做有思想的教師，育知進(jìn)取的學(xué)生

◆張精華

(新疆喀什師范學(xué)校)

做有思想的教師，育知進(jìn)取的學(xué)生

◆張精華

(新疆喀什師范學(xué)校)

做一名有思想的教師，靈魂純正，道德高尚，以德服人，以身立教，教書育人。把教育的責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，把高尚的師愛播灑到每一位學(xué)生心中，不拋棄不放棄，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有未來(lái)。

思想 教師 責(zé)任 師愛 學(xué)生

筆者在教學(xué)崗位上工作了近25年，尤其是從漢語(yǔ)系學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)換到民語(yǔ)系學(xué)校的漢語(yǔ)教學(xué)，使我越來(lái)越深刻地感悟到“教師”這兩個(gè)字的含義，正如鄭杰(上海市北郊中學(xué)校長(zhǎng))所言“教師實(shí)在是一個(gè)很好的職業(yè)，因?yàn)槟忝鎸?duì)的孩子就是最美好的事物，他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，那你就辜負(fù)了造化的賜予。一個(gè)享受幸福的人，就要對(duì)美好事物保持高度的敏銳，這樣你才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛孩子并因?yàn)閻鄱鴿M心歡喜。”是的，教師承擔(dān)著傳播人類文化、開發(fā)人類智能、塑造人類靈魂的神圣職責(zé)和任務(wù)。在教育勞動(dòng)過程中，教師既要教書，又要育人；既要傳授給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，更要注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的思想，良好的品質(zhì)和文明的行為習(xí)慣。習(xí)近平總書記在與北大師生代表座談時(shí)指出，要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，就要靠人才、靠教育，而具有“三重身份”的教師要義不容辭的肩負(fù)起這一社會(huì)責(zé)任和使命，因此說(shuō)教師具有較高自我修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和豐富的學(xué)識(shí)的是關(guān)系到教育成功的關(guān)鍵。當(dāng)代著名作家張曉風(fēng)在《我交給你們一個(gè)孩子》中以生動(dòng)感人的文學(xué)語(yǔ)言，深刻闡釋了學(xué)校教育，教師對(duì)青少年健康成長(zhǎng)所擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任和無(wú)限期望。“……今天早晨，我交給你們一個(gè)歡心誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩兒，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年……各種方式的知識(shí)傳遞者啊！我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直忠信，還是學(xué)會(huì)奸猾詭詐，當(dāng)我把我的孩子交出來(lái)，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊！你給他的會(huì)是什么呢……”

是啊，作為教師的我們，怎樣才能不辜負(fù)造化賜予的這份美好，才能擔(dān)起教書育人的歷史重任呢？我想我們應(yīng)該做有思想的老師，讓教育充滿思想，就是用辯證的教育哲學(xué)，用先進(jìn)的教育理念，用強(qiáng)大的理想信念支撐教育的活動(dòng)過程，這是教育的至高境界。讓教育充滿思想，就是教師要具備良好的品性，以德服人，以身立教，靈魂純正，道德高尚，只有這樣，才會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊敬，才能以自己的人格魅力感染和引導(dǎo)學(xué)生。正如孔子所言“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師以良好的道德行為，給學(xué)生感染、召喚和激勵(lì)，從而使學(xué)生獲得終生受益的精神力量。

做有思想的老師，還要與時(shí)俱進(jìn)，樹立終生學(xué)習(xí)的理念。教育家陶行知說(shuō)“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無(wú)教學(xué)之苦”，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)型社會(huì)，在自治區(qū)黨委提出大力發(fā)展南疆雙語(yǔ)教育，普及國(guó)家通用語(yǔ)言的時(shí)期，我責(zé)無(wú)旁貸地需要不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)素養(yǎng)，拓展教育視野，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、有著強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)新事物的好奇時(shí)期，如果我只憑老經(jīng)驗(yàn)、老資格面對(duì)學(xué)生，業(yè)務(wù)素質(zhì)落后，學(xué)科知識(shí)陳舊，“道之未聞，業(yè)之未精，百惑而不能解，就無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望，就無(wú)法在三尺講臺(tái)游刃有余，所以教師要給學(xué)生一杯水自己就必須有一缸水，甚至是一溪長(zhǎng)流水”。另外，還應(yīng)多了解目前孩子的心理需求和喜好盡可能縮小師生之間的代溝，真正做學(xué)生的引路人。

