淺談高中化學教學中如何培養學生的思想品質

◆王育峰

(吉林省大安市第一中學)

淺談高中化學教學中如何培養學生的思想品質

◆王育峰

(吉林省大安市第一中學)

高中化學教師要在化學課堂教學中，以培養學生的創新思維和能力為主流，調動學生的學習積極性、主動性和創造性，培養學生的自主學習能力，使學生們成為學習中的新主人，培養他們他們學習的良好習慣和優良品質。就高中化學課堂教學進行了認真的探討和實踐。

高中化學 思想品德 培養策略

高中化學新課標要求，高中化學課堂教學要以素質教育的培養為主，塑造學生的綜合素質為主要目標，要充分地體現出現代教育的主動性、民主性和創造性的特征。為此，筆者根據自己的多年教學實踐，談談如何高中化學課堂教學中培養學生的思想品質問題。

一、使學生成為課堂學習的主人

隨著新課改的推進，高中化學教材以全新的面貌展現在我們的眼前，它增添了一份活力，帶來一片生機。它突出了以學生為主的這一中心，重新整合了知識的體系，精選了較好的教學內容，除去了一些陳舊的知識，把更多的時間和空間留給了孩子們，增強了學生的參與學校強化教學方法，增加了動手實踐、合作交流、質疑研究等，極大地培養了學生的創新精神和實踐能力，正如蘇霍姆林斯基說的那樣“不能使學生參與是教師的最大過失”。學生們能夠感到自己時時刻刻都在刷新自己的知識和能力，學生真正做到眼到、手到、口到、心到，成為課堂的主人，學習的主人。我們作為高中化學課的教師更要給學生一些權利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一片空間，讓他自己向前走。盡量讓所有的學生都參與到課堂中來，他們才能成為主人。我們作為教師要時刻去關注他們的參與機會，課堂的教學中要多實施賞識教育，給以學生最大的鼓勵，讓他們能夠參與到學習中來。比如我在執教“合金”一節的時候，我用滿臉疑惑的表情向同學們問道：“我在備課中遇到了一個問題，總感覺不能夠合理地解釋出它的問題，看看同學們能不能幫助我解決一下。”接著，我便把合金是混合物為什么要有一定的熔點問題說出來了，結果發現課堂出現了新的局面，學生們議論紛紛：有的說，是由于它不是一種金屬的物質；也有的說道，它們的形成不是簡單的將兩種金屬的混合，而是斷裂金屬鍵，它們的陽離子要重新排列組合；還有的談到，它們是機械混合型，組成時一定有熔點的存在。通過一系列的探討，他們把“合金”這一含義得到了深刻的理解。通過這樣處理課堂，學生成為了課堂學習的主人，提高他們的學習興趣，培養了他們的思維能力，還增進了師生的情感。

二、培養學生學習的良好習慣

學生的學習習慣培養是非常重要的內容，他們沒有一個良好的學習習慣，就不能持久地進行學習，他們所學得的知識內容都是靠教師的填鴨式灌輸。我們在教學中要努力培養學生的學習習慣，注重他們的參與學習，以各種學習形式來促進他們的學習習慣形成，如獨立學習方式、小組幫助學習和集體評議討論，等等，讓他們能夠自覺地成為學習中的組織者、指導者，一定要讓孩子們自己去抒發見解，教師更要聽學生的不同意見，和學生打成一片，產生情感共鳴，為他們創造更多更好的學習機遇。激發他們主動思考，使孩子們在比較、分析、綜合、抽象、推理、概括中自行得出結論。比如，我執教“氯氣溶于水”一節的時候，帶著弄明白氯水中的微粒，就做了一個實驗：把新的氯水放進石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液里，看看他們的變化，再寫出離子方程式。這個實驗我讓學生來做，只見他們實驗、討論、交流，自己談自己的不同見解，我在偶爾進行適當的點撥啟發，最后將其歸納出科學的結論。這樣一來感覺課堂教學氣氛異常活躍，學生的參與能力極大提高，充分地調動了學生們的學習積極性、主動性和創造性，教學效果明顯強于其他的教學形式。可以看出，學生的發現能力、觀察能力、表達能力、分析綜合能力都得到了充分地提高，發揮了他們的主體作用。

三、培養學生的質疑品質

古人說得好：“學起于思，思源于疑”。孩子們的思維發展是從質疑中得到提高的，當我們每每提出一個問題，學生就會進入到緊張的大腦思考狀態中，這樣就會好于給學生解決問題強得多。因此，教師要對學生進行多多地設疑，讓他們去獨立思考，自行解決問題，當然教師的問題設置要新穎獨特，不能平平淡淡的那樣不能引起學生的好奇心。這樣學生就必然會進入到創新的狀態。比如，我在執教“生命的基礎——蛋白質”一節之后，有個孩子問我：“蛋白質的變性是不是化學變化，假如是化學變化，那么煮熟了的雞蛋能不能屬于蛋白質呢？”我感到非常的詫異，竟然提出這樣的問題，瞬間我感覺不能批評他，應該表揚這種創新的思維，于是我就大力地表揚了這名同學，通過表揚也激發了其他同學的參與進來。因此，我們作為教師要積極地鼓勵孩子們的質疑，激發他們的思維，培養他們這種敢于質問的精神。

總之，將來的教育就是要重視對學生的思想品質的培養，讓他們成為新時期所需要的人才，更好地成為社會適應者，創造者。