學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)的困境與突破

盧昭延，吳　舸

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學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)的困境與突破

盧昭延，吳舸

摘要：學習型社會是我國全面建成小康社會的目標之一，對我國高等教育的影響巨大。在學習型社會下，獨立學院為謀求自身更好的發(fā)展以及學生畢業(yè)后更好的適應社會，把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)應用型人才。雖然，獨立學院自身的辦學條件以及生源狀況都比較適合培養(yǎng)應用型人才，但就目前而言，獨立學院應用型人才培養(yǎng)也面臨著辦學經(jīng)費投入不足、師資隊伍建設滯后、教學體系構建不合理以及人才培養(yǎng)缺乏特色的困境。在分析人才培養(yǎng)困境的基礎上，提出通過加大經(jīng)費投入，實現(xiàn)獨立學院可持續(xù)發(fā)展；加強師資隊伍建設，優(yōu)化教師團隊結構；優(yōu)化教學體系，確保應用型人才培養(yǎng)的基礎牢靠；深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造應用型人才培養(yǎng)的品牌與特色的解決措施。

關鍵詞：獨立學院；應用型人才培養(yǎng)；困境；對策；學習型社會

21世紀伊始，我國把建設學習型社會作為全面建成小康社會的目標之一。學習型社會是以社會學習者為中心，以終身教育體系、終身學習服務體系、學習型組織為基礎，以形成終身學習文化為基本特征，能保障和滿足社會成員學習基本權利和終身學習需求，從而有效地促進社會成員全面發(fā)展和社會價值得以充分實現(xiàn)，使社會可持續(xù)發(fā)展為一種開放、創(chuàng)新、富有活力的新型社會。［1］學習型社會下獨立學院應肩負起為社會培養(yǎng)應用型人才的重任，把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)應用型人才，積極探索具有自身特色的人才培養(yǎng)模式。

一、學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)目標定位

學習型社會下獨立學院已成為我國民辦高等教育的重要組成部分，獨立學院人才培養(yǎng)的定位既要根據(jù)自己的實際情況，又要考慮市場和社會對人才的需求，所以，學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)的定位具有必要性。

（一）應用型人才的內(nèi)涵

科技的迅猛發(fā)展促進了人類歷史上第四次社會大分工的到來，也使得發(fā)現(xiàn)知識的研究性人才以及運用知識的應用型人才運來越緊缺。我國高校的擴招，為社會培養(yǎng)出了一批又一批的研究性人才。如今，培養(yǎng)應用型人才成為高等教育的重要使命。應用型人才是指能在自身從事的專業(yè)工作中充分運用所學的專業(yè)知識和技能的一種人才，是在專業(yè)一線從事生產(chǎn)的并且能將專業(yè)一線的理論和技能要求熟練運用掌握的技術人才。通常，應用型人才分為偏向于實踐以及偏向于研究開發(fā)兩類，其都具備知識、能力和素質(zhì)三大要素。即應用型人才既要掌握過硬的專業(yè)理論知識，也要有把專業(yè)理論知識應用于實踐，使其轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力為社會帶來經(jīng)濟效益的實際操作能力，還有很重要的一點，具有能夠承載理論專業(yè)知識和能力的綜合素質(zhì)。

（二）學習型社會下獨立學院人才培養(yǎng)目標定位

學習型社會是學習理論深入人心的社會，是學習行為的全員性、全程性的社會，是人無論何時、無論身處何種崗位都能進行無障礙學習活動的社會。這對高等教育培養(yǎng)出的人才提出了更高的要求。獨立學院作為一種新興的辦學形式，是對本科層次教育的一種補充，它的人才培養(yǎng)目標定位應該取決于社會需求以及生源情況兩個方面：（1）獨立學院要根據(jù)市場對人才需求的變化來定位人才培養(yǎng)目標。目前，我國許多用人單位對于環(huán)境適應能力強、學習能力強、實踐實際操作能力強、解決問題能力強的應用型人才的需求量不斷增加，獨立學院應根據(jù)自身有點，制定出本校學生與母體高校錯位發(fā)展的對策，定位于培養(yǎng)學以致用的應用型人才，主動適應市場對人才的需求變化；（2）獨立學院要根據(jù)生源狀況來定位人才培養(yǎng)目標。一般而言，獨立學院的生源較多為本科第三批次，比起本科第一批次、第二批次的學生，他們大多家庭條件較為優(yōu)越，思維發(fā)散、跳躍，興趣愛好廣泛，特別是社交以及動手能力較強。但同時，文化基礎比較薄弱，學習習慣較差。就獨立學院的生源的優(yōu)勢和弱勢來看，適合培養(yǎng)具有較強實踐能力和較高綜合素質(zhì)的應用型人才。

