情至深處化為詩

葛洪莽

摘要：語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，情感是語文教學(xué)的藝術(shù)之魂，語文教學(xué)就是要動之以情，用情感來撥動學(xué)生的心靈之弦，陶冶學(xué)生的道德情操。調(diào)動教師情、挖掘?qū)W生情、走近作者情、感悟文本情，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。

關(guān)鍵詞：教師情；學(xué)生情；作者情；文本情

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）19-087-2

著名特級教師李吉林曾說過：“教學(xué)若要成功，需要以情感為紐帶。”蘇教版十一冊《錢學(xué)森》這篇文章，語言簡潔，幾乎沒有過多的細(xì)節(jié)描述，卻有著豐富的思想內(nèi)容，寄托著作者的思想感情，教者精心設(shè)計，用“教師情“喚醒了“學(xué)生情”，讓真情在課堂流淌。

一、青勃歸僑巧引入——未成曲調(diào)先有情

片段一：

師：今天，老師第一次給大家上課，送給大家一首詩，自己讀讀。

趕車，趕船，一踏上故土，就滿眼春天。

無語，無言，一撲進(jìn)娘懷，就淚濕衣衫

留影，留連，一跨上故鄉(xiāng)，就恢復(fù)了童年……

（《歸僑》作者：青勃）（課件播放）

師：1955年10月1日清晨，一位懷著拳拳報國之心的歸國華僑站在回國輪船的甲板上不禁吟誦到：趕車，趕船……

師：教師與學(xué)生一同配樂讀他就是錢學(xué)森

評析：特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此教師在課前對如何導(dǎo)入新課必須作好精心的設(shè)計。“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，教者用青勃的《歸僑》引入，通過配樂朗讀讓學(xué)生感受到游子們濃濃的思鄉(xiāng)之情……如何不讓學(xué)生怦然心動，而這正以文中那位懷著拳拳報國之心的歸國華僑——錢學(xué)森的思鄉(xiāng)情與愛國心不謀而合？教師用充滿激情的《歸僑》導(dǎo)入新課，促使學(xué)生形成最佳精神狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，進(jìn)而促進(jìn)理解與感悟，提升語文素養(yǎng)。

二、回國留美艱難擇——一比二讀情更濃

片段二：

1.“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

師：這一段話錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？

師：錢學(xué)森在美國過的是什么生活？（對比）

師：留在美國還是回國？如果是你會怎樣選擇，能說說理由嗎？同座交流。

回國：

回國則意味著錢學(xué)森將放棄……

一起讀：我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切……

留美：

如果錢學(xué)森選擇留在美國，能說說為什么？

而錢學(xué)森所做一切為的是誰？（出示：我是中國人。……一起讀）

2.錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮模褪亲鎳軌驈暮诎底呦蚬饷鳎@一天終于來到了，祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造，我們是應(yīng)當(dāng)回去的。

師：錢學(xué)森有沒有意識到回國搞科學(xué)研究會很困難呢？從哪里看出來的？

師：但他毅然回到祖國，因為他相信祖國雖然窮，但只要中華兒女一起努力，我們的祖國不僅會從黑暗走向光明，也會從走向，從走向。

評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為……應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的情感活動中加深理解和體驗。”不過，學(xué)生積極的情感活動并不是可以自發(fā)而深刻地進(jìn)行的，必須經(jīng)過有效的引導(dǎo)，才能得以充分開啟。

1.巧設(shè)情境，引真情。“作者胸有境，入境始覺親。”教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。情境是形成情感的場景、氛圍。教者在這一部分創(chuàng)設(shè)了一個情境——錢學(xué)森到底是回國還是留美，不同的選擇將會帶來不同的結(jié)果，組織學(xué)生自己討論去尋求答案，教學(xué)取得了意想不到的效果。我們只有營造出符合課文的情境，才能把學(xué)生的思想吸引到課文上來，也才能讓學(xué)生不知不覺地暢游于文本的“情流”之中。

2.語言品析，悟真情。語言文字是情感的載體，語言文字的表情達(dá)意不是淺白直露的，而是蘊(yùn)藏在具體的語言環(huán)境中，不能脫離文字孤零霍地進(jìn)行情感體驗。教者在這一部分的教學(xué)中緊緊抓住錢學(xué)森說的這兩句話讓學(xué)生通過辨證的思考，去分析錢學(xué)森在回國和留美之間做出了怎樣艱難的抉擇，感受錢學(xué)森立志要報效祖國的一片赤誠的愛國情。

