90后大學新生適應期手機網絡依賴性分析

臧俊斌，孟　青，孫佳佳

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90后大學新生適應期手機網絡依賴性分析

臧俊斌，孟青，孫佳佳

摘要：緊隨“高等教育專題規劃”任務目標，跟隨調研校區90后大學新生的入學適應過程，研究分析大學新生從入學到適應過程中的“興奮期與煩躁期”。并著重針對當前90后新生的“空寂”大學生活，在中北大學（朔州校區）采用抽樣問卷調查進行“Mobile Networks（M-N）”使用狀況調研。分析調研數據給出了較為詳細的統計數據圖，以此分析大學新生的情感、行為、思維以及認知態特點，以確定其適應期的階段性發展過程。為后期90后新生的心里引導和教育教學開展，提供切實有效的數據依據。最后，以此為支撐提出了一些較為可行、合理的對策。

關鍵詞：90后大學新生；適應期；手機網絡；依賴性

90后大學生作為中國夢的未來接班人，他們思想開放、清新健康、活潑好動、富有朝氣，是積極向上的一代。［1-2］同時，由于他們生長于中國社會改革開放、經濟急速增長、信息高速發達的新時期，促使他們具有機智但輕狂、成熟但盲目、感性但急躁的性格特征；進一步使他們變為衣食無憂、坐享其成的一代。［3-4］面對這群“理念轉變迅速，思想活潑、早熟，個性自信、張揚”的新一代。［5］作為高校教育工作者，需要結合“高等教育專題規劃”任務目標，研究90后大學新生校園成長中過渡期的各種狀況波動，探索最佳的教育、教學輔導方法和策略來升華大學教育工作。

一、“90后”大學新生過渡期特征的調研思路

為實現對“90后”新生更好的教育引導作用。就必須對其思想認知、行為特點、生活習慣以及思維模式有一個較為明確的認識和掌控。因此，以中北大學朔州校區2013級1 500名學生為研究對象，遵循簡單有效、真實合理、目的性強的原則，以其主流的3G/4G手機網絡時代為背景，針對這代新生群體對其強烈的依賴感，進行了“Mobile Networks（M-N）”使用狀況調查問卷，實現對90后新生現行的“空寂”大學生活進行為期一年的跟蹤調研。其主要問卷內容有手機網絡接入類型、在網時間數、上網主要內容以及手機月消費額等。

二、調研結果與分析

根據中國山西互聯網絡信息中心統計結果顯示，截止到2013年底，山西網民數量為1 620萬，其中，手機網民量達到1 351萬，因此，對“Mobile Networks（M-N）”的調研結果具有較強的可信度。

從20世紀90年代中國開始使用互聯網，信息網絡一直伴隨著“90后”一代的成長過程。［6-7］這必然會導致“90后”年輕一代在其生活方式和思維模式等方面與上一代有所差異。

經過一年多的“Mobile Networks（M-N）”跟隨調查，部分關鍵數據結果如圖1所示，從中可看出“90后”大學生們使用的接入網仍然為三大巨頭網絡，而相比“70后”、“80后”所使用的鐵通網已逐步淡出新時期的舞臺。對比2013年和2014年使用狀況，大學生們對各自的接入網絡類型變化波動整體較小，同比移動減少近12個百分點，聯通和電信漲幅則平分秋色。其原因主要歸于移動資費較高，同比其他兩家則較低。但需要注意的是，即使資費差距較大，學生們仍然傾注于移動網絡，究其本質則與“90后”大學生張揚的個性以及追逐速度和潮流的思想是密不可分的，因為根據中國互聯網絡信息中心報告顯示移動網絡仍然為“頂超”網；同比學生們對三大網絡中涉及的資費認知心理考慮較少，以此反襯出學生們對家庭經濟情況關注度非常小，及情感方面更傾注于坐享其成、追求自我。

圖1　Mobile Networks（M-N）使用狀況對比

此外，通過圖1可以直觀看出，“90后”大學新生一年過渡階段中上網內容的顯著變化。從剛入學的陌生環境到一年后的融入過程，其開始階段主要通過微信/QQ/微博等手段進行與陌生網友以及高中同學進行交流來釋放和消除陌生環境帶來的孤獨感，同比一年后幅度回落7個百分點，則很大程度上說明他們基本都融入到了新的大學環境中，因其情感的轉移以及交際圈的改變致使孤獨感消除以至于漲幅回落。

與此同時，玩游戲和看電影等手機網絡休閑娛樂模式都同比都增長超7個百分點。由此可見，學生們在適應環境后，其時間消耗量和興趣模式發生了顯著性改變。在過渡過程中的一個煩躁期產生，其把大部分經歷消耗于手機娛樂模式來消除內在的空寂煩躁感，上網的目的不再是學習，而成為排解寂寞空虛的手段。其比率達到近12個百分點，說明高中到大學的過渡已基本演變完畢，而學習狀態也產生巨大變化，從高中的“學習唯一性”轉變為“復合多元性”模式。由此可以反襯出學生心理狀況的變化從單一學習模式、孤獨感過渡到空虛無聊、以及多元素混合的生活模式。

