小學語文教學中“遞進循環式”教學策略的實踐

◆張志彬

(赤峰市阿魯科爾沁旗雙勝中心總校)

小學語文教學中“遞進循環式”教學策略的實踐

◆張志彬

(赤峰市阿魯科爾沁旗雙勝中心總校)

進入新世紀，社會經濟迅速發展，各行各業的改革也在有條不紊的進行，教育界也不例外。小學語文是基礎教育的重要組成部分，利用合理的教學方法深化小學語文閱讀教學就顯得尤為重要。“遞進循環式”教學與同步式教學相對應，它是指將語文教學分成一個個不同的階段，通過遞進、循環的形式開展語文教學，從而實現語文素養與能力的螺旋式上升。

遞進循環式 小學語文 教學策略 教育現代化實踐

小學語文教學在小學教育中擁有重要的意義，是提升小學生綜合素質的重要環節。培養小學生的文字素養與應用能力，是一線教師面臨的嚴峻課題。“遞進循環式”教學策略通過螺旋式的教學運動狀態，用逐步遞進的方法加深學生對語文知識的理解，對于深化語文教學有著重要意義。但“遞進循環式”教學法的開展依舊有許多值得商榷的地方，小學語文教學改革還需進一步深化。

一、“遞進循環式”教學基本特征分析

1.教學資源更加廣泛

和過去的教學方式相比，“遞進循環式”教學注重讓學生將課堂知識與現實結合，從現實中提取足夠的信息，做到“眼觀六路”“耳聽八方”，而不是單純依靠教材來提升學生的文字運用能力。一方面，“遞進循環式”教學主張對重點課文進行精讀、細讀，通過對課外知識的擴展來深化對所學課文的理解，將教學資源進行大幅延伸，另一方面針對課文重點句子或片段進行背誦，為補充大量課外教材贏得空間，從而為提升課堂質量創造條件。

2.語文學習的循環性

從心理學上說，記憶之后遺忘立即開始，因此在教學中必須要重視對所學知識的復習鞏固。“遞進循環式”教學主張進兩步、退一步，也就是“滾動式復習”，在學習新知識的同時強化對舊知識的再學習，對一份語言材料進行反復閱讀和理解，從而達到加深理解、強化記憶、深化應用的效果。同時，“遞進循環式”教學主張對所學課文的理解和認知，也就是在頻發的重復中加強記憶、深化理解，讓學生在一次次的歸納總結之中提升對語言文字的應用能力。

3.目標明確，課程集中

“遞進循環式”教學始終圍繞“學習語言文字運用”這一目標，主張在課堂教學中促使目標簡單化，從而幫助學生解決課程問題。“遞進循環式”教學策略緊緊抓住課程目標，引出一兩個關鍵性問題來處理教學任務，通過對課文中的關鍵詞句進行精細化處理，拋棄一些無關緊要的問題，抓住文章重點，從而幫助學生集中精力理解文章核心，深化知識的運用。

二、“遞進循環式”教學法在小學語文教學中的應用

1.基礎教學中的應用

在小學基礎階段，識字教學往往是教學的重點。傳統的識字教學通常是識字、積累詞匯、閱讀和寫作這一過程，讓理論與實踐相分離，學習效率很不理想。“遞進循環式”教學在識字教學中注重對文字的應用，實現理論與實踐的結合。很多時候，小學識字教學課上老師應通過列舉一系列的經典詩詞和耳熟能詳的故事來深化學生對漢字的理解，同時在地一邊學習之后讓學生對文章精彩語句進行反復誦讀，讓學生在實踐中深化對漢字與拼音的理解與運用。

2.深化閱讀教學，強化思維鍛煉

識字教學到了一定階段，就要開始閱讀理解的訓練。對于小學生來說，閱讀理解有一定的難度，進行學習會遇到一些困難。這就要求老師在開展閱讀教學的同時依然強化識字教學，一方面對過去所學的知識復習和鞏固，另一方面加強對關鍵字詞的學習也有助于對句子的深化理解。“遞進循環式”教學法要求學生對文章重點句子進行反復閱讀，在熟讀中一步步理解文章含義并利用所學知識給出自己的見解。這樣不僅能金磊閱讀經驗，還能豐富學生的文字底蘊。

3.深化寫作教學，強化知識應用

寫作是學生對自己所學字、詞、句的實踐應用，是對過去所學知識的總結和歸納。教師在寫作教學中要繼續延伸字詞解析和閱讀教學，讓學生接觸更多更廣的語文資源，在持續提升學生的文字底蘊的同時開拓學生的眼界，為學生的寫作積累足夠的素材。教師要盡量要求學生在寫作中強化對所學精美詞句的應用，在寫作訓練中掌握語言使用技巧，鞏固基礎知識。而在開拓性的寫作素材中，一些深奧的詞句有時會晦澀難懂，這就需要教師帶領學生不斷地理解和積累，深化語文知識與實踐的結合，提升實踐能力。

小學語文教育是學生啟蒙之路上重要的一部分，深化“遞進循環式”教學法在小學語文教學中的運用，是促進學生全面發展的內在要求，也是新時期教育改革的重要內容。深化對“遞進循環式”教學法的應用，對于有效提升小學語文課堂效率，提升小學生綜合素質有著重要意義。目前看來，“遞進循環式”教學法在小學語文教學中取得了一些成果，但還是存在許多問題。“遞進循環式”教學的有效開展還有許多工作要做，實現小學語文教育現代化之路任重而道遠。

[1]陳曉麗.小學語文“遞進循環式”教學策略研究[J].中華少年,2015,(19).