在民語(yǔ)系學(xué)校，其實(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起漢語(yǔ)來(lái)是相對(duì)比較困難的，但是漢語(yǔ)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)卻是非常重要的。作為一名民語(yǔ)系學(xué)校的漢語(yǔ)老師需要思考和深度探討的重點(diǎn)，就在怎樣可以使得沒有漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生們可以掌握漢語(yǔ)這門語(yǔ)言，可以學(xué)好漢語(yǔ)。

首先，關(guān)愛每一位學(xué)生。“師愛是師德之魂，沒有愛就沒有教育”——(霍懋征)。學(xué)習(xí)好守規(guī)矩的學(xué)生老師都喜歡，對(duì)于“后進(jìn)生”我自然也頭痛，有時(shí)忍不住會(huì)斥責(zé)、諷刺、挖苦，但換一種態(tài)度對(duì)待有“問題”的學(xué)生效果就不一樣，多交心，多溝通，從學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)煩惱、性格因素、學(xué)習(xí)困惑，找出“他為什么這么做”的原因，循循善誘，以情動(dòng)人、以理服人……真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題，老師力所能及地給予真心幫助，從心里接受學(xué)生，“精誠(chéng)所至，金石為開”，即使再頑劣的學(xué)生也會(huì)有所感化。我所帶班級(jí)的學(xué)生雖然漢語(yǔ)成績(jī)不高，但他們都有學(xué)好漢語(yǔ)的良好愿望，我主動(dòng)去關(guān)心他們，親近他們，與他們交朋友，早讀、課間休息、晚自習(xí)時(shí)在教室里與學(xué)生聊天了解學(xué)生喜好，或教發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生讀生詞，或向他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的維語(yǔ)，或者給他們糾正說(shuō)錯(cuò)的漢語(yǔ)句子，或給他們講笑話，有些學(xué)生沒吃早餐，而我的包里隨時(shí)都有吃的……這樣相處一段時(shí)間，學(xué)生自然就會(huì)親近老師，因?yàn)橄矚g老師而喜歡學(xué)漢語(yǔ)；因?yàn)橄矚g學(xué)習(xí)就會(huì)有好的效果；因?yàn)槟阏鎼蹖W(xué)生，學(xué)生會(huì)更愛你！

其次，擁有健康樂觀的心態(tài)，多賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。老師在進(jìn)入課堂時(shí)必須擁有平和、健康、樂觀的心態(tài)，切忌將個(gè)人情感因素遷移至課堂，如果我們走進(jìn)教室?guī)е懿缓玫膫€(gè)人情緒，或耷拉著一副苦瓜臉、或心中有氣怒發(fā)沖冠，那么可想而知這節(jié)課的教學(xué)效果肯定好不了，因此我們要努力調(diào)節(jié)控制自己的情緒，力爭(zhēng)以樂觀、平和的心態(tài)上好每堂課。“好孩子是夸出來(lái)的”對(duì)教師而言，要信任、贊賞自己的學(xué)生，多給學(xué)生成功的暗示，不要輕易打擊學(xué)生的自尊心，尤其是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生，只要發(fā)現(xiàn)有微小進(jìn)步就要及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，使學(xué)生感到老師無(wú)時(shí)不在關(guān)心自己，從而產(chǎn)生一種積極情感。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)成績(jī)采用橫向比較法，就是每個(gè)學(xué)生自己跟自己比。我給每個(gè)學(xué)生都做一個(gè)成績(jī)檔案：入學(xué)成績(jī)與期中、期未比；第一學(xué)期與第二學(xué)期比；第一學(xué)年與第二學(xué)年比；通過比較看看自己是否進(jìn)步了，讓學(xué)生慢慢增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而越來(lái)越好。“孩子的進(jìn)步大于成績(jī)”公益廣告的這句話說(shuō)得多好。當(dāng)然在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求和適當(dāng)?shù)膽土P也是必要的，這樣才能讓學(xué)生懂規(guī)、守原則，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

再次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看書、靜心閱讀、準(zhǔn)確記憶的好習(xí)慣。目前，在我校的漢語(yǔ)教學(xué)沒有任何教輔材料的情況下，學(xué)生手里唯一有的是一本教材，所以就要充分發(fā)揮它的作用。在上課時(shí)經(jīng)常有這種現(xiàn)象：只要老師一提問學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地舉著手拼命喊著“老師……我”。而當(dāng)老師叫起某一學(xué)生回答問題時(shí)，答案或者是錯(cuò)的，或者說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生：“看書！請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀某頁(yè)、某段，認(rèn)真理解思考，看完再回答”，老師通過再次提問對(duì)回答正確者予以肯定，提出表?yè)P(yáng)，慢慢地給學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣。

