外語類應用型本科人才培養模式改革與實踐

侯雁慧

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外語類應用型本科人才培養模式改革與實踐

侯雁慧

摘要：多元化市場經濟的背景下，為滿足高等教育大眾化需要，外語類應用型本科人才培養應運而生。在從理論層面闡釋外語類應用型人才培養模式內涵的基礎上，結合遼寧對外經貿學院的人才培養實踐，從培養方案、課程設置、科學研究、產學研合作、管理機制和教學手段等方面改革人才培養模式，滿足社會對高素質外語人才的需求。

關鍵詞：應用型本科；人才培養模式；人才培養目標；應用性；外語

隨著國家經濟的高速發展和高等教育的大眾化，外語類人才培養呈現多種類型，培養目標、規格和方式逐漸多樣化。現代社會不僅需要具有高深專業知識的外語精英人才，也需要大批應用型人才，“培養應用型人才是經濟發展的迫切需要”。［1］外語類應用型本科人才培養不僅能滿足社會經濟發展需要，也是加強外語專業人才競爭力的需要。

遼寧對外經貿學院一直堅持走以質量提升為中心的內涵式發展道路，不斷改革創新，對人才培養模式進行系統化、應用化的改革，以特色和質量求發展。在外語類應用型本科人才培養中，學院更新教育理念，改革人才培養模式，以“口徑適當、基礎扎實、強化能力、注重實踐”為原則構建人才培養體系，注重知識、能力、素質協調發展，在人才培養過程中體現和踐行應用性。筆者對外語類人才培養模式的改革與實踐進行了探究。

一、外語類應用型本科人才培養內涵

相較于研究型或學術型本科人才而言，外語類應用型本科人才有其共性，也有其特殊性。就共性而言，外語類應用型本科人才應具有扎實的語言基礎，廣博的文化知識，較高的素質，能熟練地運用所學語言在外事、經貿、教育等部門從事翻譯、管理、教學和研究等工作。就特殊性而言，外語類應用型本科人才應該集知識、能力、素質三位于一體，具有應用性、現時性和創新性特點。

在知識結構方面，外語類應用型本科根據行業發展的最新要求構建知識體系，該類人才既需要具備知識廣度，又需要具備知識寬度。一方面，不僅需要具有扎實的語言基礎知識，還需要具有寬泛的人文藝術知識，相關的財務、管理、科技、經貿知識和人際溝通等方面知識；另一方面，專業基礎應該更厚一些，不僅需要掌握面向崗位的操作能力，還需要掌握系統的、完整的行業專業知識體系，能深度認知所在學科的知識體系，具有技術創新能力和可持續發展能力。

在能力結構方面，該類人才不僅需要具備進行某一活動或從事某一工作所必須的實踐操作技能，還應該能夠運用所學知識和方法綜合分析、解決問題，并將解決方案付諸實施。其應用性不僅是繼承性應用（對現有知識、技術和方法的應用），也是創造性應用（較強的科學研究能力和知識創新能力，能夠持續性學習新知識、新技術和新方法，創造性地分析遇到的新情況，解決出現的新問題）。

在素質結構方面，該類人才的培養既要求有較高地語言專業素質，也要有較強地社會能力，如團隊精神、協調能力、溝通能力、自我表現力等，具備優秀的政治素質、道德素質、心理素質、身體素質和人文素質，能夠為區域社會經濟發展服務，成為高素質的技術技能型和創新型外語類應用型人才。

二、外語類應用型本科人才培養模式改革

“人才培養模式是在一定的教育思想和教育理念指導下，為實現一定的人才培養目標，學校、社會、企業共同為學生設計的教育教學活動的要素結構式樣、運行方式以及評價機制的總稱”。［2］遼寧對外經貿學院對外語類應用型本科人才培養實施改革主要體現在以下六個方面：培養方案、課程設置、科學研究、產學研合作、管理機制和教學手段。

