淺析在語文教學中如何培養學生的創造性思維能力

◆黃 瑾

(吉林省吉林市豐滿區第二實驗小學)

淺析在語文教學中如何培養學生的創造性思維能力

◆黃 瑾

(吉林省吉林市豐滿區第二實驗小學)

陶行知曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人。”只有根據語文學科的特點，引領學生在創新中學習，才能真正煥發課堂教學的活力，點燃學生創造思維的火花。就如何在小學語文教學中培養學生的創造性思維能力作一些初步的探討。

小學語文教學 創造性思維能力 激發興趣

如何在小學語文教學中培養學生的創造性思維能力，我從以下五個方面進行了探究與實踐。

一、激發興趣，豐富想象，服務于創造

興趣是求知的前提，在教學中要激發學生積極主動探求新知的熱情。如我在教學《鯨》一課時，充分激發了學生的求知欲，進而培養了學生的創造性思維能力：“同學們，你們知道世界上最龐大的動物是什么嗎？它有四萬噸重，十幾米長，一頓能吃2000多公斤的食物。它又是如何生活的呢？”一石激起千層浪，學生的閱讀興趣大增，在學習課文的過程中，暢所欲言，發展了創造性思維。

想象力比知識更重要，沒有想象就沒有創造。小學階段是培養學生想象力的最佳時期，作為教師，我們要善于保護學生的奇思妙想，并通過閱讀來培養學生的想象力與創造性思維。如教學《黃山奇石》一課，文中描寫了黃山瑰麗無比、千奇百怪的山石。大部分學生沒游覽過黃山，怎樣才能真正體會黃山之石的美與奇呢？我引導學生通過多種形式的深入閱讀，使學生想象這些奇石有的像從天而降的大仙桃；有的像觀海的神猴，有的像仙人指路，還有的像報曉的雄雞……通過閱讀，這些景象自然而然在腦中呈現，學生不僅借助想象深入理解了黃山之石的奇美，而且發展了創造思維。只有激發興趣，善于想象，才能使思維充滿創造力。

二、發展求異思維，培養創造能力

求異思維是創造性思維的基本要素，作為教師，我們要激發學生的獨立思考能力與創新意識。在語文學習中，學生們對于同一篇文章的感受也不盡相同，“一千個讀者心中就有一千個哈姆雷特”。因此，要引導學生用發散的眼光，多角度立體地審視文章，感受其中的真諦。如在教學完《將相和》一課后，我引導學生充分地發散思維：“你喜歡文中的哪位人物？為什么？”學生們暢所欲言，有的表示自己喜歡機智勇敢的藺相如，有的表示自己喜歡知錯能改的廉頗，還有的學生表示自己喜歡趙王，因為他禮賢下士，任用人才。可見，在語文教學中培養學生的求異思維，能使語文教學與培養人格、發展創造性思維統一升華。

三、創新教學方法，發展創造思維

語文課堂教學應該是一個動態的創造過程。教師的重要任務之一是激發學生的創造思維，通過多向思維訓練，培養其創新能力。在一次作文課上，我展示了一根蠟燭，讓學生根據它的功能、形態進行全面的思考、聯想。同學們暢所欲言：“蠟燭像我們的老師，默默無聞，燃燒自己照亮別人。老師總是兢兢業業，為教育事業奉獻，從不爭名逐利。”有的學生說：“蠟燭已經跟不上時代的步伐，隨著高科技的發展，它終將會被淘汰。要想適應時代的需要，就必須改造、創新自我。”還有的學生說：“我認為蠟燭不會保護自己，每當遇到火苗，就會不顧一切地燃燒。”就這樣，通過一根蠟燭，不僅訓練了學生的口語表達能力，更使學生的思維得到了多向發展。每名學生都從不同的角度闡述自己的觀點，在興致盎然中發展了創造性思維，為寫出更富時代感的創新作文打好堅實的基礎。

四、改革教學評價，培養創造性思維

傳統的教學評價局限于教師對學生的評價，這樣很容易將學生的看法統一到老師的認識上，不利于培養學生的創新精神。作為教師，我們要積極培養學生的求異思維。倡導學生對學習伙伴的評價，使學生能互相啟發幫助，思維的火花互相碰撞，實現共同進步。如在課堂教學中，我采用了下面的評價方式：每名學生手中都有紅、黃、綠三面牌子，紅牌代表反對；黃牌代表基本同意，但有補充；綠牌代表贊成。學生用舉牌的形式表明自己的看法，然后再闡述理由。同時，鼓勵學生對教師進行評價、主動向老師質疑。這樣才能真正培養學生的獨立思考能力與表達自己獨到見解的能力，從而發展學生的創造性思維。

五、豐富語文實踐活動，發展學生創造性思維

培養學生的創造能力，不僅體現在日常的課堂教學中，更突出地落實在學生的語文實踐活動中。創設學生的主體實踐活動情境，努力促使學生充滿主動、創造性地發展，促進學生自我發動，自我選擇，自我組織，自我指導，自我評價等一系列自我教育能力的生成，才能使學生真正成為具有創新素質的人。具體做法是：

1.開設語文活動課

形式多樣、內容豐富的語文活動課，既是語文課堂教學的延伸，又與廣闊的社會生活相聯系，活動以其趣味性、科學性、實踐性、自主性的特點大大激發了學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養和創造精神。

(1)開展課外閱讀，廣蓄知識，為創新思維提供豐富的材料。讀書破萬卷，下筆如有神。書讀得多，知識底蘊自然豐富，博古通今，為創新思維提供生動的材料。

(2)以游戲、表演、競賽的形式開展活動。弗洛伊德說：“游戲的時候，每個兒童都像一個想象力豐富的作者。”表演則讓學生有展現自我的機會，競賽可以促進學生思維的活躍。這些對培養學生的創造性思維很有幫助。活動中更提倡學生主動參與設計一些符合小學生心理特點、興趣愛好，又能提高語文素養的游戲、表演、競賽活動。例如：成語接龍、故事會、猜謎會、錯別字醫院、朗誦會、學當主持人、小記者采訪活動等，使每個學生在活動中得到展現才華的機會。

2.深入社會生活

創造思維的源泉不僅在文本中，更在生活中。我們要引導學生觀察生活，鼓勵他們從廣闊的社會生活中應用、學習語文，增長才干，例如，看電視、電影，收聽廣播、參觀游覽、與親友聚會、公共交際等，只要用心去感受，動腦去思考，就可以獲得最實際、最生動活潑的收益。