對新課改形勢下中職教師評課的思考

劉召華

對新課改形勢下中職教師評課的思考

劉召華

同行互聽互評是提升課堂教學效果的重要途徑。認真聽課是“評好課”的前提，作為中職教師，在聽課過程中應將自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者；聽課時要調動身體的各種感覺器官。評課過程中，要從教師的教學基本功、教學目標的制定和達成、內容的處理和把握、教學流程的設計和安排等多角度考量，全方位評價。評課過程中要注重評課技巧，講究評課藝術，充分發揮主體作用，堅持激勵性原則，注意表述方法。

中職教師；聽課；評課；新課改

在中職課堂上，面臨學生知識基礎和學習習慣雙差的現狀，教師要想駕輕就熟地駕馭課堂，取得很好的教學效果，是一件極不容易的事。課堂教學的成功是教師專業化發展的重要方面，也是教師價值的重要體現。要達到好的課堂教學效果，除了需要教師自身的努力鉆研之外，同行互聽互評也是一條重要的途徑，通過互聽互評，可以促進教師教學水平的共同提升。好的評課既能顯示評課者的專業水準，又能讓上課者有所收獲。

一、認真聽課是“評好課”的前題和基礎

（一）聽課者應正確定位

（二）聽課時要調動身體的各種感覺器官

即“用耳聽、用眼看、用心想、用手記”。“用耳聽”指仔細聆聽師生對話，看其表述是否清晰、是否符合邏輯，從師生的對話中，可以判斷教師的素質、對所授內容的感悟以及學生對知識的掌握程度等；“用眼看”指在聽課過程中認真觀察教師教態、表情、肢體語言、所用教具等，觀察學生的反應與表現；“用心想”指邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與自己的授課過程作比較；“用手記”指做好聽課記錄，真實地記錄每個教學環節的時間節點、教師與學生的行為，同時，還要記錄教學過程中的閃光點、存在的問題和欠缺，思考怎樣做會更好；以及對自己的啟示、所引發的深入思考和建議。［1］21

二、多角度考量，全方位評價是“評好課”的關鍵

一節課是否成功，決定于多個方面，在評課時，可從教師的教學基本功、教學目標的制定與達成、教學內容的處理與把握、教學流程的設計與安排、教學現場的組織與把控、教學效果的好與壞等方面著手。

（一）評教師的教學基本功

教師在課堂教學中起到主導作用，良好的教學基本功是教師上好課的保障。所以，評課時首先要看教師的教學基本功，通常，可從以下四個方面進行評價。

1.教態。心理學研究表明，人的表達依靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。對于一節好課，教師的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力的；表現出儀表端莊、舉止從容、態度熱情、氣氛融洽。

中國從事國際石油貿易的公司已經具備了在全球獲取穩定配置資源的能力，但中國原油及成品油的進出口管理體制亟待變革和創新，以促進國內各類市場參與者充分參與全球資源的優化配置。為進一步提高中國企業的競爭力，保障中國能源供應安全，建議放開成品油進出口管制，以備案制替代配額制，充分發揮市場在資源配置中的調節作用。備案制的要點在于明確原油及成品油進出口企業必備的資質，例如對進口企業的儲備能力要求、出口企業的煉油加工能力水平的要求等。企業只要具備資質，即可自行開展進出口貿易，并同時向政府有關部門進行報備。

2.語言。教學是一種語言的藝術，教師的語言表達，關系到教學活動的成敗。對于一節好課，教師的教學語言應該準確清楚、簡潔精煉、生動形象、發人深省。此外，教學語言的語音語調還應高低適宜、快慢適度、抑揚頓挫，以適合學生的年齡特點。

3.操作。主要看教師運用教學用具、操作多媒體等的熟練程度。此外，還要看教師的演示時機、位置把握是否得當，是否照顧到全體學生，是否熟練準確并達到良好效果。

4.板書。板書在一節課中起到提綱挈領的作用，好的板書應該設計科學合理、言簡意賅、條理性強、工整美觀、板畫嫻熟。

（二）評教學目標的制定和達成

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的重要尺度。

首先，從教學目標制訂來看，目前中職教學目標體系是由“知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀”這三個維度組成的，體現了新課程“以學生發展為本”的價值追求。評課時要看這些目標的制訂是否具體、明確，是否符合學生知能現狀，難易適度；其次，要看目標的達成度如何，并分析目標達成度高或低的原因。［1］33