（一）培養方案強調應用性

“人才培養方案是學校實施人才培養工作、保證教育教學質量、實現人才培養目標的綱領性文件，是學校人才培養的藍圖和開展教育教學活動的基本依據”［2］，對提高教學質量具有重要意義。學院邀請企事業單位、學生和學校聯合制定培養方案，共同審定人才培養目標與人才培養規格，根據社會需要構建課程體系，實施“一二三四五”人才培養方案（即一個目標、兩個體系、三條路徑、四階遞進、五個證書）。在培養高素質技術技能人才的應用型人才培養目標下，體現外語類各專業特點，突出培養學生的實踐能力及創新精神，課程體系構建體現知識、能力、素質協調發展。通過踐行“課堂學、平臺練、企業干”的理論課程和實踐課程的有機結合，來培養學生扎實的基礎知識、必備的崗位技能、熟練的專業技能以及全面的綜合能力，使學生畢業時能夠獲得畢業證書、外語證書、計算機證書、職業資格證書和素質拓展證書五個證書。

（二）課程設置體現應用性

要培養具有實踐能力和創新意識的外語類應用型本科人才，需要深入了解地方、行業和產業對該類人才的需求，構建能夠充分滿足社會需求的應用性課程體系。學院“以行業需求為本位，重視知識的復合性、現實性和應用性，以知識應用、解決問題來構建課程和教學內容體系”。［3］課程體系充分體現通識教育與職業教育、科學教育與人文教育、基礎理論教育與專業教育、理論教育與實踐教育四方面內涵。在課程體系和內容上，體現專業口徑，突出應用特點，將課程設置模塊化。如在專業選修課中設置專業知識模塊、專業技能模塊、職業素質與技能模塊，在公共基礎選修課中設置人文藝術類課程、經貿知識類課程、健康教育類課程和計算機能力課程。同時，高度重視實踐性教學在人才培養上的關鍵性作用，著力于構建多層次、綜合性、科學性相融合的實踐教學體系。遼寧對外經貿學院實行實踐小學期，通過實驗中心、國際貿易公司等實訓實踐平臺，以及計算機自主學習系統、專業課程虛擬仿真實訓系統等現代化信息平臺，進行單向實訓、課程實訓和綜合實訓等不同類型實訓，加強基礎理論教學和實踐應用的相互融合，實現課內實踐、課外實訓與職業崗位的零對接，提高學生解決實際問題的能力，真正體現人才培養模式的應用特色。

（三）科學研究突出應用性

外語類科研強調為教學服務，為應用型人才培養服務，關注實用性和實踐性。強調科研內容的地域性，從地方特有資源的研究中培育自己獨特的科研方向與特色，教師科研內容緊密結合所在地區經濟社會發展和產業特征，突出解決經濟社會發展中急需解決的問題。如圍繞遼寧旅游產業及其特點，經濟研究融入了重工業基地歷史元素；圍繞旅順歷史和文化，翻譯研究融入了旅游景點介紹等元素。同時，突出科研目標的實用性，學院教師在人才培養、教材編寫、教學手段等方面都進行了深入研究，學術水平與教學能力得以有效提升，促進和支撐了應用型本科人才培養。

（四）產學研落實應用性

產學研合作教育是“應用型本科院校發揮人才培養、科學研究和社會服務職能的重要途徑和平臺”。［4］學院建立產學研密切結合的運行機制，全面推進產學研合作，建設了國際“POCIB”基地、斯坦福英語基地等，重視校企聯合、合作辦學，使校內外產學研合作教育與實訓基地成為學生實踐訓練的基地。同時，各專業努力尋求各種途徑，與行業單位建立聯合培養體制，聘請了具有實踐經驗的高水平行業人士參與教學，鼓勵教師到企事業單位掛職鍛煉，開展各項研究工作，也鼓勵學生到單位參與生產實踐。

