淺議小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

◆李虹霞

(甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校)

淺議小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

◆李虹霞

(甘肅省嘉峪關(guān)市育才學(xué)校)

課外閱讀是學(xué)生增長知識，擴(kuò)大視野，靈活運(yùn)用所學(xué)知識的重要途徑。應(yīng)重視對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從閱讀內(nèi)容、閱讀方法及閱讀應(yīng)用等方面，加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。

語文教學(xué) 閱讀習(xí)慣 閱讀內(nèi)容 閱讀方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是實(shí)踐性課程。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”課外閱讀是學(xué)生增長知識，擴(kuò)大視野的重要渠道，也是靈活運(yùn)用所學(xué)知識的重要途徑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確規(guī)定了中小學(xué)生課外閱讀總量：五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。這個(gè)閱讀量是所有小學(xué)生在小學(xué)階段通過努力都必須完成的課外閱讀量，是語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課外閱讀量的下限。課外閱讀的作用和重要性是課內(nèi)閱讀無法替代的，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是無限的。

一、從內(nèi)容入手，使學(xué)生愛上閱讀

首先，要提高閱讀對孩子的吸引力。一方面，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣對語文師資提出更高的要求，語文老師必須要博學(xué)多才，在教學(xué)過程中能做到旁征博引，使課堂充滿情趣，使課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生閱讀和求知的欲望。語文教師可以通過課文范讀和解析，在教學(xué)時(shí)注重渲染文章的意境和魅力使學(xué)生去體會作者的思想，品味語言獨(dú)特的美，提升學(xué)生對閱讀的興趣。可以通過舉辦各類閱讀內(nèi)容的競賽，如課文復(fù)述大賽、講故事賽、吟詩賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

其次，對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)該形成合力，協(xié)調(diào)各科教師齊力推進(jìn)。清華附小竇桂梅校長指出：“一個(gè)不閱讀的孩子就是潛在的差生”。各科教師都應(yīng)該指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。例如，如果科學(xué)老師講到蝴蝶時(shí)，告訴同學(xué)們《昆蟲記》這本書中有詳細(xì)的記載，語文教師講到《草船借箭》時(shí)，可以推薦學(xué)生讀一下《三國演義》，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自己的課外閱讀內(nèi)容。再次，可以在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上建立小學(xué)生課外閱讀庫，閱讀庫要廣泛涉及科技、人文、歷史、地理書籍，精選書籍。低年級小學(xué)生可以以童話故事、神話故事、科學(xué)漫畫等為主，升至中高年級就要逐漸遠(yuǎn)離童話故事和神話故事、科學(xué)漫畫等，而以文學(xué)、科技、歷史、地理等為主。學(xué)生是課外閱讀的主體，必須尊重學(xué)生各體差異和不同的閱讀需求，尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)、審美經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)識水平，使課外閱讀成為個(gè)體的需要。在讀本的選擇上充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，可根據(jù)自己的閱讀能力定，可選繪圖本，也可選少兒讀本。在故事的選擇上，篇幅的長短上也由自己的來定。這樣，學(xué)生的主體意識增強(qiáng)，閱讀的積極性就比較高。需要注意的是，老師和家長也要把好關(guān)，注意做好對閱讀內(nèi)容的指導(dǎo)和引導(dǎo)。老師一定要為孩子選擇符合認(rèn)知規(guī)律的童書。對于年齡大一些的孩子，老師還可以把曾經(jīng)感動過自己的書去推薦給學(xué)生，讓好書感動更多的孩子，無論學(xué)生年齡大小，老師在選書的時(shí)候都要問一下自己，這本書是否感動了自己，如果根本沒有感動自己，就不可能感動小學(xué)生。老師和家長需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的課外讀物，教會孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合小學(xué)生，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

