基于微課的中職“基礎會計”教學設計

林光昶

基于微課的中職“基礎會計”教學設計

林光昶

針對“基礎會計”課程的特點及教學中存在的問題，結合微課的理念與技術，一方面，通過案例對“基礎會計”課程微課的選題、導入、過程的設計程序進行闡述；另一方面，對微課設計中的課件制作、教學風采的展示、教學視頻的制作等關鍵點進行分析，從而建構職業學校專業課程微課設計的一般范式。

中職；“基礎會計”；教學設計；實現途徑；微課

微課是一種基于計算機網絡技術，利用傳媒手段播放教學視頻，完成教學工作的新型教學方式?！盎A會計”作為會計專業的核心課程，也是會計專業學生接觸的第一門專業課。[1]該課程具有理論性強、容量大、較強的系統性、較為抽象等特點，過于抽象的概念使得學生在學習時難以整體把握問題的關鍵，尤其對于基礎較弱、理解能力較差的中職學生，更是覺得無法理解，導致對“基礎會計”的學習失去了興趣，進而影響到后來的專業課學習。而將微課技術用于“基礎會計”課程的教學中，針對“基礎會計”各個知識點或教學環節，運用各種教學資源，以教學視頻為主要方式呈現給學生，將極大激發學生學習“基礎會計”的興趣，幫助教師補充和延伸“基礎會計”課程的教學過程，從而實現較好的教學效果。

一、“基礎會計”微課設計的程序

（一）內容的選取與設計

“基礎會計”微課的設計首先應從選題開始，選題應圍繞教學的重點難點進行，切忌過于簡單或寬泛，當然也不能太復雜。[2]如果選題過于簡單，可能會出現將簡單問題兜著圈子講的問題，這樣的教學設計既沒有創造性，無法形成特色，也就失去了微課的意義；如果選題太大太復雜，在有限的時間內無法把問題講述清楚，就會影響教學效果。因此，在教學實踐中，應選擇“基礎會計”中常見、典型、有代表性的知識點或針對某一個難點、重點問題進行微課設計，內容盡量“小而精”。譬如，“試算平衡”是“基礎會計”中的一個重點、難點，它能檢驗和確保一定時期內所發生的經濟業務在賬戶中登記的正確性。

（二）導入環節的設計

導入是一節好微課的關鍵，微課教學時間短，所以切入主題必須迅速，力求做到新穎獨到、引人注目。導入的方法很多，可以開門見山進入主題，可以設置一個疑問、懸念等引入主題，也可以從之前的基本內容引入主題，還可以通過一些實際問題引入主題。但不管采用何種方法，都要與課堂教學內容緊密關聯。[3]如前所述的“試算平衡”的微課，導入上可采用從實際生活中“私房錢”引入的方法，直接給學生展示一張試算平衡圖。將試算平衡中3種不同的情況巧妙地設計在同一張圖上。一是試算平衡選圖盡可能簡單，使反映期初余額、本期發生額、期末余額3種不同情況的實物圖片一目了然；二是通過對試算平衡的認識，拓展學生對試算平衡在實際工作中不同應用的了解；三是用大約1分鐘的時間，讓學生很快明白微課要解決的問題，做到了切題迅速，目的明確。

（三）教學過程的設計

微課通常只有一條主線，解決的是一個或一類問題或方法。因此，在內容的安排上，要圍繞一條線索展開，突出重點內容，由淺入深，層次分明，巧妙運用啟發式、問題式等方法，營造學生參與教學的氛圍，提高學生積極學習、自主學習的熱情?！盎A會計”微課教學過程的設計也應遵循這些原則和要求，力求主題鮮明，重點突出，結構緊湊，語言要準確、簡明、生動，富有感染力。

1.主題鮮明，重點突出。例如在“試算平衡”的微課教學過程設計中，從“試算平衡”的產生到具體方法的操作，從對賬簿記錄的查漏補缺到生活中的應用，處處突出“試算平衡”這一主題內容。

