在翻轉(zhuǎn)課堂中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

田國(guó)勝，李　昆

(新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000)

在翻轉(zhuǎn)課堂中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

田國(guó)勝，李昆

(新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000)

摘要：新時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教育造成了沖擊并提出了挑戰(zhàn)，要求不斷創(chuàng)新教育模式。當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，建構(gòu)一種既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂給我們提供了新的理念。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂及其在中職教學(xué)中的實(shí)踐，并給出了具體的實(shí)施過程。在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面翻轉(zhuǎn)課堂起到了積極的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；中職教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

0引言

21世紀(jì)，人類進(jìn)入了以知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全球一體化新時(shí)代。信息技術(shù)改變了人類生活的方方面面，教育也要適應(yīng)這一改變。翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，帶給教育工作者耳目一新的感覺。若將翻轉(zhuǎn)課堂的理念應(yīng)用于中職教學(xué)，也是一種有意義的嘗試。

1翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

翻轉(zhuǎn)課堂又稱反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，源自美國(guó)。它顛倒了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)順序，把課堂教師講解、學(xué)生聽講和課下完成作業(yè)，變?yōu)檎n前學(xué)生觀看教學(xué)視頻，課上在老師和同學(xué)的幫助下完成練習(xí)。具體實(shí)施起來，不同的學(xué)科還會(huì)有不同的組織形式，但是共同點(diǎn)都是把原來課堂需要學(xué)習(xí)的知識(shí)放在課前，由學(xué)生通過觀看視頻自學(xué)完成，而課堂上則是幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和練習(xí)技能。翻轉(zhuǎn)課堂在2011年入選美國(guó)十大教育技術(shù)事件，我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究也由此而得到重視，逐漸展開。

2中職學(xué)校與翻轉(zhuǎn)課堂

近些年中職學(xué)校的生源質(zhì)量大幅下降，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，綜合素質(zhì)不高等因素給教學(xué)帶來了困難，另外教學(xué)設(shè)施陳舊，在信息化急速發(fā)展的今天已亟待更新或者改善。翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上能改變學(xué)生不思考、不作為的狀態(tài)。

3實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂

3.1翻轉(zhuǎn)課堂的基本教學(xué)模式

對(duì)于不同的學(xué)科和不同的教學(xué)需要，翻轉(zhuǎn)課堂可以有不同的編排內(nèi)容和組織形式。但是大致上都是遵循課前由學(xué)生學(xué)習(xí)微課，課上由師生共同解決學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化和應(yīng)用的過程。具體的課上安排，有的學(xué)科側(cè)重在課堂上鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，那么可以以發(fā)言、演講、辯論為主；有的學(xué)科側(cè)重于訓(xùn)練動(dòng)手操作能力，那么就以操作訓(xùn)練為主；還有的側(cè)重于邏輯推理，那么就以推算和練習(xí)為主。

3.2對(duì)《醫(yī)用化學(xué)》這門課的實(shí)施

《醫(yī)用化學(xué)》是我校護(hù)理專業(yè)的一門課程，主要是給學(xué)生講授學(xué)習(xí)醫(yī)藥學(xué)知識(shí)時(shí)需要掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師每章都選了一部分教學(xué)內(nèi)容來嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)。為了方便教學(xué)和提高效率，網(wǎng)上搜了一些相關(guān)教學(xué)視頻，也錄了一些微課。教師采用的是直接錄課的方法，將講解內(nèi)容寫在卡片上，對(duì)每節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容詳細(xì)講解，一個(gè)小問題寫在一個(gè)卡片上，修改也方便，不用大幅調(diào)整。同時(shí)，也不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)施的限制，隨時(shí)可以琢磨錄制時(shí)所呈現(xiàn)的內(nèi)容。將手機(jī)或攝像機(jī)固定角度后，邊呈現(xiàn)內(nèi)容邊講解，一節(jié)微課控制在10分鐘以內(nèi)。通過網(wǎng)絡(luò)將微課發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用學(xué)校的電子閱覽室或智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，設(shè)計(jì)好學(xué)案，打印出紙質(zhì)版發(fā)給學(xué)生。學(xué)案中明確了課前、課上和課下的任務(wù)，有知識(shí)點(diǎn)講解、自學(xué)檢測(cè)、疑問記錄和課堂練習(xí)等項(xiàng)目，學(xué)生使用起來一目了然，非常方便。