表1　Mobile Networks（M-N）使用時間數與掛科率年度對應　%

結合圖1對學生Mobile Networks（M-N）使用狀況的調研分析，進一步深入分析給出了學生入網在線時間數與期末掛科率的關系表如表1所示，以此來分析90后新生的學習狀況和思維模式。通過表1可以看出，其在網時間數由2013年剛入學的每天1～2小時為主導轉變為2014年的每天2～5小時，說明學生經過一年的大學生活已基本完成了大學的幸福感和興奮期過渡，進一步驗證了一份調查顯示：63.7%的90后大學生的人際交往方式是聊QQ，有77.4%的學生感到缺少知心朋友，會因自己無人傾訴而覺得“莫名空虛”和“無助”。［8］此外，對比兩年度的掛科率可以看出掛科率隨在網時間量超5小時以上比例為正比關系，同比一年增高將近9個百分比，比例極高。由此可見，大學相比高中階段其學習任務同比下降，致使大學生活并不像高中階段時的單一性、唯一性、以學習為重點，而是轉變為空寂的多元思維態模式，目標恍惚，致使他們轉向網絡來排擠自己的空寂生活。以此可作為大學生結構性教育轉變的一個參照因素，引導學生降低網絡的持續在網時間數來下壓掛科率。

三、應對適應期發展特征的對策

隨著“90后”大學生對大學的適應，對大學的好奇心逐漸減弱，他們的幸福感也隨之下降，覺得現在的大學生活無所事事、空虛、無聊，開始用手機填補空虛的精神寄托，出現這種現象的原因主要與手機所具有的特殊性有很大關系：（1）手機體積小，便于攜帶，并且現在的手機都是智能手機，聊天軟件較多，其他功能豐富；（2）手機上網不受時間和空間的影響，大部分地域是無線覆蓋區域，為大學生上網提供了便捷通道，因此，“90后”大學生對手機的依賴性越來越大。從這種現象可以看出，現在的“90后”大學生自身目標感、責任感不強，缺乏自我管理能力。因此，針對“90后”大學生的這種現象，提出了三點應對適應期發展特征的舉措：（1）學校應該加強學生思想政治教育工作，同時，對大學生使用手機加以引導，提倡健康、有益的手機上網，指導大學生樹立正確的手機觀。這樣可以使“90后”大學生對手機有客觀的認識，有效的減少浪費在手機上的時間，使其將大部分精力用在學習上，對于掛科率的降低，有直接的作用；（2）開展豐富多彩的手機“Mobile Networks（MN）”第二課堂活動，運用第二課堂激發“90后”大學生對手機APP開發的興趣，在思考的過程中，可以將“90后”大學生與手機互動的大部分時間和精力轉移到對APP的探索中，在此基礎上鼓勵大家開發新型APP。將“90后”大學生的空閑時間有效的利用起來，使他們充實起來以此來減少其對手機的精神依托，也進一步引導他們產生創新科技的思想理念；（3）不定期開展與溝通有關的活動，如組織一對一真心話訪談、團體野外聚餐等。這樣可以促進“90后”大學生之間直接的心靈交流與溝通，減少對手機“Mobile Networks（M-N）”的依賴，使“90后”大學生真正的走出宿舍，讓友誼在真實世界里存在，為實現文明、和諧，自由的中國夢輸送創新性的杰出人才。

參考文獻：

［1］徐輝，彭秀芳，梁凌寒.90后大學生的自我狀態分析［J］.中國青年研究，2011（5）：95-98.

［2］張曉京，文書鋒，金添.“90后”大學新生思想行為能力特點的調查研究［J］.思想理論教育導刊，2009（9）：114-117.

［3］馬可，陳勝男.淺析“90后”大學生的消費行為［J］.理論導刊，2009（12）：72-74.

［4］Lawrence M.Lesser.Functional Fun in Statistics Teaching∶Resources，Research and Recommendations［J］.Journal of Statistics Education，2009（12）：1.

［5］張寶君.90后大學生心理特點解析與對策［J］.思想理論教育導刊，2010（4）：111-114.

［6］樊澤民，陳怡琴.時代標簽語境下的“網絡一代‘90后’大學生”思想行為現象解析［J］.國家教育行政學院學報，2013（11）：62-66.

［7］徐喆.3G時代“90后”大學生沉迷手機上網的類型及案例分析［J］.動動畫世界·教育技術研究，2012（4）：122-123.

［8］戴長瀾.中國首份“90后”大學生調查報告∶心理抗挫能力弱［N］.中國青年報，2008-11-12（6）.

［責任編輯秦濤］

基金項目：山西省科技廳2015年青年基金項目“基于無線傳感器技術的森林防火系統的研究”（項目編號：2015021095）

作者簡介：臧俊斌，男，中北大學朔州校區助教，主要研究方向為物聯網傳感網絡及器件。

中圖分類號：G715

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）08-0053-03