小學生寫作能力的培養

◆于運會

(吉林省吉林市龍潭區教師進修學校)

小學生寫作能力的培養

◆于運會

(吉林省吉林市龍潭區教師進修學校)

小學生寫作能力培養要從培養興趣入手，要遵循兒童的認知規律，從寫作培養實踐，讀寫結合，興趣激勵等幾個方面，對小學生寫作能力培養進行論述。

規律 實踐 興趣 激勵

小學生寫作能力的培養是一項系統工程，要按照兒童的認知規律循序漸進的培養，不能一蹴而就，更不能拔苗助長，不能扼殺兒童的語言發展能力。

寫作是一種興趣的培養，是兒童認識這個世界，表達思想的載體。不能把兒童寫作成人化，更不能照搬照抄死記硬背，這樣對孩子的語言發展是無意義的。通過結合自己的工作經驗，談一點自己對培養小學生寫作能力培養的認識和做法。

一、培養小學生寫作要循序漸進，不逾矩

小學生對語言的運用能力是一點一滴形成的，從形象思維到邏輯思維逐步加深。不少教師忽視兒童的語言認知規律，要求一年級的學生每天寫日記，這樣的做法我個人認為是不妥的。許多孩子的日記都是家長幫助孩子完成的，甚至代寫，根本不是兒童的語言和思想，這樣學生就會慢慢的失去對寫作的興趣，同時扼殺了兒童的天性。

培養小學生寫作一定要遵循兒童的認知規律，從形象的看圖說話開始。一幅簡單的漫畫，孩子對它有興趣，能看懂，能說出完整的話，表達出一個完整的情節，這樣兒童的語言思維得到啟蒙。小學一、二年級的學生能看懂圖畫，通過說話表達出他們的思想和看法，這有助于發展小學生的語言思維。能看圖說話之后再培養學生寫段落，在生活中找到形象的東西讓孩子去描述。最后才是培養孩子寫出完整的文章。

二、培養小學生寫作要讓學生充分的實踐，獲得真實的感受

小學生沒有生活實踐很難寫出文章。給學生找范文，模仿寫，最后孩子還是沒有對生活的體悟，從根本上不能提高寫作能力。讓學生充分的實踐是最好的辦法，開展種植實踐、養殖實踐……組織開展體驗生活的一系列活動，在實踐體驗的基礎上培養學生的寫作興趣和能力。

我在擔任小學四年級語文教師的時候，讓孩子在校園開辟了一小塊地，春天讓孩子種下蓖麻種子，孩子親自參與就獲得了體驗，寫起文章來更加實際，更有感受，表達起來更有思想。從種蓖麻開始，發芽、出土、生長、結果直到收獲，一系列的觀察、體驗、寫作，結合實踐讓學生寫作，結果每篇文章都很精彩，表達了各種各樣的感受。這樣的體驗是深入孩子認識世界的，所以對提高他們的認識能力寫作能力是大有幫助的。事實驗證，運用這種方法讓孩子寫作取的了很好的效果。除了種植寫觀察日記，還有很多渠道讓學生參加實踐。比如，組織學生參加一些有意義的體驗活動，只有體驗參與，學生才有內容可寫，知道寫什么，直接命題讓學生閉門造車，只能扼殺孩子的寫作興趣。

三、培養小學生讀寫結合能力，背誦積累打牢寫作根基

小學生的寫作要讀寫結合，指導學生讀書，指定書目去讀，并寫出讀書心得或讀書筆記。有一種現象，老師確實指定了書目，但老師對讀書方法指導不夠，學生不知道怎么去讀，也不知道重點讀什么，這樣只是走馬觀花，看熱鬧，抓不住主要內容。對寫作能力培養意義不大。教師在讀書前就要布置讀書任務，讀什么，怎樣讀，是分析人物性格，還是抓住書中主要事件，對學生要有一個確切的指導。這樣在讀書交流會上學生才能找到點，產生思維碰撞。課堂教學中經典篇目要讓學生背誦，積累好句好段。對經典文章要分析寫作方法，訓練學生按照這樣的模式構思一篇文章。這樣讀寫結合，精讀多背，學生的文學素養會慢慢提升，對寫作會產生濃厚的興趣。

四、培養小學生寫作要開展形式多樣的交流活動，激發寫作興趣

學生寫作有成功的感受，便能感受產生成就感，寫作興趣才會更濃，更有足夠的信心致力于寫作。

我們可以通過板報、班級刊物、校園電臺等方式刊登發表學生優秀作品，讓學生橫向交流，這樣能激發每個學生的寫作興趣和愛好。在網絡上組建班級博客，學生刊登自己的文章，展示自己的生活，這樣做更有利于家校溝通，其他的家長、老師、同學都可以給每篇作文進行點評，可以提寫作意見，發表評論。這樣有利于學生的作文修改，寫作能力會有更大的提高。

寫作興趣的培養是培養學生寫作的重中之重，如果學生對寫作失去興趣，那再好的作文教學都是失敗的。所以教師組織開展各種各樣的活動，只要是有利于學生寫作興趣的激發與培養，那就是成功的做法。

總之，小學生作文能力的培養要遵循兒童的認知規律，注重體驗與閱讀、注重興趣的培養才是成功的捷徑。

[1]孫素英,肖麗萍.認知心理學視域中的寫作過程[J].北京師范大學學報,2002，(01).

[2]何更生.寫作策略性知識教學的實驗研究[J].心理科學,2002,(01).

[3]羅照盛,張厚粲.中小學生語文閱讀理解能力結構及其發展特點研究[J].心理科學,2001,(06).

[4]朱曉斌.西方寫作教學研究的新進展[J].心理科學,2001,(04).

[5]戴健林,許尚俠,莫雷.作文前構思時間分配及其對寫作成績影響的研究[J].心理發展與教育,2001,(02).