淺談小學生寫作興趣的培養

◆蘇婉超

(吉林省長春市第103中學小學部)

淺談小學生寫作興趣的培養

◆蘇婉超

(吉林省長春市第103中學小學部)

在小學教學中，對學生來說，興趣是一種不可或缺的內動力，有了興趣就自然而然地產生強烈的求知欲望。從新課導入、設置情景、多變訓練、情感激發、取材生活、分層指導幾方面，談了對寫作興趣的培養。

小學生 作文興趣 情境教學

一、趣味性導入激發學生學習興趣

在作文課前教師恰當地導入新課，會對學生的學習興趣起到至關重要的影響，從而影響教學效果。如教學《我眼中的秋天》時，我課前網上找到了關于秋天的圖畫，讓學生看一看，說一說，說出自己最喜歡的那幅，并說說喜歡的理由是什么，學生們的感觸變得多起來，由畫聯想的內容也多起來，課堂氣氛一下子活躍了，要寫的問題和內容變得飽滿許多。這樣的開始讓學生覺得這個問題不難了，也有話可說，同時師生之間的距離拉近，親師信道會讓學生們學習語文的興致更濃厚。正所謂一個好的開端就是成功的一半，有了這樣的開頭做鋪墊，作起文來會輕松許多。由此可見，激發學生學習的興趣是好的教法之一。

二、通過情境教學引發學生寫作興趣

小學生喜歡在情境中學習，創設課堂教學情景便成為效果很好的教學方法，對于課堂教學效果起著很重要的作用。教師要給學生創造輕松愉快的課堂學習情境，激發學生學習的主動性。同時，用良好的課堂氛圍喚起學生求知的興趣，把學習語文的興趣挖掘出來以提高教學質量。創設情境通常是從直觀、形象開始，引導學生自主探究。比如，在寫《一次勞動》時，我先用多媒體播放一個勞動場面，其中有具體的勞動過程，人物對話和充分的音樂烘托，通過觀看學生的寫作興趣被調動起來，能夠較具體的描述這個勞動場面，并聯想到自己參加的勞動，敘述起來滔滔不絕。教學活動中創設具體情境，能夠激發學生學習熱情，并在情境中領悟到寫作的精髓。創設情境有很多的方式，有利用具體的實物，相關的情景圖，道具以及視頻等。新穎有變化的活動，才能達到促使學生興奮的效果，才能有利于寫作興趣的激發。

三、多種形式變換訓練

小學生的學習活動就是喜歡形式多樣，討厭枯燥乏味千篇一律，小學生對自己感興趣的事做事態度就積極。作文教學過程也是這樣要多寫多練，如果形式單一了，學生就會厭倦，因此教師要根據小學生的特點，運用各種新穎的設計、愉快的形式、變化多端的情景，使學生感到作文不再枯燥乏味，無話可說，而是一種有趣的活動。把活動與作文有機地結合在一起，讓學生樂在其中，從而獲取知識。如些《我熟悉的一個同學》，教師先示范，用講故事形式，根據作文要領來描述，一來讓學生掌握抓住人物特點，二來讓學生通過特點來猜一猜，激發學生寫作的興趣。通過老師的指引學生能夠口述出某同學的容貌特點、語言特點、動作特點以及這名同學性格特點，然后再進行猜一猜，讓學生這樣饒有興趣的口頭作文，然后再落到紙上。我還運用看圖片形式、聽音樂形式、實踐操作形式等進行獨特的作文教學。

四、作文教學的興趣從情感中來

情感態度價值觀教育被納入新課改當中意義深遠。因此，在教學中同樣要注重情感教育，學生對某件事物有了情感，就會產生學習的欲望。上《我的童話故事》，課前我下載了一幅色彩艷麗，形狀如積木搭建的小房在茂密的大森林中，還有各種小動物的圖畫。我把那幅畫展現在孩子們的眼前，孩子們一下子興奮起來。借此時機我讓學生說說看到的這幅畫所聯想到的故事情節暢所欲言。課堂一下子人聲鼎沸了“老師，我說”“老師，我說……”教室氣氛活躍，一張張小嘴滔滔不絕，各種版本的童話故事呼之欲出，場面一片熱烈。當看到這樣情景，不禁感慨清肝的作用。學生有話可說、有感而發、有情可抒，這樣做出的文更具意義。有了情感，學生才能把自己的心聲用詞用句來表達，這是培養學生寫作興趣的關鍵。興趣對學生個性品質及學生成績的影響程度極大，是任何品質難于取代的，但情感的激勵同樣不容忽視。提高素質教育就要提高課堂教學效果，離不開教學過程中學生興趣的激發與培養。

五、取材于生活

作文來源于生活運用于生活，要讓學生有話可說、可寫，引導學生從生活中入手積極觀察是非常必要。生活中的人、生活中的事兒、生活中的景色變化、生活中人物的心理變化等等，都是作文的好素材。比如，班級里一盆花的變化，引導學生去觀察、去發現、去聯想；學校開展的活動帶領學生去參加，讓學生去看、去感悟；秋天到了，帶領學生走進操場去看落葉如蝶，感受秋風涼爽。我們可以與學生一起開展形式多樣的活動：猜謎語，書法競賽，詩歌比賽等。總之，開展有意義的活動，使同學們積累了寫作素材，充實寫作內容，讓作文與生活相聯，覺得作文非常有趣，讓人思維開闊。

六、分層次指導

學生作文水平高低不等，不適合用千篇一律的教學方法。要有針對性地給各層次學生發展的空間和機會，讓高層次的得到更廣闊的發展空間，讓低層次的不失作文的興趣，這樣教師要因人施教，按學生的不同程度提出不同的作文目的與要求以及任務，并進行分層次指導。低層次學生教師要多多正面鼓勵，找到學生文章的閃光點，絕不打擊，熄滅學生熱情的火焰。給每個層次學生發展和提高的機會，從培養愛好，傳授寫作技巧，指點寫作方法進行指導。同時，鼓勵寫作能力強的學生參加各種作文競賽，以滿足他們自我提高的成就感。分層次教學，使他們能經過自己的努力，每次作文達到一個小目標，從而寫作興趣不減，作文水平逐步提高。這樣，就能使全體同學對作文都有興趣。

總之，多方面、多角度激發學生的寫作興趣，是作文教學成功的關鍵點。我們要及時發現和尋找提高寫作的經驗和方法，讓學生寫作的欲望不斷攀升，寫出更好的作文，讓學生在興趣的指引下寫作能力不斷提升。