相互依存 共同發展的校企合作模式實踐

林 洪 王惠林

北京電子科技職業學院 北京 100176

相互依存 共同發展的校企合作模式實踐

林 洪 王惠林

北京電子科技職業學院 北京 100176

立足北京現代制造業職業教育集團的視角，從組建職業教育集團，共建校企合作聯合體，共建產學研一體的實訓基地，與企業共建應用技術研究室等方面，對創新相互依存，共同發展校企合作模式進行了探索。

校企合作模式；新探索；現代制造業

堅持產教融合、校企合作是高等職業教育的辦學模式和辦學特色，多年來我校根據北京市產業結構調整和升級對職業教育和職業人才提出的新要求，以新的適應高端技術技能人才型人才需求的”辦學理念和辦學方針，圍繞產業發展和行業企業需求，從政府、行業企業、學校多個層面開展了全方位、深層次、重實效的校企合作實踐，取得了顯著成效。

1 搭建校企深度合作平臺 創新辦學體制機制

1.1 組建職業教育集團 構建集團化辦學新機制

學校聯合了76家企業和中高職院校，組建了北京現代制造業職業教育集團，根據集團運作的實際需求，集團下設理事會、常務理事會、秘書處和以專業為紐帶的5個專業協作組，在政府主導、資源共享、合作發展的指導思想下，確立了以政府部門聯席會為主導協調機制。以常務理事會為中心的領導機制，以專業協作組為主體的建設項目推進機制，引領集團成員單位，積極開展了校企合作、中高職銜接、集團化辦學的有效運作，實現學校與行業企業資源整合、融通、共享，形成了集團化辦學體制機制。

1.2 共建校企合作實體 搭建產學研合作平臺

學校探索并創新校企深度融合的實現形式，各二級學院按照“共建、共管、共用、共享”的原則，與企業共同建立了實訓基地、培訓中心、技術研發中心等14個校企合作實體，深化了產學研合作的新機制。如：機械學院建立了復雜和異形件加工技術研究室和數控設備安裝調試及維修培訓中心；汽車學院建立了戴姆勒中國汽車學院和新能源汽車發動機測試研究室；自動化學院建立了西門子(中國)自動化技術培訓中心和綠色能源應用研究室等，這些校企合作實體在校企深度合作，促進、提升學校產學研新的教育發展模式發揮了不同的功效，起到了引領和示范作用。

2 創新相互依存 共同發展校企合作模式

2.1 校企合作共建產學研一體的實訓基地

通過與企業的深度合作，現在校企合作育人有了實質性的突破，如我校與招商局共建校外物流人才培養基地，共同實施現代學徒制人才培養模式來培養企業需要的物流人才。

招商局是中央直接管理的國有重要骨干企業，是香港四大中資企業之一，長期以來與我校一直有著良好的合作關系和信任，本著雙方對物流人才需求情況，在“共研、共建、共管”的合作原則下，我們在招商局北京物流公司建立了物流人才培養基地，基地采用雙方共同投入各自優勢資源，互相介入對方運營-教學活動，共同分享成果模式建設這個培養基地。學校投入約600萬元的設施，企業投入2 160平方米的廠房及日常運行費用。校企雙方制定了資產托管協議，成功地建立了以使用權為校企合作產權融合主要形式的管理模式。

學校聘請招商物流北京公司20余位部門經理及業務骨干成為物流專業的企業教師隊伍，在基地實施了現代學徒制的人才培養模式，每屆學生進行了崗位前置、多學期分段式的專業學習和實踐。同時基地還承辦了“上海新僑學生培訓班”“全國雙師型物流骨干師資現代學徒制教學模式培訓班”的服務項目。同時基地承接并完成了招商局招商物流運作人員能力達標項目，完成企業32個崗位87項勝任力要素的界定與分級，為企業員工能力培養提供了有力的支持，招商局把基地建設納入了年度重點工作計劃中。

