小學語文閱讀教學有效性的探索

◆張月娥

(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮新海小學)

小學語文閱讀教學有效性的探索

◆張月娥

(河北唐山海港經濟開發區王灘鎮新海小學)

目前，小學語文閱讀教學依然存在低效、無效的問題，嚴重地阻礙了課程改革的深入發展。閱讀教學的有效性對整個小學語文課程的學習有著重要影響，通過對小學語文閱讀教學的現狀及其原因分析，提出了相關策略和方法探究。

小學語文 閱讀教學 有效性

一、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

1.沒有明確的教學目標，教學過程沒有層次性和循序漸進。教學實踐中隨意性發揮的機會多，而且教學空間不是開放式的。小學語文教學不應單單局限在課堂中，封閉式的教學模式，不但小會提高學生學習的積極性和熱情，反而會降低學生的主動學習性。

2.教學方法單調，不靈活。通常的上課模式是課本、教案、黑板、粉筆，教師在講臺上講，學生在臺下聽，這樣的教學方式非常死板，沒有利用好現有的教學資源，更沒有創新教學方法的意識，沒有將現代信息技術運用到課堂中，直接影響閱讀教學的效率。

3.教學時間分配不合理。新課程強調學生在教學中的主體地位，課堂上教師布置完任務后，讓學生自主學習和探究，分組進行討論，但是卻沒有對應的指導和引領。有效的合作學習是需要教師的指導的，沒有教師指導的合作學習是無效的，很難真正讓學生發揮主動學習的興趣。

4.沒有重視提高朗讀教學的質量。學生對課文的朗讀最不夠，通常是教師講的多，學生讀的少。另外，學生的朗讀沒有得到具體指導，不知道什么樣的朗讀才是正確的朗讀，有時雖然有朗讀，但卻忽視了讀后評價，整體朗讀水平偏低。

5.沒有足夠的訓練。現在的小學語文閱讀教學關注理解教學內容，體驗情感，但卻忽視了訓練學生的語言文字。事實上，語言文字的訓練與內容情感的體驗是分不開的，是相互促進的。課堂上品詞品句能夠激發學生積極思維的能力，也有助于深刻體會文字情感。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的對策

1.精心設計閱讀教學。教師要通過查閱與教材匹配的教學參考用書等資料，對教材有一個整體的了解，然后再去研究每一篇課文，做到對課文有一定深入的感悟，并能了解學生對課文的感悟水平，逐漸引導學生進行深刻領悟課文；同時還要注意連貫課文的前后銜接。教師對教材內容也要進行認真篩選，進行語言訓練，不要低估學生在理解課文方面的認知能力，當學生對課文的理解水平達到了目標后，要注意結合課文語言進行分析。

2.營造輕松愉悅的學習氛圍。教師在小學語文閱讀教學活動中，應時刻保持積極的狀態，用語言去感染學生，并打動學生的內心。遇到優美的文章，教師要在引領學生朗讀的過程中，有意識地融入自己的感情，逐漸將作者想要表達的東西傳遞給學生。同時，教師在講課時，要根據課文內容，利用教學工具，營造對應的教學情境。比如，在學習《我們成功了》這篇課文時，教師可以先讓同學集體討論一下自已如果有一天實現理想，達到了成功，會是怎么樣的高興場面，然后再給大家播放一段我國申奧成功，國人高興地表達“我們成功了”的歡呼場面，由此為學生營造一種輕松的學習氛圍。

3.提倡學生進行創造性閱讀。閱讀能夠培養學生的個性，豐富學生的人生體驗，這就要求學生在閱讀的過程中，要學會去發現問題，培養自己思考問題和解決問題的能力。教師在閱讀教學活動中，有必要培養學生養成讀書寫筆記的習慣，多鼓勵學生表達自己的意見和看法，尊重學生對同一課文的理解。

4.把握教學重點。教師很難在短短的一節課時間內向學生傳達面面俱到的內容，即使能夠做到，也不會取得良好的教學效果。所以，教師要把握每堂課的重點，讓學生有充分的時間去朗讀、思考、分析。比如，《筍芽兒》這篇課文的閱讀教學，在這篇課文中有很多能讓學生深刻體會美好生活的句子，如“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀 !”學生在學習這篇課文時，教師要注意詞語的教學，“愛撫”“滋潤”“呼喚”等，同時也要注意向學生傳達一種健康、積極、向上的生活態度，培養孩子們健康的心態。

閱讀教學在小學語文教學活動中，占有很重要的地位，它能培養學生的語感，也能讓學生了解我們漢語的美妙和神秘之處。但是當前的閱讀教學卻是存在很大問題的，這些問題的存在并不可怕，可怕的是我們知道有問題卻不去解決。在解決問題的對策和方法上，每個學校應根據自身情況進行調整，選擇最適合本校學生的教學策略和教學模式，從而達到提高閱讀教學有效性的目的。

[1]顏冬梅.提高小學語文閱讀教學的有效性[J].課程教育研究，2014，(10)．

[2]張義平.提高小學語文閱讀教學質量之探討[J].才智，2014，(10).

[3]張宇.淺談提高小學語文閱讀教學質量的具體方法[J].課程教育研究，2014，(l1).