因此，獨立學院的人才培養(yǎng)應定位于培養(yǎng)學習型社會下的應用型人才。

二、學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)面臨的困境

學習型社會形成了以學習為導向的新學習文化，這種新學習文化要求高校教育要以學生為本，重點培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應用型人才。事實上，學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)依然面臨著困境。

（一）辦學經(jīng)費投入不足

獨立學院是由企業(yè)、事業(yè)單位，社會團體或個人作為“投資方”與本科高校作為“申辦方”共同所舉辦的公有民辦二級學院。學習型社會要求獨立學院培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型人才，這必須以獨立學院為人才培養(yǎng)配備完善的硬件條件作為保障，需要投入巨大的辦學經(jīng)費。但由于獨立學院未來的不確定性以及“投資方”的對獨立學院的定位具有商業(yè)特點，直接導致投資方對獨立學院硬件設施建設的投入態(tài)度較為謹慎，特別是對教學實驗室、實習與見習教學基地的投入嚴重不足。所以，辦學經(jīng)費投入不足是學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)面臨的首要問題。

（二）師資隊伍建設滯后

學習型社會下，教師在教育中扮演著主導的角色，獨立學院的師資由專職教師隊伍和兼職教師隊伍兩部分組成。在專職教師隊伍中，年輕教師所占比重較大，這些年輕教師中很大一部分都是剛從碩士研究生畢業(yè)，剛剛走出校門，他們?nèi)狈虒W工作經(jīng)驗、缺少科研能力，還無法在教學中發(fā)揮骨干作用。在兼職教師隊伍中大多是來自母體學校的離退休老教師以及在讀的碩士研究生，來自母體學校的離退休老教師雖然教學經(jīng)驗和專業(yè)水平都教高，但是體力、精力都有一定的限制，有的老教師的教育觀念和教學方法也比較落后，根本無法達到理想的教學效果。因而，師資隊伍建設滯后是學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)面臨的第二大問題。

（三）教學體系構建不合理

學習型社會下，教學體系是人才培養(yǎng)的載體，作用重大。（1）獨立學院在專業(yè)設置方面和母體高校的相似度過高，使得獨立學院培養(yǎng)的學生畢業(yè)以后在跟母體學校的學生競爭的時候毫無優(yōu)勢可言；（2）獨立學院在課程體系上存在著課程內(nèi)容上重理論輕實踐、課程結構上重必修輕選修、實踐教學相對缺乏和單一的不足，限制了學生的實踐動手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展，不利于應用型人才的培養(yǎng)。所以，教學體系構建不合理是學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)面臨的第三大問題。［2］

（四）人才培養(yǎng)缺乏特色

促進人的全面而自由的發(fā)展是學習型社會的最終價值取向，即在學習型社會下人才都具有高素質(zhì)和自身鮮明的特色。學習型社會下獨立學院的辦學必須要有自身的“亮點”，才能使培養(yǎng)出的學生在日益激勵的市場競爭中不被社會所淘汰，爭得一席之地。但是現(xiàn)實的情況卻是，獨立學院在專業(yè)設置上過分追求熱門專業(yè)，對人才的培養(yǎng)過分追求格式化，忽視了學生的個性差異和特長發(fā)展。這直接導致學生的專業(yè)知識面狹窄，發(fā)展后勁不足，缺乏特色，所以，人才培養(yǎng)缺乏特色是學習型社會下獨立學院應用型人才培養(yǎng)面臨的第四大問題。

三、學習型社會下獨立學院突破應用型人才培養(yǎng)困境的對策

學習型社會知識創(chuàng)新與技術創(chuàng)新成為社會的第一要素，對高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量提出了更高的要求。獨立學院面對應用型人才培養(yǎng)的困境，要逐一突破，使培養(yǎng)出的學生既是學習型社會下的市場所需求的，又能在培養(yǎng)的過程中實現(xiàn)學生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

