探析落后山區小學低年級數學課堂的有效利用

◆張 志

(重慶市彭水縣聯合中心校)

探析落后山區小學低年級數學課堂的有效利用

◆張 志

(重慶市彭水縣聯合中心校)

通過對貧困山區小學低年級數學教學總結認為，貧困山區小學低年級數學教學過程中存在學生上課不注意聽講，作業完成不認真，遇到問題不愛動腦。結合教學實踐，針對目前數學教學中存在的問題給出了解決的途徑，以期解決存在的問題，提高小學低年級數學的教學效果。

貧困山區 低年級 小學數學 有效利用

作為一個落后山區小學的數學教師，要利用好課堂的40分鐘。貧困山區由于地理位置的獨特性，經濟比較落后，對文化的重視程度不夠，很難要求家長在課外的時間輔導孩子的學習。加上有的家長本身認識字不多，即使有心輔導也輔導不了。因此，作為教師，應該充分利用課堂的時間，讓學生每一分鐘都有收獲。

一、數學教學過程中存在的問題

筆者所在的班級，一年級的考試成績，及格人數全班不到10人，40分以下的20多人，通過本學期的觀察和對學生的了解，學生的學習情況有幾下種：

1.上課注意力不集中

無論老師怎樣講，反復強調，總有學生不好好聽課，回答問題總是跟著少數幾個人一起回到。老師反復講的例題，問聽懂了嗎？都說聽懂了，叫起學生一問，根本沒有聽懂。這一現象說明，他們不認真聽講，注意力不集中。

2.不愛動腦

無論是講新課，還是評講作業，學生一雙眼睛看著你老師，你在黑板上寫什么，他跟著寫什么，沒有動自己的腦筋，甚至有的學生稱，老師寫什么，我就抄什么，爸媽說的。

3.作業完成不認真

作業完成比較馬虎，題目的要求不看，亂做作業；有的是抄襲別人的作業，作業寫的都對，但是讓他自己做，卻不會做。一問才知道是抄的別的同學的作業。

根據實際情況，筆者制定了教學方法，要利用好課堂四十分鐘，爭取讓學生學到更多的知識。

二、解決方法

1.對待不愛聽課的學生

第一，規定學生回答問題時要舉手回答，不能集體回答問題。例如，學習長度單位，上完“米、分米、厘米”后，問同學們：“我們現在學了幾個長度單位，他們分別叫什么名字？”能回答的請舉手，先讓不舉手的回答。回答不上來，不能坐下，然后讓成績較好點的學生回答，讓成績好的同學來判定，但只能說對或錯。如果叫起來的同學回答對了，成績好的同學也說正確了，老師再讓全班同學來一起肯定，讓沒有回答上來的的同學記住，每回答上來了才能坐下，這樣來教會他們養成認真聽課的好習慣。

第二，用適當的方法即時提醒不聽課的同學。在講課時，不要自己講自己的，要時刻注意學生的學習情況，一但發現有注意力不集中的同學，要立刻提醒他，但不能批評他，如果批評了他，他會不高興，你后面講的知識他不會認真聽你的。例如，講單位長度“米”時，筆者發現三位同學沒有認真聽課，讓他們站起來后，問別的同學，三位同學誰最高，又問一米有他們高嗎？全班同學回答：“沒有”。讓每個同學都用自己的手比一比，看看一米有多長？同桌之間相互用米尺量一量，看誰比得更準確，這樣不僅又回到了正常的上課中來，而且又把前面三位同學沒有聽到的知識很自然地給也們補上了。

第三，用靈活多樣的上課方法吸引他們的注意力。在上課的過程中要靈活多樣，讓自己變成一個舞臺上的演員，學生就是你的觀眾。一節課40分分鐘，但學生的注意力最多十分鐘，所以我們要采取靈活多樣的方法來吸引他們，讓他們變成課堂上的主人，他們才有學習的興趣。例如，在上“平均分”這一節知識的時候，先讓6個同學一組分成6組，剩下的6個同學每人分一組，每一組都分成2份，這樣一來全班的同學都參與了進來，把他們分成6組的方法一組一組地在黑板上統計出來，而且要用簡單的圖表表示出來。大家一起看，都是6個同學，分成2份，有幾種分法，一共有三種分法。第一種： 1個和5個，第二種：2個和4個，第三種：3個和3個，這6個同學把這三種情況全都分了出來，這是很好的效果。于是提出問題，這三種分法只有一種是我們今天要講的平均分，你們知道是哪一種嗎？大概有一半同學回答了第三種，這時又提出一問題：“為什么是第三種?不是第一、二種呢？”這樣他們又討論起來了，很自然地引出要講的知識點。

