微課在中職數學教學中的應用

孔令偉

微課在中職數學教學中的應用

孔令偉

中職數學教學難以打破傳統的教育教學模式，致使大多數中職學生對數學學習毫無興趣，甚至有了厭學情緒。微課教學不僅可以增強學生的學習興趣，還可以提高課堂教學效率。

中職；數學教學；微課；教學效率

微課的出現，適應了現代教學的要求，彌補了傳統教學模式中的不足。微課教學能將更實際的知識傳授給學生，將深奧的知識變得簡單易懂，能讓學習更有趣。微課不僅可以讓老師教得輕松，還可以讓學生學得高效、快樂。

一、微課的概念

微課是根據新課程標準和教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學的活動全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，還包括與該教學主題有關的教學設計、素材課件、練習測試、學生反饋和教師點評等教學資源，它們有一定的組織關系和呈現方式，共同組成了一個半結構化、主題式的資源單元應用有機整體。[1]所以，微課與傳統單一資源類型的教學案例、教學設計、教學反思等教學資源有所不同，是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教育資源。微課深受老師和學生的喜愛，因為微課教學時間短，有簡練的教學內容，有較強的針對性，便于學習和觀摩。現在國內外很多學校和教育機構都在使用微課進行教學，并取得了一定的教學效果。

二、微課的特點

微課主要有3個特點。首先，時間“微”。微課的課堂視頻一般為5～8分鐘，時間很短。微課視頻簡化了教學流程，縮短了教學時間，可以有效地吸引學生的注意力，讓他們真正地學到知識。其次，含量“微”。與傳統的課堂相比，微課更精煉，問題更加集中，沒有了傳統課堂的寬泛。它主要是為了突出課堂教學中的某個知識點，或者反映課堂中某個教學環節、與教學主題相關的教與學活動。第三，資源容量“微”。微課的視頻和其配套的微教案、微課件、微反思和微點評等輔助性教學資源一共幾十兆。微課的視頻模式常采用支持網絡在線的多媒體格式，既能讓學生在線觀看，也可以便于他們下載到移動終端自主學習。

三、微課在數學教學中的作用

微課在教育界廣受歡迎，它有助于學生學習，也可以減輕老師的負擔。微課運用在數學教學中，主要有以下三個作用。一是有助于激發學生的求知欲。微課教學時間短，目標明確，它倡導自主學習，讓學生自主掌握學習目標和要求、自主投入到數學課堂的學習中。微課教學可以激發學生的求知欲望，使他們對數學課堂學習產生濃厚的興趣。二是能促進數學課堂教學模式的轉變。微課教學開辟了數學教學的多元化模式，學生可以通過網絡中的數據庫來學習數學知識。微課教學為學生和教師提供了一個交互式的學習環境，促進了數學課堂教學模式的轉變。三是有助于學生進一步學習，掌握數學教學重點、難點。微課教學是知識傳授的載體，使學生從被動學習轉變為主動學習，根據自己的理解程度反復觀看視頻，以促進知識結構的形成。教師在學生學習的過程中成為指導者和促進者，幫助學生進一步掌握數學學習中的重點、難點。

四、微課在數學教學中的應用

微課是借助信息技術發展起來的，要使它在中職數學教學中得到廣泛應用，就需要一定的網絡環境和相應的數碼產品。現在，越來越多的中職學校已經實現了全網覆蓋，并且收費低廉。教師可以在空閑時間將知識點錄制成微課，并進行制作、整合，放入相應的學習群或學校網站，同時，可借助班級QQ群、微信群等信息平臺，互動學習，解答疑問。

（一）微課在中職數學教學中的視頻演示應用

因為學生對“滿堂灌”的教學方式不感興趣，所以，教師在進行數學微課教學時，可以結合實際生活情況，建立相應有趣的教學情境，來引起學生對課堂知識的興趣與好奇心，激發學生強烈的求知欲。[2]例如，教師在進行函數知識點的教學時，可以引導學生想象生活場景，如用微視頻展示細胞分裂或放射性物質衰變過程，以此引出指數函數的概念。通過創設情境的教學方式，不但可以幫助學生建立有趣的情境，而且極大提高了學生學習的興趣，吸引了學生的注意力。另外，由于數學知識通常過于抽象，學生總是只能在頭腦中想象，而通過現代信息技術支持下的數學微課教學，可以幫助學生突破教學重點、難點，將其中的重點、難點問題以多媒體的形式歸納出來，并呈現給學生。例如，教師在講解角的概念的推廣時，利用幾何畫板或FLASH教學軟件，結合PPT將其內容做成課件展示給學生，利用旋轉的觀點對角的概念進行推廣，使其內容更加具體化和生動化。這樣，可以有效降低知識的難度，促進學生進一步理解、掌握知識。

（二）微課在中職數學創新教學中的應用

創新教學與當前我國的新課程教學標準和教學目標相適應，為了符合教學目標及要求，應著重培養學生的自主學習能力與合作探究學習能力。因此，教師可以通過微課的形式將例題講解環節提供給學生自主學習，并從中提出典型問題讓學生解答。學生可以自主控制學習進度，并通過小組協作解決問題，這將促使學生在學習的過程中培養團結合作能力和解決問題的能力。另外，因為數學微課教學一般是針對教學內容開展更深度的拓展教學，所以，將微課應用于數學創新教學中，可以培養學生的數學思維能力，對于促進學生數學思維方面具有重要作用。例如，教師在講述等差數列前n和公式的推導時，可以根據其原理的形成過程，制作成微課課件，幫助學生更好地理解公式，啟發學生的數學思維及空間想象能力。

（三）微課在中職數學復習指導中的應用

數學的學習需要經歷新課講授、知識鞏固、復習指導等學習環節，而總復習時，經常面臨時間緊迫、內容繁多、學生基礎參差不齊等問題。如何讓每位學生在復習階段都有所提升，是每個教師所關注的一個大問題。[3]為了學生的進步，不少教師采用“題海戰術”，希望借此提高學生成績，可結果總是差強人意。大部分中職生由于數學基礎比較薄弱，再加上學習習慣不好，經常在課堂上開小差。因此，盡管教師在課堂上講得天花亂墜，學生卻在下面聽得昏昏欲睡。如何提高單元復習的效率呢？教師可以在平行四邊形的單元復習時進行微課教學。教師事先錄制知識點歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，學生根據自己的情況分配時間觀看，并完成本章知識結構圖和相應的復習題。回到課堂后，小組合作，互評作業，提出問題，展示優秀作業，學生講解解題思路及方法。采取小組之間競爭、教師補充點評的方式，利用了兩節復習課的時間，學生普遍感覺上了一個臺階，在單元測試中成績顯著提高，學生學習熱情空前高漲。

[1]余丹.微課在中職數學教學中的應用[J].考試周刊，2015 （13）：67-68.

[2]馬長豐.淺議微課教學在中職數學教學中的應用[J].中國校外教育（中旬刊），2015（2）：161-163.

[3]黃珂.關于在中職數學教學中運用微課的探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（10）：151-153.

[責任編輯陳國平]

孔令偉，男，江蘇省江陰市徐霞客綜合高中一級教師，主要研究方向為中職數學教學。

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1674-7747（2016）36-0057-02