二、教給方法，提升學(xué)生閱讀效率

首先，要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。從小學(xué)開始，就要培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀方法，閱讀時(shí)不能為讀而讀，應(yīng)該注意養(yǎng)成圈點(diǎn)批閱的習(xí)慣，養(yǎng)成摘抄記錄的習(xí)慣，增加小學(xué)生的詞匯量，詞匯量的積累是小學(xué)階段語文閱讀有別于其他階段語文閱讀的一個(gè)顯著特點(diǎn)，是提高小學(xué)生閱讀能力必不可少的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生作文中運(yùn)用的詞匯非常貧乏，于是我有意識的在課堂上對詞匯進(jìn)行分類，比如說描寫高興的成語有“興高采烈”“怡然自樂”“喜出望外”……描寫人多的成語有“熙熙攘攘”“人山人海”“接踵摩肩”……并專門讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)閱讀摘抄本或者收藏在電腦硬盤的文件夾里。

其次，培養(yǎng)信息檢索能力提升小學(xué)生閱讀能力。現(xiàn)代社會節(jié)奏較快，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到信息在社會發(fā)展中的重要作用,敏銳地發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。這就迫切需要人們提升信息的甄別和利用能力，因此敏銳的感受力、持久的注意力及對信息價(jià)值的判斷力和洞察力,具備較強(qiáng)信息意識的人才能適應(yīng)將來的社會。要通過培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力使學(xué)生很快地判斷出一本書讀還是不讀，在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來吸收留用，這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化，能夠很快地查詢出需要尋找的內(nèi)容，提升閱讀效率。

再次，注意不同目標(biāo)采取不同的學(xué)習(xí)方法。遇到一本課外書或一篇課外文章可以采取“快速瀏覽——捕捉感興趣的文章(部分)——精讀”的方法，嘗試注重對文章的整體把握，嘗試?yán)斫庾髡叩囊鈭D，嘗試體會文章的意境；查找資料，可以采取用“目標(biāo)——搜索——泛讀——精讀”的篩選式的閱讀方法。還可鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的讀書方法，舉行“讀書方法交流會”，博采眾長，借他山之石，為我所用。最后，閱讀不能成“作秀”，不能走過場，不能貪圖熱鬧、新奇，走馬觀花。要學(xué)會品“味”，即熟讀與精思相結(jié)合，讀中有思，邊思邊讀。讀時(shí)切忌囫圇吞棗，淺嘗輒止。尤其是需要精讀的篇目，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌，咬文嚼字，讀出“平淡”下的“深刻”來。不僅僅要眼到、口到、手到，更要心到，將之讀懂、讀透。教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想的習(xí)慣，讀想結(jié)合，加深理解，養(yǎng)成“一閱即讀加思維”的讀書方式。

三、注重應(yīng)用，提升小學(xué)生的閱讀效用

毛澤東主席曾說：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。”首先，閱讀的效用體現(xiàn)在學(xué)生寫作能力和口語表達(dá)能力的提升上，更多的知識吸收是在課外，尤其是課外閱讀能夠使補(bǔ)充大量的“能量”。我們要引導(dǎo)學(xué)生面對紛紜繁雜而又豐富多彩的世界去博覽群書，開拓視野，豐富知識儲備，使他們提高綜合素質(zhì)得以健康成長。讀書可以增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生能夠?qū)懽髌饋砀拥眯膽?yīng)手，游刃有余，通過進(jìn)行大量的課外閱讀，學(xué)生逐步懂得在習(xí)作中怎樣選擇材料、組織材料，怎樣確定中心，怎樣準(zhǔn)確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連詞成段和連段成文，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。其次，“書中自有黃金屋”，“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，只有大量的閱讀，才能開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的寫作能力。閱讀是打開智慧的金鑰匙，閱讀能讓小學(xué)生自由自在地漫游童話王國，翱翔宇宙，參觀世界；能讓他們辨別真假惡丑，領(lǐng)悟人生的真諦，插上理想的翅膀，獲取奮斗的力量。書能戰(zhàn)勝一切，獲得一切。書讀得多，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源，文采橫溢。再次，閱讀能提高小學(xué)生的想象力。劉勰《文心雕龍·神思》中云“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色：其思理之致乎？故思理為妙，神與物游。”可見，學(xué)生在閱讀時(shí)邊讀邊想，想象書中的人、書中的事、書中的物、書中的……閱讀后在觀看電影、電視劇時(shí)也可以助力學(xué)生展開形象重構(gòu)，加深對作品的理解，為小學(xué)生的人文情懷奠定基礎(chǔ)。