2.2 開拓實訓基地功能 構建產學研協同創新平臺

根據新時期人才培養、科技研發、社會服務的需求，實訓基地在完善生產性實訓基地的基礎上，轉向集人才培養、技術研發、產教對接、技能培訓于一體的多功能服務平臺建設，逐漸形成了面向學校、面向企業、服務社會的產學研協同創新平臺。如：實訓基地在完成各類實習實訓教學任務的情況下，為北京地鐵進行車載CPU板國產化研發；為開發區企業研制、生產很多不同產品，特別是小批量、非標的產品。隨著京津冀一體化、非首都核心功能落實，很多制造企業外遷，利用我們實訓基地先進的設備和制造、試制條件和能力，我們可能能為很多研發科研機構和公司提供越來越多的技術支持和服務。

2.3 利用學校優質資源 建立社會服務新格局

發揮學校的社會服務功能，以新的服務理念、服務方式，按照“共建、共管、共享、共用”的模式，與開發區共同組建了面向企業與社區的資訊中心、人才培訓中心、科技成果轉化服務中心、人才調劑中心，形成了服務區域、服務社會的新格局。

資訊中心，依托圖書館為開發區服務的信息交流平臺；開發信息服務產品；開放對開發區用戶的服務；建設開發區文化交流活動基地，并已成為開發區公共圖書館。

人才培訓中心，依托繼續教育學院，根據京津冀產業結構調整，根據政府需求、企業需求、農民再就業需求，不斷開拓培訓市場，開發培訓合作項目，建立了品牌化、模塊化培訓項目庫和高水平的培訓師資隊伍，年培訓達20 000人次以上。

科技成果轉化服務中心，依托科技處以應用性新技術、新工藝、新產品研發，積極為企業產品的升級、改造服務，促進學校、企業科研成果的轉化。幾年來承擔來自企業和社會的橫向課題90余項，獲得科研經費約1 000元萬，獲得發明和實用新型專利101項。

人才調劑中心，由學校就業指導中心與開發區人社局聯網，形成區域人力資源市場網絡服務中心，搭建職業院校畢業生進入開發區企業平臺。

4個中心促進了學校資源的社會共享，加深了學校與開發區的緊密聯系，推動了學校與區域經濟的融合發展。

3 實踐的反思與校企合作當前面臨的問題

在各種合作模式實施中，我們切身體會到在深入校企合作的過程中，學校應充分考慮注意以下幾點。

3.1 提高校企合作項目的設計能力

校企合作設計的主體在學校，在項目的設計、開發中，要充分考慮校企雙方的需求，找準、把握雙方利益的平衡點，在實踐中不斷總結、提升校企合作的質量和效益。

3.2 以務實合作為原則

目前，職業院校校企合作已從規模化、來者不拒的階段進入到內涵建設合作的發展階段。因此，校企合作要從合作項目立項、論證、項目管理、項目的長期性、穩定性、項目績效等各方面建立一套有效的運行機制，有效避免校企合作的表面化、形式化沒有內涵實質內容的現象。

3.3 校企合作當前面臨的問題

一是需要政策保障，需要政府給予更多促進校企合作的政策支持，通過出臺具體政策來規范政府、企業、行業在校企合作中的作為，制定更加優惠的政策，激發企業參與職教的主動性。例如：企業對職教的投入進行“抵稅”或者“退稅”；對學生參與實訓的企業生產設備予以“加速折舊”等。

二是提升自身的能力和水平。學校要有和企業有對等對話的實力和能力，要有產學研合作實體，才能更好的和企業找到合作的領域和內容，帶動和推進校企合作項目向深度和廣度發展。

Mutual Interdependence and Common Development of School Enterprise Cooperation Model to Practice

Lin Hong, Wang Huilin

Beijing Polytechnic, Beijing, 100176, China

The perspective of the vocational education group in the modern manufacturing industry in Beijing, from the establishment of vocational education group, to build the school enterprise cooperation, to build a practical training base, and to build the application technology research laboratory and other aspects, On the mutual dependence of innovation, the common development of enterprise cooperation mode is explored.

school enterprise cooperation mode; new exploration; modern manufacturning

2015-12-23

林洪，高級講師，示范校建設辦公室主任。