論語文課堂的導入技巧

◆朱立錚

(上海尚德實驗學校)

論語文課堂的導入技巧

◆朱立錚

(上海尚德實驗學校)

有效的課堂導入，往往能在極短的時間內快速集中學生的注意力，并積極調整其學習熱情與興趣，保證他們得以主動地參與到課堂學習活動之中。結合教學實踐，對于初中語文課堂的導入方式方法進行了初步探討。

語文課堂 導入技巧 逸聞軼事 音樂欣賞 詩詞回憶

一、由深情并茂的描述實施導入

教師深情并茂的課前描述能在很大程度上誘發學生的閱讀興趣及探究積極性，促使他們自身豐富聯想力與想象力的發展，并以此為基礎自然而然的過渡到相關文本的學習活動中。

如在學習張海迪的散文《口哨》時，我在上課一開始就為學生展示了一段朗誦表演：聽，口哨組成的旋律飄響在我們的耳邊，風兒伴隨著口哨聲也在低聲歌唱：沙沙沙，沙沙沙，連一旁的樹葉仿佛也沉醉在了口哨的優美旋律中，緊跟著挑起了動人的舞蹈，聆聽著口哨的同時仿佛整個世界都在跟著一起歌唱……

學生們被我對于口哨的美好描述吸引住了，這時，我向他們講解到：“作家張海迪寫了一篇記錄她少女時代的文章——《口哨》，讓我們跟著張海迪一起來體會一下她筆下的口哨以及她與眾不同的人生經歷……

如此，由深情并茂的課前描述就很自然的實現了《口哨》這篇課文的順利導入，學生反響良好。

二、由逸聞軼事的講解進行導入

初中階段的學生具有較強的好奇心及探究積極性，相對于文本所展示出來的文字內容，有時他們對其背后所牽涉的逸聞軼事有著更濃厚的興趣。如在學習白居易的《望驛臺》一詩時，我先向學生講解了此詩的創作背景：詩人好友元稹與妻子長期分居兩地，為表思念之情，元稹在公元809年三月末創作了一首詩歌——可憐三月三旬足，悵望江邊望驛臺。料得孟光今日語，不曾春盡不歸來！白居易應好友之詩創作了《望驛臺》。當時元稹妻子——韋叢獨自居住在長安靖安，再加上柳在古代象征著人之間彼此情緣不絕、互相思念，因此，詩人首句便是“靖安宅里當窗柳”，也直接點明了韋叢對于丈夫元稹的濃厚思念之情。隨后，我向學生明確本節課堂的主要學習內容：究竟《望驛臺》一詩是如何體現丈夫與妻子之間的思念之情呢？我們一起來學習一下。

如此，借助該詩作背后的小故事就起到了擴充學生視野范圍，調動其學習興趣的目的，在此基礎上，文本講解活動的順利展開自然也是手到擒來。課堂導入實現了預期的理想目的。

三、由音樂欣賞實行導入

音樂以動聽的旋律節奏加上簡單易懂的歌詞表達俘獲了很多人，更是成為了學生所喜聞樂見的一種藝術表現形式。筆者認為，在語文教學過程中，教師可以將與文本學習內容主題相符合的一些音樂有意識的融入到課堂教學環節之中，此舉將很容易引起學生強烈的情感共鳴。

對此，我有非常深刻的體會。如在教學馮驥才的《花臉》一文之前，我首先在課堂上向學生播放了《說唱臉譜》一曲，“藍臉的竇爾敦盜御馬，紅臉的關公戰場殺，黃臉的典韋，白臉的曹操，黑臉的張飛叫喳喳……”在抑揚頓挫的旋律聲中，學生沉浸其中久久不能自拔，陶醉在臉譜的魅力世界中。在此基礎上，我順勢引導到“讓我們追隨馮驥才先生一起進入到他所描述的《花臉》童年時代中……”

顯然，上述歌曲的播放所營造出的特殊課堂氛圍，實現了該節語文課堂的巧妙導入。

四、由相關的詩詞回憶開始導入

正所謂“溫故而知新，可以為師矣”，初中語文教師還可以嘗試引導學生復習一些與將要學習到的語文內容相關的古詩詞，這既是提供給學生溫故知新的機會，又能借助已有古詩詞基礎幫助他們對將要學習的內容形成初步的感知。

例如，在學習張籍《秋思》一詩之前，我首先鼓勵學生認真回憶之前學過的以秋思為主題的古詩詞。這樣一來就如同打開了學生的回憶寶盒，他們的回憶積極性得到了充分的調動：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(天凈沙·秋思〈馬致遠〉)；獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人(九月九日憶山東兄弟王維)……

這時，我講到：“對于離鄉在外的游子來講，他們每日備受思念家鄉、思念親人之苦，這種痛苦在秋風蕭瑟的季節更深，讓我們一起來感受一下詩人張籍的《秋思》所營造的濃濃思鄉之情……”

當然，初中語文課堂導入的方式方法并不僅僅局限于尚未我所提到的幾種，這就需要廣大教育工作者結合自身的教學實際情況去探索、去歸納、去實踐。以上僅為個人的拋磚引玉之作，希望能為初中語文教育事業以一定的切實幫助。

[1]吳向麗.初中語文課堂教學的導入藝術.語數外學習，2014，(01)：21.

[2]胡躍.豐富課堂 放開視野——論初中語文課堂導入的有效方法.閱讀與鑒賞，2011，(12)：01.