課堂上先用多媒體回顧微課內(nèi)容，之后，學(xué)生提出自己在課前學(xué)習(xí)時(shí)的疑問，學(xué)生或教師幫助答疑。接下去教師提問，學(xué)生回答，用以檢查自學(xué)效果。學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師走進(jìn)學(xué)生中間，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生先自己思考作答，也可以再根據(jù)隨后給出的解題過程自己分析解決，也可以與同學(xué)討論等等。對(duì)于普遍存在的問題或存在分歧的地方，讓掌握的學(xué)生進(jìn)行講解或讓雙方分別派代表發(fā)言、辯論。學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑和爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)，這樣課堂氣氛就活躍了。

若是實(shí)驗(yàn)課，微課中的視頻給出了具體的操作，課堂上學(xué)生可以直接分組練習(xí)或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，可以小組討論或及時(shí)與老師溝通。教師轉(zhuǎn)變了自己原來獨(dú)角戲的角色，變成了組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生就逐漸走進(jìn)了課堂的中心。

3.3學(xué)生的成長(zhǎng)

在實(shí)踐中，剛開始進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的學(xué)生不多，教師就只好在課堂上讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻。當(dāng)然，練習(xí)和討論的時(shí)間就很少了。同時(shí)大多數(shù)同學(xué)不敢提出自己的疑問，針對(duì)存在的問題也不會(huì)討論。在教師的耐心鼓勵(lì)下學(xué)生逐漸接受了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，課前不是無事可做了，可以與老師、同學(xué)微信討論學(xué)習(xí)了；課堂上敢發(fā)表見解了，也學(xué)會(huì)如何討論了。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解，既鍛煉了學(xué)生也活躍了氣氛，大家都開始躍躍欲試了，課堂不再是教師侃侃而談、學(xué)生普遍沉默的景象了。

4結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)中嘗試翻轉(zhuǎn)課堂方法，使筆者深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)和教師的作用。教學(xué)不是指揮學(xué)生乖乖地聽課和完成作業(yè)，教學(xué)是一種使命，不是讓學(xué)生為了學(xué)而學(xué)，而是學(xué)會(huì)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張躍國(guó)，張渝江. 透視“翻轉(zhuǎn)課堂”[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012 (3): 9-10.

[2]重慶市聚奎中學(xué)校. 學(xué)習(xí)的革命：翻轉(zhuǎn)課堂——聚奎中學(xué)的探索與實(shí)踐[M]. 四川：西南交通大學(xué)出版社，2015.

(編輯文新梅)

Promoting Students’ Autonomic Learning in the Flipped Classroom

TIAN Guosheng, LI Kun

(Xinxiang Health School, Xinxiang 453000, China)

Abstract：The new era has caused impact and posed challenges on traditional education, requiring continuous innovation of education model. One of the main objectives of the current teaching reform is to change the traditional teacher-centered model, and to construct a new teaching mode that can not only give full play to the students’ main role, but also reflect the leading role of teachers. Flipped classroom gives us the new idea. This paper introduces the flipped classroom and its practice in the secondary vocational education, and gives the concrete implementation process. Flipped classroom has played a positive role in the aspect of promoting students’ autonomic learning.

Keywords：flipped classroom; teaching model; secondary vocational teaching; autonomic learning

收稿日期：2016-01-15

基金項(xiàng)目：2014年河南省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“基于翻轉(zhuǎn)課堂的中職教學(xué)模式研究”(項(xiàng)目編號(hào)WJLX2014198，主持人田國(guó)勝)。

作者簡(jiǎn)介：田國(guó)勝(1965—),新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校(南區(qū))高級(jí)講師，碩士。主要研究方向：中職化學(xué)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編碼：1672-0601(2016)05-0104-02