淺談如何提高小學生的作文能力

◆孔繁云

(山東省沂南縣湖頭鎮中心小學)

淺談如何提高小學生的作文能力

◆孔繁云

(山東省沂南縣湖頭鎮中心小學)

作文教學是小學語文教學的一個難點，如何讓學生克服對作文的畏懼，進行有興趣地寫作，進而提高自己的作文水平呢？從學生的積累、方法的指導和興趣的培養等方面，進行了深入的探索。

小學生 作文能力 寫作興趣 積累素質 方法

作文教學是小學語文教學的一個難點，學生頭疼老師也頭疼，特別是在當前學生閱讀量普遍狹窄，閱讀興趣被網絡小游戲占據的時期，更是如此，很多學生作文內容脫離實際，用詞生搬硬套，句子不連貫、不通順……如何才能改變這種尷尬的現狀呢？

一、引導學生積累寫作的素材

1.引導學生觀察生活，發現生活中的亮點。生活是寫作的源泉，特別是孩子的生活，充滿了童真童趣，因此我們一定要引導孩子善于觀察生活，發現生活中的美好和樂趣，引導孩子用語言把這種樂趣表達出來，改變作文課上無話可說的局面。比如，春天到了，我們讓孩子去觀察自然界的變化，桃紅柳綠、小草池塘、鶯歌燕舞以及人們的活動、心情等，通過這樣的觀察，學生再寫《春天來了》就不會干巴生硬、套話連篇。并且能夠通過蓬勃的植物和輕盈的飛鳥以及輕松愉快的人們，表達出對春天的熱愛和贊美。再如，讓學生留心觀察課余生活，學生們的言談、動作、神態，并用筆記錄下那熱鬧的場面、感人的畫面、有趣的故事，這些都是今后寫作的素材。

2.通過閱讀豐富詞匯和閱歷，接受潛移默化的熏陶。小學生的閱歷淺，活動范圍小，很多時候作文無話可說，那么就需要我們特別要重視閱讀，擴大學生的閱讀量。古人說“讀萬卷書，行萬里路”就是強調了閱讀的重要性。在閱讀的過程中，學生能夠積累大量的詞語、名言、精彩句段，形成自己的閱讀積累，豐富了自己的寫作語言，形成了很好的借鑒模仿，這些對于學生的寫作都起著巨大的作用。另外還有一點，那就是學生對于閱讀的篇章的學習，雖然學生沒有刻意的去學習，但是在閱讀故事情節的過程中，已經受到了無形的熏陶，這樣在學生自己進行寫作的時候，就會無意識地借鑒，這種提高是潛移默化的潤物無聲的。

二、指導學生寫作的步驟和方法

很多老師在作文課上，僅僅是把題目布置一下，就讓孩子去寫。實際上正是這種隨意的做法，加大了孩子寫作的難度，讓孩子對作文有了畏懼。有的老師認為，沒有必要教給孩子構思謀篇的方法，孩子實踐多了自然就懂得了這些。其實老師的指導對于學生來說是非常重要的。

1.指導學生從例文中去學習。在學習課文的過程中，老師就要善于引導學生有意識地去學習，正像葉圣陶說的“課文無非是個例子”，我們應該抓住貼近學生生活的、比較容易借鑒的例文為讀寫結合的重點，在學習作者語言運用的同時，有意識地模仿文章的構思、結構，結合自己的材料進行仿寫。例如，在學生學習《珍珠泉》后，我們可以要求學生以《家鄉的小河》為題模仿：第一自然段寫出小河的地理位置；第二自然段介紹小河的周圍環境；第三自然段寫河水的特點；第四自然段發揮想象，表達對家鄉的贊美之情。

2.點撥學生寫作思路和步驟。有效的寫作步驟指導是小學生寫作必不可少的一環，這樣學生才能形成良好的寫作思路和寫作習慣。我認為對學生寫作的指導要抓住想、說、寫、讀、改這五點。所謂的想，就是指在寫作的時候學生要想清楚寫作的內容是什么，寫作的要求有哪些，然后進一步引導學生打開記憶的閘門，選擇印象深刻的符合主題的材料。所謂的說，就是學生在想好之后，把自己的構思和同桌說一說，同桌之間互相點評并補充完善彼此的構思。所謂的寫，就是按照先前的構思進行創作，在寫作的過程中注意語言的生動性。第四點就是讀，寫好后讀給同桌聽，發現不合適的詞語和不通順的句子。最后就是改，對自己的文章出現的問題進行修改、調整，力求更加完美。

三、利用網絡激發學生的寫作興趣

現在網絡已經普及到千家萬戶，很多學生迷戀網絡小游戲，占據了閱讀的時間，我們應該利用新奇的網絡平臺，化被動為主動激發學生的寫作興趣。我們小學生都有了QQ號，我們可以建立QQ群，引導學生寫QQ日記。條件允許的可以建立班級博客，設置合適的欄目，如班級相冊、班級要聞、美文共賞、作文園地等。引導學生積極投稿，積極進行留言評論，評選小作家，定期對學生習作進行打印裝訂出版，推薦優秀作文，參與刊物投稿。學生積極參與，在發表和相互評價中增強了寫作的信心，獲得了成功感，自己得到了別人的肯定，對別人的文章進行點評也極大地反思了自己的缺點，這種提高是不間斷的，可以說網絡已經成為了學生展示的一個極好的平臺，極大地提高了學生的寫作興趣和寫作水平。

這種網絡平臺有著單純的課堂所無法比擬的優勢，那就是學生可以反復學習，隨時參與，并且除了文字，還可以插入圖片，設置背景音樂，圖文并茂，極大地提高了學生的學習興趣。比如，寫一次春游活動，學生可以把文中描寫的重點部分與在春游過程中拍下的圖片對應展示，甚至把整個春游過程采用移步換景的方法拍成視頻上傳，自己寫作也好，他人評價也罷，更具直觀性和有效性。同時，內容除了與教材相關的題材外，學生都有自由撰寫發表的權利，內容不限，文體不限，學生都能無拘無束地發表自己的觀點、想法，成為他們的一個精神的樂園。

總之，在小學高年級作文教學中，我們要善于激發學生的寫作興趣，善于引導學生的積累，善于點撥學生的寫作方法，給學生寫作步驟，給學生成功體驗，這樣學生的寫作水平一定會提上去的，作文就不再是老大難，而是一種愛好和享受。

[1]李桂芬.淺議小學語文教學中作文能力的培養[J].吉林教育，2011，(19).

[2]張俊杰.如何使小學作文教學富有成效[J].教育教學論壇，2011，(16).

[3]曾玲.關于提高小學生作文水平的思考[J].現代閱讀，2010，(23).

[4]申文山.芻議小學語文作文教學[J].青春歲月，2011，(16).