2.對待不愛思考問題的學生

第一，把好課堂關。學生課聽課后，不去運用所學的知識去解決問題，知識掌握的就不牢固。老師在課堂練習的時候就需要一個一個的把關。課一講完，就進行課堂練習，但課堂練習不做書上的問題，如果做書上的問題有的同學是抄別人的，甚至有讓別人先做好的都有。讓他們每個人準備一個練習本，把老師在黑板上出的題先抄在本子上，然后再做。老師就要一個個的檢查。發現一個不會做的，馬上提醒他，教會他怎么做，但不教他第二遍。如果發現他還不會做直接給他講到會做為止。這樣一來就使他不得不動腦筋去思考問題，全部都檢查完了，才做書上的課堂練習，最后做習題。

第二，處理好課余課間。在課堂上只有的四十分鐘，讓他們練習，特別是差生，時間不夠用。作業沒有完成的只有讓他拿回家去做。由于差生的基礎差，回家去還是不會做，更多的是不愛做，因為家里無人輔導。但如果當天的作業不認真完成，教會他的知識能第二天忘記得一干二凈。即使有的家長會做，他們給學生講的方法不正確，如要算3+2=( )，家長可能直接就會給他說等于5，不讓他學會自己去算，老師要定期家訪，告訴家長怎樣去輔導孩子，自己孩子的優缺點在什么地方，要怎樣去教育他。

3.怎樣對待不認真完成作業的同學

對于那些不認真完成作業的同學，根據他不認真完成作業的具體情況來對癥下藥。

第一，不做作業或不做完的。由于孩子基礎差，在課堂上沒有能按時完成作業，不能把孩子留校，只能叫孩子把停業帶回家做，又因為家長不知道有哪些作業，孩子就在父母面前說謊話：一是在學校完成了，二是回家做一點點但不做完就說做完了。老師要和家長溝通好，在家要及時督促孩子完成作業。遇到不會做的，可以做上標記，到學校后請教別的同學或者老師。

第二，對亂做作業的。自己的學生，自己了解，哪些題會做，哪些題不會做？該學生是認真做的還是亂做的，在改作業時一看便知，直接給他講，你哪些題是亂做的，并且給他說明，你是不是認真做的作業，老師一看便知，老師也是從學生過來的，你是騙不了老師的，再問他下次還敢這樣亂做嗎？

第三，請別人做，或是抄作業的同學。這部分同學大多數是底子差，有多數都不會做，連題的意思都讀不懂，所以，他就不知下面的題到底該怎樣做？多數是哥哥或者姐姐直接說的答案，他自己寫上。像這一類學生，老師要有耐心，告訴學生一定要自己認認真真的做，做不完老師不批評你，你一天學會做一道題，學會一個字都比你抄別人的強，老師也高興。但對這些學生的要求是，評獎作業時，一定要認真聽，老師評講完后，自己要去再做一次。由于這些學生基礎差，所以在評講作業的時候，要把以前的知識都要教給他們。

三、結語

教育是一個復雜的問題，孩子的成長，與家庭、社會、學校都有著密不可分的關系。怎樣在課堂上充分利用時間，讓教學效果更好，是每個老師都要思考的問題。只有不斷培養孩子學習的習慣，才能讓他們對學習真正感興趣。另外，全社會的每一個人都應該注重孩子的教育，給孩子一個良好的學習環境。

[1]屈佳芬.數學思想在小學數學教學中的滲透[J].教育探索，2015，(01).

[2]喬軍朝.如何提高小學數學教學的有效性[J].學周刊，2016，(05).

[3]張才年.淺談小學數學教學與實踐的聯系[J].學周刊，2016，(05).

[4]張佰成.在小學數學教學中培養學生的創新意識[J].科教導刊，2016，(11).