如何在小學語文教學中培養學生的質疑能力

◆王佃舉

(吉林省輝南縣撫民鎮四平街小學)

如何在小學語文教學中培養學生的質疑能力

◆王佃舉

(吉林省輝南縣撫民鎮四平街小學)

針對如何在小學語文教學中培養學生的質疑能力進行分析，并提出構建和諧課堂氛圍，保證質疑效果；保證學生思考時間，感受語文魅力以及指導學生質疑方法，啟發學生思維等相關建議。

小學語文教學 質疑能力 小學生

思起于疑，當小學生對所學習的知識產生一定的疑惑，則代表學生真正投入到了課堂學習活動中，有助于小學生語文知識的深入學習以及語文思維能力的培養。新課程背景下，要求小學語文教學中關注小學生探究能力的培養，教師需要靈活設計課堂教學內容，提升學生的質疑能力。文章結合小學語文教學實際情況，對小學語文教學中學生質疑能力的培養對策進行分析，希望能夠對小學生語文知識的深入學習產生一定的積極影響。

一、構建和諧課堂氛圍，保證質疑效果

傳統的小學語文課堂教學模式中，教師處于課堂教學主導地位，學生跟隨著教師的節奏進行課堂學習。在這種課堂教學模式中，學生課堂學習中存在著“不敢問”的情況，不利于學生質疑能力的培養。

新課程背景下，小學生質疑能力的培養需要營造良好的課堂教學氛圍。教師需要改變傳統的小學語文課堂教學模式中，枯燥的教學氛圍，注重小學生在課堂教學中的主體地位。教師需要真正走入到學生身邊，與學生進行溝通和交流，營造和諧的課堂氛圍，使學生能夠敢問、敢說，增加與教師之間的互動。

例如，在小學語文課堂教學活動中，對那些敢于質疑問題，但不完全正確的學生，要給予更多的表揚，而且還可以用微笑、注視、點頭、肯定的手勢以及關注性接觸等方式進行鼓勵，保持小學生積極的學習態度。課堂教學活動中，教師要尊重學生的個體差異，對于班級內學習能力較差的學生，可以提出一些基礎性的問題，調動小學生的學習積極性，使每一位小學生都能夠積極參與到語文課堂學習活動中，使小學生能夠敢于質疑并樂于質疑。

二、保證學生思考時間，感受語文魅力

學貴有疑，小學生質疑能力的培養對小學生語文知識的深入學習將會產生重要的影響。但是當前很多教師在小學語文課堂教學活動中，存在著雖然為學生留出思考時間，但是思考時間過于短暫的問題。小學生來不及細致思考，并已經開展下一項內容的教學指導，使得小學生的質疑能力及質疑意識較差。

人民教育出版社崔巒先生指出:“要給每一個學生充分的時間讀書、思考”。新課程背景下，教師需要留給學生充足的思考和分析時間，使小學生能夠基于語文學習內容，進行分析和大膽的探索，提升小學生的語文知識掌握能力。教師可以結合課堂教學內容，充分把握課堂教學時間，適當借助問題對學生進行思維引導，發散學生的思維想法，提升小學語文課堂教學的效率。

例如，在指導小學生學習《金色的腳印》這一篇內容的學習中，教師可以基于課堂教學內容，提問小學生“當‘我’發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，‘我’打消了放小狐貍的念頭，此刻的‘我’是怎么想的呢？”等問題。這種類型的問題沒有特定的答案，學生可以根據自己對課文的理解進行分析，展現每一位學生的主觀能動性及創造性，并在分析的過程中，感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

三、指導學生質疑方法，啟發學生思維

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學會是前提，會學才是目的。在小學語文課堂教學活動中，很多小學生存在著不知道如何質疑的問題，教師可以針對小學生的這一問題，在鼓勵小學生質疑的基礎上，指導小學生質疑的方法，啟發小學生的思維。

1.根據課文標題質疑

語文課文中很多標題文字精煉，富含著豐富的內涵，展現著文章的主體內容，學生可以結合課文標題進行質疑。比如，針對于《狼牙山五壯士》這一篇內容，教師可以提出“狼牙山五壯士都有誰”“這件事發生在什么時候”等問題，引導學生進行思考，同時也能夠使小學生帶著問題學習，調動小學生語文學習的積極性。

2.結合關鍵字句質疑

教師可以結合語文課文中的關鍵字句質疑，使學生感受語言的魅力。比如，《圓明園的毀滅》這篇課文中，其中“他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”教師可以結合這三句話指導學生進行質疑，比如，“為什么用‘凡是’、‘任意’等詞？這些詞可以去掉嗎？為什么呢？”

3.結合課文內涵生疑

小學語文很多課文中都富含著豐富的人文內涵，結合課文內涵指導學生質疑，有助于小學生優秀品質的培養以及正確價值觀念的樹立。教師需要重點挖掘小學語文課文中的情感內涵，發散小學生的思維。

例如，在《地震中的父與子》這篇內容的學習中，教師可以提問學生“為什么文章里三次出現‘不論發生時什么，我知道你總會和我在一起’的話語”等問題，使小學生能夠深入領悟父子之間的情感，在深入了解文章寫作內涵的基礎上，自身也能夠形成良好的思想品質。

四、結束語

小學生質疑能力的培養對小學生語文知識的學習能夠產生重要的影響，是小學語文課堂教學模式創新的重要表現。新課程背景下，教師可以通過構建和諧課堂氛圍，保證疑問效果；保證學生思考時間，感受語文魅力以及指導學生質疑方法，啟發學生思維等方式，使學生敢于質疑并樂于質疑，在質疑的過程中深入掌握小學語文課堂教學內容，發散學生的思維，促進小學生的全面發展。

[1]楊斌.小學語文教學中如何培養學生的質疑問難能力[J].中國校外教育，2011，S1(12)：81.

[2]呂光芬.在小學語文閱讀課堂教學中培養學生質疑能力的探討[J].中國校外教育，2014，08(21)：121.

[3]姜林平.試論如何在小學語文教學中提高學生的質疑能力[J].求知導刊，2015，16(15)：100.