（五）管理機制保障應用性

有效運行應用型本科人才培養模式，需要完善的教學管理機制作為有效保障。學院實行校院兩級管理體制，建立包括對院系、專業、課程和主講教師的教學評價和考核制度；同時，根據外語類應用型本科人才教育教學的運行規律和特點，建立和完善各項教學監控體系，涵蓋教師管理、課堂教學、社會實踐、畢業實習等全過程；在此基礎上，完善了信息反饋系統，建立各項信息反饋通道，重視社會、家長、用人單位等對人才培養質量的評價，加強了畢業生質量的追蹤調查；積極推進學分制改革，進行課程跨選管理；強化學生學習過程評價，推行畢業論文替代制，建立以能力考核為主的多元化考核評價，強化過程考核、能力考核和綜合評價。

（六）教學手段緊扣應用性

1.采用現代化教學手段。在人才培養過程中，學院以校園網建設為依托，以計算機為載體，充分利用現代信息技術手段，廣泛運用同聲傳譯、虛擬仿真、Simtrade軟件等各種教學資源。

2.選取適宜教學方法。根據不同教學內容，靈活采用情景式教學、探究式教學、討論式教學等教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生學習主動性。

3.強化課后輔導、訓練指導和個性化引導，將學生置于主體地位，把更多的時間還給學生。如給學生特定主題，引導其主動發現問題、解決問題，增加其自主學習、實踐學習的時間和內容，發揮其主觀能動性與創造力，使其養成終身學習的習慣。

4.結合演講大賽、談判大賽等各項專業展覽和賽事，給學生創造足夠的機會與舞臺，充分發揮他們的興趣、天性和個人才華，挖掘其潛能，促進其成長。

三、外語類應用型人才培養目標

（一）培養社會建設者

學院根據社會經濟發展狀況，探尋外語類應用型本科培養之路，旨在從教育的公共性出發，使學生完成本科階段的知識和技能學習后，能夠成為社會的“建設者”。

（二）服務于知識發展

在現代教育理念下，外語課堂教學不再僅僅關注理性的、公共的知識，不再只是傳播確定性知識，也開始關注感性的、個人的知識，知識的不確定性挑戰著對問題的標準回答。課堂從工具性轉向人文性，從封閉性轉向開放性，不再是單一學科知識傳承的場所，不再是一種文化、一種權威知識的主宰地，而是多學科知識傳承并產生新興學科的地方，體現了文化融合。

（三）實現學生生命意義

外語類應用型本科人才培養模式體現學生為本，促進學生自主性學習、探究性學習、合作性學習，強調形成性評價，注學生個性化發展，能夠促進其認知、情感、態度與技能的和諧發展，喚醒、挖掘、激發學生的潛能，培養其對于他人與社會的責任意識和責任能力，促進可持續發展。

綜上，外語類應用型本科人才培養能夠改變本科外語教育的單一化，是高等教育大眾化階段、經濟社會快速發展下英語教育改革的有效途徑，能夠有效滿足社會對大量高素質外語類應用型專門人才的需求。人才培養模式具有現實性、操作性和可移植性，“可以被模仿和復制”。［5］遼寧對外經貿學院外語類應用型本科人才培養模式的改革與實踐，可為其他院校的應用型人才培養提供參考和借鑒。

參考文獻：

［1］葉芃.凸顯卓越性力促地方高校應用型人才培養［J］.中國高等教育，2014（15）：36-37.

［2］李儒壽.應用型本科人才培養模式改革探索——以湖北文理學院“211”人才培養模式為例［J］.高等教育研究，2012（8）：65-70.

［3］管天球.地方高校本科應用型人才培養模式研究與實踐［J］.中國高等教育，2008（15）：69-70.

［4］彭丹宇.應用型大學學報核心化之路的視角與舉措［C］.第7屆中國科技期刊青年編輯學術研討會暨中國科技期刊的經營與發展論壇文集，2007.

［5］陳向軍，索凱峰.經管類應用型本科人才培養模式探討［J］.教育與教學研究，2009（12）：53-55.

［責任編輯李漪］

作者簡介：侯雁慧，女，遼寧對外經貿學院副教授，碩士，主要研究方向為應用語言學、語篇分析、ESP教學。

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05-0030-03