2.由淺入深，層次分明，結構緊湊。以“試算平衡”微課教學過程設計為例，從一把搖搖椅的平衡引入到一個簡單的加減運算，再到賬戶借貸方相等的關系，從簡單到復雜，層層深入，一環扣一環。隨著一個一個問題的解決，學生對“試算平衡”迎刃而解，在較短時間內解決了看似復雜抽象的問題。

3.設計問題，激發學生學習興趣。在微課教學中，問題設計好了能激發學生學習興趣，形成良好的課堂互動氛圍，使微課緊緊圍繞教學主題展開。如“試算平衡”微課中采用對視覺具有沖擊力的畫面，把視圖中的問題深深置入學生的腦海里，有利于引導學生進行探究學習。

4.語言精練，感染力強。在微課教學過程設計中，配以精煉、形象的語言，將視覺、聽覺等感觀機能充分調動起來，能產生強烈共鳴，進而使主題深入學生內心。如“試算平衡”一節微課，選用生活中的應用典型事例，在展示精彩的畫面的同時，配上具有感染力的語音：“平衡滲透生活中每個角落，失去了平衡，你的生活將一團糟！”

5.升華主題，精彩總結?？偨Y要能提綱挈領，升華主題，如“試算平衡”微課結束時，可設計大自然和諧的畫面，配上“賬戶借貸方合計相等，可以檢查確保賬戶記錄的正確；構筑索取與奉獻的平衡，共建和諧社會?！边@樣可以讓學生清晰地感覺學到了什么，加深對所學內容的印象，減輕記憶負擔。

二、“基礎會計”微課設計的實現途徑

“基礎會計”微課的質量直接影響到微課教學效果。因此，相關課件PPT的設計、教師的教學風采如何體現、錄制視頻的方式等每一個環節都十分重要。

（一）課件制作

制作課件的總體原則是，在說明問題的前提下，越簡單越好?；诖嗽瓌t，教師應緊緊圍繞選題的內容，制作圖文并茂、動靜結合的PPT課件。課件動畫設計以幫助學生理解問題為目的，夸張適度，恰如其分。課件字體、字號選擇得當，顏色搭配不能過于復雜，強調協調和合理。圖片和文字的使用不是越多越好，圖片要清晰美觀，有視覺震撼力；文字要言簡意賅，感染力強。高質量的PPT課件能為高質量的基礎會計微課的教學打下堅實基礎。

（二）教學風采的展現

教師的教學風采應該是微課的一個亮點，所以老師的教學語言一定要規范、清晰，把握好講課的語速節奏，避免口頭禪、不良肢體語言的出現。教師可以通過征求其他老師的意見，反復觀看自己的微課等方式，查漏洞，找問題，有意識地完善自己的教學。

（三）微課視頻制作

在視頻制作方式的選擇上，教師一定要根據內容的需要確定，對于理論課堂教學可以用錄屏軟件錄制，再配上攝像頭和麥克風，也可以讓一部分學生旁聽，開展課堂互動，將老師講課的激情體現出來。而對于實訓課程，可以用數碼攝像機實時記錄實訓過程中教師、學生交流等實景畫面，然后對視頻進行后期的編輯制作、美化。當然，高質量的微課制作離不開團隊合作，必要時應與計算機房、信息中心等部門配合，共同完成。

[1]鄒志艷.微課在高職會計專業教學中的應用[J].財經界，2015（18）：237-239.

[2]王飛.基于微課的基礎會計教學構想[J].財會月刊，2015 （3）:126-128.

[3]趙榮敏.微課在會計教學中的應用[J].職業教育，2015 （3）:72-73.

[責任編輯陳國平]

江蘇省職業技術教育學會2015-2016年度職業教育研究立項課題“基于Moodle平臺的混合教學模式在職業教育中的應用研究”（項目編號：XHZZ20150036）

林光昶，男，江蘇省沭陽中等專業學校高級講師，碩士，主要研究方向為職業教育管理、會計專業教育。

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1674-7747（2016）36-0012-02