還有準(zhǔn)確抄寫生詞，必須先認(rèn)真看書認(rèn)清楚每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，才能做到書寫正確。背誦課文更要先認(rèn)真閱讀理解文段的意思，再注意一些特殊詞語(yǔ)的用法，然后才能熟讀成誦，這對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)法、句法大有幫助。引導(dǎo)學(xué)生明白不要覺得學(xué)了點(diǎn)膚淺的知識(shí)就自以為是，要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好漢語(yǔ)。

教學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手記課堂筆記的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。我班的學(xué)生從入學(xué)第一節(jié)課我就發(fā)現(xiàn)，98%的學(xué)生上課時(shí)兩手往口袋里一插，不進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不動(dòng)腦不動(dòng)手，后來(lái)一了解才知道，大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件及教師的因素，學(xué)生大多不知道記筆記。因此，我就要求他們上漢語(yǔ)課必須帶四件寶：腦袋、課本、筆和手。“好記性不如爛筆頭”——教學(xué)生記筆記。要求學(xué)生上漢語(yǔ)課時(shí)養(yǎng)成“用眼看、用耳聽、用腦思、張口說(shuō)，動(dòng)手寫，”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)做課堂的主人，從而提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

再次，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，全體參與課堂學(xué)習(xí)。一節(jié)有意義的課，是能夠讓全體學(xué)生受益，如果一節(jié)課只對(duì)少數(shù)學(xué)生有效，就不能算是成功的課。在課堂教學(xué)中，要講點(diǎn)教學(xué)藝術(shù)，多一些教育智慧，教師要適當(dāng)?shù)亍皯小币恍氨俊币恍Ｈ纭罢l(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞？”“誰(shuí)來(lái)把這句話寫在黑板上？”“這個(gè)詞語(yǔ)維語(yǔ)怎么理解，哪位同學(xué)幫幫我”……許多這樣的場(chǎng)景。當(dāng)老師“懶”的時(shí)候，學(xué)生就“勤快”了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)舉手的人很多，幫你的人也很多，學(xué)生也都“動(dòng)”起來(lái)了。還有對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)老師故意出錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，從而鞏固知識(shí)點(diǎn)。好教師是善于“引導(dǎo)”的教師，一名“懶”教師會(huì)培養(yǎng)出一班“勤”學(xué)生，教師“傻”你的學(xué)生才會(huì)“聰明”，這樣有學(xué)生積極參與的課堂必然是生動(dòng)的、活躍的。

最后，師生之間需要做到可以換位思考，老師站在學(xué)生的角度想辦法。如果你親自體會(huì)過學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的困難有多大，你就能理解班上為什么有哪么多學(xué)生都“啟而不發(fā)、教而不會(huì)。”這時(shí)最需要教師的“三心二意”即忍耐之心、體諒之心、堅(jiān)持之心和對(duì)學(xué)生的愛意、誠(chéng)意。一開始要降低對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，講究“從易到難”的教學(xué)策略，“與其讓學(xué)生跳起來(lái)也摘不到枝頭上的蘋果，還不如伸手就摘到低處的蘋果”，對(duì)那些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)有障礙、一竅不通的學(xué)生就要多想辦法：或者做到寫會(huì)每個(gè)生詞，或者做到熟讀每一課課文，然后慢慢提高學(xué)習(xí)要求，總之讓學(xué)生去做一些他能做到、可以做到的事情，讓學(xué)生覺得自己也可以，從而增強(qiáng)自信心，達(dá)到學(xué)有所獲的效果。

“冰凍三尺非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生努力求知的欲望，提高學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，需要我們所有老師的艱辛付出，更需要長(zhǎng)時(shí)間通過課堂實(shí)踐和學(xué)生的努力來(lái)完成，作為教師，我不能因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的成績(jī)不理想就漠視他們，不能因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的行為習(xí)慣較差就歧視他們，不能因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的落后就放棄他們，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都擁有未來(lái)！

[1]單文.山東XX民辦高中課堂管理存在的問題及對(duì)策研究[D].重慶師范大學(xué)，2014.

[2]李科.角色神圣與符號(hào)暴力：傳統(tǒng)教師隱喻的價(jià)值分析[D].湖南大學(xué)，2013.

[3]馮綠倩.“毛鐵”成“鋼”[D].華東師范大學(xué)，2011.

[4]羅玉歡.綜合融通，即瞬噴涌[D].華東師范大學(xué)，2011.