試論小學美術教學中如何培養學生的個性

◆劉 超 崔加良

(臨沂洗硯池小學)

試論小學美術教學中如何培養學生的個性

◆劉 超 崔加良

(臨沂洗硯池小學)

隨著我國課程改革的不斷進行，教學目標不再只是簡單地以學生掌握學科知識那么簡單，無論是哪門課程的教學活動都應該以提高學生的能力為目標，通過設置有效的教學活動，促進學生提升綜合能力。小學美術是小學的教育體系中很重要的一個組成部分，對于培養和提升小學生的審美能力以及美術能力起著十分重要的作用。在新課程改革中提出，美術課程是最為尊重學生個性的課程之一，個性是學生創新的基礎，沒有個性的人將無法創造。因此，在小學美術的教學中，教師要更加注重培養小學生的個性。從小學美術教學的現狀開始入手，并著重分析如何在小學美術教學中培養學生的個性。

小學美術 教學活動 個性 小學生 教師

一、引言

近年來，我國的教育事業發展越來越迅速，素質教育的進程也在不斷地推進。提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，小學美術教學在這個過程中發揮了重要作用。小學美術教育要實現其自身的發展，就必須要相應新課程改革的號召，不斷更新教育思想和教育目標，實現為學生服務，促進學生綜合素質的提高和學生的全面發展，培養學生審美能力以及個性。因此本文將著重論述如何在小學美術教學中培養學生的個性。

二、小學美術教學的現狀

由于受傳統教育思想的影響，小學美術在學科教學中并不受到重視，美術教學在學生的教育中的作用完全沒有發揮出來。在小學美術的發展過程中，不管是學校，教師還是家長都忽視了美術的價值與重要性，學校重視的往往是學生的語數英成績以及學校的升學率,因為在外界眼中唯有成績是第一位的，只有注重學生的成績，學校的聲譽才會更好，才能保證學校的正常運行，這也是小學美術受到忽視的最主要的原因。對于教美術的老師來說，由于美術不受重視，因此在教學上的積極性被打擊，教學質量也逐漸下降。

除此之外，小學的美術課堂是否能夠吸引學生的注意力，最為關鍵的還是在于教師的教學思想與教學方法。一些小學美術老師在長期的教學中形成了屬于自己的一套教學方法，并且也滿足于自己的教學現狀中，沒有根據時代的變遷來更新自己的教育思想以及教育方法。教師們總是認為在小學階段，教學的唯一目標就是讓小學生掌握課本中所描述的知識，能夠學會畫畫，并且懂得基礎畫畫技巧，這些就是全部目標了。因此，在教學過程中，總是組織學生們針對課本所描述的內容進行學習，簡單地進行繪畫，課堂上缺少對學生個性的培養，課堂內容單調乏味，嚴重影響了小學生學習美術的積極性。

三、如何在小學美術教學中培養學生的個性

1.為學生營造出一個寬松的學習環境與輕松活躍的氛圍，讓學生敢于并且能夠表現個性

小學生在美術的學習中所表現出來的個性可以包括以下幾個方面：其一，是對問題個性化的了解；其二，是對作品獨一無二的理解與看法；其三，是能夠創作出獨一無二的作品并且有自己獨特的解釋方法。而這種個性的表達與呈現需要一個寬松的學習環境以及輕松活躍的氛圍，也只有再這樣的氛圍中，學生才能暢所欲言，無拘無束地表達自己的想法，展現出屬于自己的個性，這些是在一個由教師決定主宰，機械且沉悶的課堂上無法出現的場景，在這樣的課堂上，無法產生新奇的獨一無二的想法。所以，在教學過程中，教師要著重關注與學生的關系，營造一個溫馨愉悅的交流環境，允許學生各抒己見，提倡學生不走尋常路，促進學生個性的形成與發展。

