的動感畫面，仿佛置身于茫茫大草原。這樣，情隨境生，學習的興趣立刻被激發起來。又如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

二、突破教學的重點、難點

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《開國大典》是一篇對學生進行革命傳統的好教材，可此場景距今已近七十年，對小學生來說是十分陌生而遙遠的，其語言文字又十分抽象肅穆，學生很難體會到開國大典莊嚴隆重，激動人心的場面。此課我們便以錄像為載體，重現當年開國大典的盛況，把學生帶入當年的特定時代，突破了時空，化遠為近，為學習課文作好了情感鋪墊。又如《畫楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學難點。如果應用多媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然。同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。再如在課文《我的戰友邱少云》中，邱少云被火燒身時那種超人的毅力以及當時作為他戰友的我心中那種痛，是文中的難點之一。我在課件的設計中就再現了當時的動人場面，讓學生也親身體會一下在自己生命都即將結束時，仍然考慮到整個部隊的勝利的那種高尚品質。邱少云的高大形象自然而然的被學生所理解，至此突破了重點難點。

三、激發入情入境的情感朗讀

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入情入境。多媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《圓明園的毀滅》一課，我利用多媒體給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發學生對八國聯軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而萌發了"我要讀"的強烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽地誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現的農家小院，以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對鄉村美景的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被鄉村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。

四、拓展課堂內容，激發學生的創新能力

在《詹天佑》一課演示“人字形”線路時，可結合多媒體課件培養學生的創新性思維。除了創造“人字形”線路還有沒有其他辦法？學生可能會說到“折線”及“螺旋”線路。這些辦法會怎樣？于是，我把事先設計好的課件放給學生看。其運行結果都因車身過長而失敗。這樣，在對比中使學生更進一步體會到詹天佑的杰出才能。

此外，教師指導朗讀時，還可利用多媒體的動畫功能，對一些關鍵詞語、優美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

總之，隨著科技地飛速，多媒體輔助教學蓬勃興起，使教學資源不斷豐富，將課堂教學引入全新的境界，它大大提高了課堂教學的質量和效益。多媒體作為教學手段，給課堂帶來了生氣，使學生在學習語文的過程中，獲得了探究的樂趣、審美的樂趣、認識的樂趣、創造的樂趣，也提高了教師的綜合教學水平。因此，我們要在小學語文教學的實踐中，讓多媒體發揮更大、更積極的作用。同時，它也要求我們的教師在今后的教學中要積極探索，尋找現代技術與語文學科整合的最佳結合點，實現課堂教學最優化。