3.真情朗讀，品真情。閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》用“感悟語言”代替了過去的“理解語言文字”的表述。朗讀能夠促進(jìn)學(xué)生的感悟，以上這部分教學(xué)中教師通過充滿激情的語言創(chuàng)設(shè)了良好的朗讀情境，引導(dǎo)學(xué)生讀錢學(xué)森說的這兩句話，在老師一次又一次激情地引讀中，學(xué)生的朗讀一次比一次動情，學(xué)生在一次次的朗讀中與作者、文本、人物產(chǎn)生共鳴，與他們的情感進(jìn)行融合。

三、國家興亡匹夫責(zé)——情至深處化為詩

片段三：

我們是應(yīng)當(dāng)回去的（板書）

師：“應(yīng)當(dāng)”就是什么？他把回國看成是什么？

師：古語說得好：國家興亡，匹夫有責(zé)。錢學(xué)森把回國看成是一種職責(zé)，一種責(zé)任。這就是一個炎黃子孫的真情流露。讓我們一起讀……

師：與其說是留學(xué)生在勸說他，還不如說是他在勸說留學(xué)生。（祖國母親正需要我們回去建設(shè)呢，我們一定要盡快地想方設(shè)法回去！——）

師：（一起讀）我是中國人！（為祖國建設(shè)出力是理所當(dāng)然的。）我們應(yīng)當(dāng)回去的。

師：每每讀到這篇課文，老師也心潮澎湃，不禁寫到：（自由讀）（詩略）

評析：這一環(huán)節(jié)教師出示了一首詩，用詩歌對文章內(nèi)容加以總結(jié)，既能使學(xué)生快速有效地掌握課文中心內(nèi)容，又能使學(xué)生對文章產(chǎn)生美的回憶和深刻印象，特別是難以理解的文章效果更明顯。然后再讓學(xué)生配上音樂朗讀，直接把學(xué)生帶進(jìn)了文本之中，帶入錢學(xué)森的內(nèi)心世界，讓學(xué)生充分和文本、人物對話，使情感的浪潮得到更大的推動。它與情境創(chuàng)設(shè)相得益彰，使明理悟情交融，使感情朗讀真情激蕩。教師讓學(xué)生對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而產(chǎn)生共鳴，在共鳴中動情，在共鳴中生情。真始于情，情貴于真。一篇好的文字，不在于它的綺麗和奢華，而貴在于真。國家興亡，匹夫有責(zé)。這是錢學(xué)森內(nèi)心的寫照，也是教者、學(xué)生的真切感受：國家興亡匹夫責(zé)，情至深處化為詩。

四、曲終人散情未了——永遠(yuǎn)不變中國心

片段四：

師：這就是可親可敬的了不起的錢學(xué)森，但他已于2009年10月31日永遠(yuǎn)的離開了我們，有一位網(wǎng)友在博客中這樣寫道：

師：一起讀“中國人因你挺直脊梁！你是中華民族最優(yōu)秀的兒子！”

師：雖然你已離我們遠(yuǎn)去，不，你的那一顆熱愛祖國，報效國家的中國心將永遠(yuǎn)留在我們的心里。（板書中國心）播放《我的中國心》，出示圖片和相關(guān)介紹。

師：此時此刻你想對錢學(xué)森說些什么？寫下來……

師：最后讓我們再一次深情地呼喚——錢學(xué)森（再來一次）

評析：

“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心……”激情澎湃的《我的中國心》給師生們提供了一種意境，給人以無限的遐想，使學(xué)生沉醉在音樂與文字所描摹的意境中。此時再讓學(xué)生對錢學(xué)森說些什么，學(xué)生怎能無話可說，無話想說呢？因為心中的那份情在流淌。我發(fā)現(xiàn)課堂上每一個學(xué)生都動了“真感情”，連聽課的老師也被這份情所感染。強(qiáng)烈的愛國情、報國志撲面而來，深深地烙在每一個學(xué)生的心田。借著這份情，帶著中國心學(xué)生們深情地呼喚——錢學(xué)森。那真是：曲終人散情未了，永遠(yuǎn)不變中國心。