2.通過教學示范對學生進行啟發引導，讓學生善于表現出自己的個性

小學美術課上一般都設置有教學示范這個環節，它不僅為老師展現美術的基本功，發揮自己的人格魅力提供了一個舞臺，也是學生學習專業的美術知識，掌握畫畫技巧，啟發學生的思維以及培養自身能力的一個重要環節。傳統的美術課堂都是教師畫畫，學生臨摹，教學做，學生模仿，老師所有的作品都是學生模仿的主要對象，所有學生的作業整齊劃一，沒有個性的體現，沒有創新的發揮，雖然展示了教師高超的繪畫水平，但是卻禁錮了學生的想象與思維方式。長久以往，會造成學生的惰性思想，學生會逐漸依賴，只會模仿，不會自己創作，不會想象，不利于學生的成長與個性的發展。所以如果要想教師的示范作用發揮好，引導學生想象，創作，促進學生個性發展，就必須打破原先的教育模式，開展互動開放的示范模式，鼓勵學生積極地參與到教室的示范中來。示范的目的意義在啟發學生，誘導學生想象，不用要求面面俱到，學生能夠自行明白或者通過同學之間的合作交流能夠明白的部分，就不需要在課堂上進行示范。示范的主要內容是那些學習難度大的或是能夠激發學生學習興趣或者是張揚學生個性的部分。

3.學會抓住課堂上有利的時機對學生進行激勵與誘導，讓學生能夠主動展示自己的個性

在小學美術教學中要培養學生的個性需要教師做一個有心人，努力抓住課堂上的有利時機對學生進行激勵，鼓舞，使得學生在學習的過程中愿意并且能夠展現自己的個性。

在美術作品的欣賞過程中，要充分調動學生積極參與，充分發揮學生學習的積極性與主動性，強調每一個個體的觀察，讓學生能夠充分表達出自己的意愿，對同一幅作品發表屬于自己的看法。在美術作品欣賞這個教學過程中，教師要注意保護學生的個性，發揮學生的個性，欣賞作品可以以不同的角度，用不同的理由。教師在這個過程中不要為學生設置標準答案，對于學生不同的觀點要給出鼓勵與肯定。

在美術的創作中，鼓勵學生彰顯出自己的個性。在小學美術的學習中，學生的個性往往是可以通過美術作品來表現出來的，教師在布置作業時，要精心設計作業要求，鼓勵學生在作業中不斷彰顯個性，對作業的要求要設置得張弛有度，既有硬性規定，也要有其他不同的要求，允許學生有選擇的權利，從而促進學生個性的發揮。

對于美術作業的評價，教師可以在作業的評價環節中先安排學生自評，讓學生對自己作品的含義做出屬于自己獨特的解釋，再由教師對學生的作品做出評價，對學生的作品要給予鼓勵與支持。

四、結語

新課程在改革中明確提出了尊重和保護人的個性是現代社會的特征，所以在美術的教育學習過程中，對于美術的學習內容，美術學習方式的選擇，將會受到學生個性的影響。因此，小學美術教育要實現其自身的發展，就必須要相應新課程改革的號召，不斷更新教育思想和教育目標，實現為學生服務，促進學生綜合素質的提高和學生的全面發展，培養學生審美能力以及良好個性。

[1]陳杰.論學生在美術課堂上的審美情趣培養[J].時代教育，2012，(22).

[2]王香芹.小學美術欣賞教學課堂對話的案例研究美術學[D].浙江師范大學，2012.

[3]王穎.把學習美術的快樂還給孩子——小學低段的開放性美術教學的實踐與探索[J].新課程導學，2013，(21).

[4]陳秀菊．追隨興趣，發展個性——小學美術課堂模式的探索[J].考試周刊，2011，(44).

[5]徐蘭芬.讓學生成為快樂的天使——新課程教學中的小學美術教學[J].課外閱讀，2012，(01).

[6]應祥明.讓小學生在多彩的春天里快樂成長——淺析小學美術教學中學習興趣的培養[J].南昌教育學院學報，2013，(06).