（一）加大經(jīng)費投入，實現(xiàn)獨立學院可持續(xù)發(fā)展

獨立學院作為學習型社會下的學習型組織之一，需要加大經(jīng)費投入，實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展。獨立學院的“投資方”和“申辦方”都應該堅持以學生發(fā)展為本的辦學理念，充分尊重高等教育的教學規(guī)律，不要只將獨立學院當作是賺取巨額經(jīng)濟利益的工具，要在辦學初就樹立起正確的指導思想，加大投入。一方面，加強實驗室的建設與管理，做好學校硬件建設，通過質(zhì)量工程、研究性教學加強學生的實踐教學，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新思想；另一方面，建立優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的實習、見習教學基地，既要有校內(nèi)實踐教學基地，也要有校外實踐教學基地，為獨立學院培養(yǎng)的應用型人才實現(xiàn)就業(yè)打下基礎。作為政府主管部門也應該把獨立學院納入國家政府資金補貼的范圍之內(nèi)。

（二）加強師資隊伍建設，優(yōu)化教師團隊結構

學習型社會對人才的重視和需求，為獨立學院樹立了更高的標準，加強師資隊伍建設，推進教師團隊梯級發(fā)展，才能順利實現(xiàn)獨立學院應用型人才培養(yǎng)的目標。獨立學院不能為了短時間內(nèi)節(jié)約成本而控制專任教師數(shù)量、增加外聘教師的做法。獨立學院的師資隊伍建設要堅持自己培養(yǎng)專任教師與外聘教師相結合，其中以自己培養(yǎng)專任教師為重點。在此基礎上，還應該要合理配置專任教師與兼職教師的結構、職稱結構以及年齡結構，要有計劃的招聘、引進優(yōu)秀教師，加強培養(yǎng)中青年骨干教師，造就學科帶頭人，加強“雙師型”師資隊伍建設，重視師資培訓，提高教師團隊的整體素質(zhì)，形成梯隊建設。

（三）優(yōu)化教學體系，確保應用型人才培養(yǎng)的基礎牢靠

學習型社會下，高等教育的教學體系直接關系到培養(yǎng)的人才是否會被社會接納，優(yōu)化教學體系，確保應用型人才培養(yǎng)的基礎牢靠是獨立學院實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要保障。一方面，合理設置專業(yè)，不盲目跟著母體學校設置專業(yè)，而是根據(jù)市場的需求、自身生源情況、學生的特點來進行專業(yè)設置；［3］另一方面，在課程體系中調(diào)整必修課與選修課的比例、增加實踐教學的比重、加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在教學中采用研究性教學，實現(xiàn)學生的全面自由發(fā)展，也能更好的滿足企業(yè)對人才的多樣化需求。

（四）深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造應用型人才培養(yǎng)的品牌和特色

學習型社會能力發(fā)展是學習活動的主題，在這一主題之下也十分重視創(chuàng)新理念與行動，獨立學院深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，打造應用型人才培養(yǎng)的品牌和特色是實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標的重要手段。獨立學院深化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以素質(zhì)教育為依托，與專業(yè)實驗實踐教育相結合；要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度；培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊；強化校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設；加大宣傳力度，渲染校園良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，促進研究成果轉(zhuǎn)化。［4］只有深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能打造出獨立學院應用型人才培養(yǎng)的品牌和特色，從而增強學生的實踐能力以及社會適應能力，提高學生的競爭力。

學習型社會下知識創(chuàng)新與技術創(chuàng)新成為社會第一要務，對應用型人才的需求越來越大。學習型社會下獨立學院把人才培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)應用型人才既能滿足社會的要求又能充分發(fā)揮自身生源的優(yōu)勢。面對應用型人才培養(yǎng)的困境，要積極尋找對策，勇于突破困境，增強自身培養(yǎng)的應用型人才的社會競爭力，也必將為獨立學院自身的發(fā)展贏得美好的未來。

參考文獻：

［1］朱新均.學習型社會構建的理念、路徑和對策［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2011（1）：3-11.

［2］趙旭.獨立學院應用型人才培養(yǎng)模式研究［D］.北京：中國地質(zhì)大學，2012.

［3］陳文藝.獨立學院應用型人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究［J］.華中農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2011（1）：136-139.

［4］李俊霞，劉偉.獨立學院應用型本科人才培養(yǎng)模式的構建［J］.黑龍江高教研究，2014（11）：131-133.

［責任編輯李漪］

基金項目：四川外國語大學重慶南方翻譯學院教學改革研究項目“學習型社會下獨立學院研究性教學研究”（項目編號：ZD201302）

作者簡介：盧昭延，女，四川外國語大學重慶南方翻譯學院助教，碩士，主要研究方向為教育管理、思想政治教育；吳舸，男，四川外國語大學重慶南方翻譯學院副院長，副教授，博士，主要研究方向為教育管理、英語教學。

中圖分類號：G717

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）08-0027-03