（三）評教學內容的處理和把握

評析教師上課，不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材內容的組織和處理。由于教材中很多內容不能滿足課堂教學的要求，因此，對教材內容的合理刪減及對外來信息的補充就尤為重要。評課時，既要看教師知識教授是否準確科學，更要注意分析教師在教材內容處理上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

（四）評教學流程的設計和安排

一節好課在流程設計和結構安排上應該具有的特點是：結構嚴謹，環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學思路和課堂結構安排需重點關注。

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計得出的，側重于教材處理，反映教師課堂教學的縱向脈絡。為此，評課者評教學思路主要側重四個方面：（1）評教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；（2）評教學思路的設計是不是有一定的獨創性、先進性，給學生以新鮮的感受；（3）評教學思路的層次、脈絡是不是清晰；（4）評教師在課堂上教學思路實際運作效果。［1］45

課堂結構側重于教法設計，反映教學橫向的層次和環節，也稱教學環節或步驟。課堂結構不同，會產生不同的課堂效果，因此，課堂結構設計是十分重要的。評課堂結構時主要側重五個方面：（1）評教學環節設計是否都緊密地圍繞目標，是否突出了重點、突破了難點、抓住了關鍵，是否能有效地達成教學目標；（2）評教學環節設計是否符合學生的認識規律和學習特點；（3）要分析教學活動環節的時間分配，看教學環節時間分配和銜接是否恰當，有沒有出現“前松后緊”或“前緊后松”的現象，各教學環節時間搭配是否合理等；（4）要分析教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學活動目的和要求一致，有沒有教師講解時間過多，學生自主探索活動時間過少的現象；（5）要分析學生的個人學習活動時間與集體學習活動時間的分配。看學生個人學習活動、小組合作學習和全班合作學習活動時間分配是否合理，有沒有集體學習活動過多，個人思考（教師缺乏等待）、操作實踐時間太少的現象。［2］

（五）評教學現場的組織和把控

教學現場主要看學生的學習情況、師生的互動情況。

1.學生。主要觀察學生的行為，即學習的主動性和有效性；感知學生的狀態，即學生是否表現出持續專注而有興趣的學習狀態；察看學生學習的過程，即學生是怎樣學習的，以什么方式學習，他們行為的意義和原因是什么；考量學生學習的效果，即學生在學習中是否有所得，是通過什么方式“獲得”的，這種“獲得”對學生有什么意義。

2.師生的互動情況。主要觀察教師的“教”是怎樣為學生的“學”服務的，教師的行為是否對學生產生積極而有效的影響，是否有助于學生的主動學習和發展，是否體現了新形勢下的教育理念。

（六）評教學效果的好與壞

看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。一節成功的課，其課堂效果應該具備以下三個特點：（1）學生思維活躍，氣氛熱烈；（2）學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步；（3）有效利用40分鐘，學生學得輕松愉快、積極性高，當堂問題當堂解決，教學效率高。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即上完課后，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

三、注重評課技巧，講究評課藝術，是“評好課”的保障

（一）要充分發揮主體作用

評課前要充分聽取上課老師的意見，聽他們講這節課的教學設想、教學安排以及上完課后的感受，讓他們充分抒己見、談想法。在此基礎上，才能做出恰當的評價。

（二）要堅持激勵性原則

任何形式的評課都必須堅持激勵性原則，通過評課活動，起到改進課堂教學、促進教師的不斷反思、調動教師教學研究積極性的作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要把握評價的方向和火候，以便發揮評課的激勵功能，起到推動教學工作健康發展的作用。

（三）要注意表述的藝術性

評課過程中，要注意總結梳理授課者的優點，凝練建議。先說優點，后說建議，先揚后抑比較容易讓人接受。表述建議時最好選擇授課者易于接受的、較為人文化的語言。例如：如果能、還可以、最好能、……就更好、可適當的……、……須加強等，這樣的語言老師們會更愛聽。

課堂教學是學校工作的主陣地，教師是課堂教學的主導者，課堂評價直接影響新課程改革的進程。只有全面、客觀、公正、講究方法和技巧的評價，才能保護教師的課改積極性，從而使課改走向深入。實踐證明，中職教師若能長期堅持認真聽課、正確評課，將會有效促進其專業發展。

［1］張文質，陳海濱.今天我們怎樣評課［M］重慶：西南師范大學出版社，2011：21-45.

［責任編輯盛艷］

劉召華，女，江蘇省徐州市張集中等專業學校高級教師，主要研究方向為職業教育教學。

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1674-7747（2016）21-0075-03