對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的探討

張婭琳

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對(duì)中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式的探討

張婭琳

摘 要：在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該借助良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造、教學(xué)軟件的精心選擇、教學(xué)知識(shí)的優(yōu)化等維持學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持精講多練的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的提升。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動(dòng)性。實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高信息技術(shù)課程的實(shí)效性與有效性。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；激發(fā)興趣；精講多練；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；有效評(píng)價(jià)

隨著計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展以及計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)技能型人才已經(jīng)成為近階段社會(huì)需求量非常大的實(shí)用型人才。職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)是專門為社會(huì)各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)既精通技術(shù)又掌握具體操作技能的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，這是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能。在實(shí)際的教學(xué)過程中，無論是學(xué)好理論知識(shí)，還是指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)使學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高實(shí)踐教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。使職業(yè)中專計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期滿后，既具備良好的基礎(chǔ)文化知識(shí)，有具備熟練的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)通過崗位實(shí)習(xí)具備了適應(yīng)相關(guān)崗位的專業(yè)操作能力，為走向競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)大市場(chǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)具體的教學(xué)思路。

一、選用適宜的教學(xué)軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，那么就能十分積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而在學(xué)習(xí)興趣上，信息技術(shù)學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生大都對(duì)科學(xué)技術(shù)和新興的事物產(chǎn)生興趣，為此，教師應(yīng)當(dāng)維持學(xué)生的這種興趣狀態(tài)，能夠借助良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造、教學(xué)軟件的精心選擇、教學(xué)知識(shí)的優(yōu)化等維持學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣。例如，針對(duì)計(jì)算機(jī)的指法練習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)知識(shí)較為單一，所以學(xué)生常常感覺到單調(diào)、枯燥，這就要求教師借助教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，教師能夠結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)時(shí)期，劃分指法練習(xí)為一級(jí)一級(jí)地難度，將競(jìng)賽環(huán)節(jié)與游戲環(huán)節(jié)融入其中，首先要求學(xué)生對(duì)鍵盤進(jìn)行熟悉，再借助游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼寫單詞，能夠?qū)Α岸砹_斯方塊”的游戲進(jìn)行參考，把要求拼寫的單詞加入到俄羅斯方塊當(dāng)中，在落下方塊前務(wù)必完成拼寫，不然游戲就不成功。在結(jié)束游戲之后，學(xué)生能夠看見自己的成績(jī)，而高一級(jí)的是拼寫語句，學(xué)生之間能夠互相競(jìng)賽，比一比誰得到了最高分。如此循序漸進(jìn)的教學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)興趣。從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持精講多練的教學(xué)原則

所謂的精講多練指的是教師借助簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語言為學(xué)生講解知識(shí)和傳授技能，以及可以啟發(fā)學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的操作，借助鞏固知識(shí)和技巧技能訓(xùn)練的形式，順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在中職信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不但應(yīng)當(dāng)應(yīng)用講解法，而且還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用練習(xí)法，在教學(xué)的過程中始終遵循精講多練的原則。因?yàn)橹新毿畔⒓夹g(shù)學(xué)科的主導(dǎo)是講解，教師需要講解知識(shí)和傳授技能，而練習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生技能的提升。所以，中職學(xué)生在學(xué)會(huì)了一些信息技術(shù)知識(shí)后，還應(yīng)當(dāng)多多地練習(xí)，進(jìn)一步地挖掘與發(fā)現(xiàn)知識(shí)，真正地融會(huì)貫通。例如，在制作網(wǎng)頁的教學(xué)中，其中涵蓋的關(guān)鍵內(nèi)容是多邊形熱點(diǎn)繪制、橢圓形熱點(diǎn)繪制、矩形熱點(diǎn)繪制等，這幾種繪制存在一致的方法和功能。在教學(xué)實(shí)踐中，教師無須逐個(gè)仔細(xì)地講解，僅僅要求講解一種熱點(diǎn)繪制，而其他的熱點(diǎn)繪制能夠要求學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)生練習(xí)后，教師再借助精簡(jiǎn)的教學(xué)語言，對(duì)練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的不足進(jìn)行探究，為學(xué)生講解一些靈活的方法。借助如此形式的訓(xùn)練，不但能夠使學(xué)生獲得真正的訓(xùn)練，而且能夠大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是要求學(xué)生在實(shí)際任務(wù)中學(xué)習(xí)和探究，而學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)非常關(guān)鍵，設(shè)計(jì)任務(wù)的好壞直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感、學(xué)習(xí)效果。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，不但應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的要求與目的，而且還應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一學(xué)生的實(shí)際生活與信息技術(shù)，并且聯(lián)系其他課程的知識(shí)，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活要求設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就是生活，進(jìn)而不再懼怕學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如，教師在教授Excel函數(shù)的時(shí)候，設(shè)計(jì)MAX，AVER-ACE，SUM的應(yīng)用為一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合本年級(jí)學(xué)生一次考試的成績(jī)，通過函數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這涵蓋每一名學(xué)生的總分?jǐn)?shù)、各科最高分?jǐn)?shù)、總分最高分?jǐn)?shù)、全班總分平均分等，由于統(tǒng)計(jì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此可以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。教師在提出任務(wù)后，不能夠著急進(jìn)行講解，而是啟發(fā)學(xué)生互相探討與思考，從而清楚需要用哪一種函數(shù)解答哪一類型的問題，讓學(xué)生清楚首先統(tǒng)計(jì)總的分?jǐn)?shù)，然后才能夠?qū)偡制骄诌M(jìn)行統(tǒng)計(jì)。如此一來，學(xué)生可以進(jìn)一步地感受到生活實(shí)際中信息技術(shù)的作用與價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極主動(dòng)性。

四、實(shí)施有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)時(shí)地反饋教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)課的整個(gè)過程滲透教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高信息技術(shù)課程的實(shí)效性與有效性。信息技術(shù)課不但注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師需要實(shí)時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，筆者在指導(dǎo)學(xué)生制作PPT的時(shí)候，一名學(xué)生的PPT存在缺陷，他選擇的背景圖片背景復(fù)雜，在之上設(shè)置了文本框，且輸入了語言文字，這導(dǎo)致看不清楚文字和圖片。讓筆者問這名學(xué)生是否文字和圖片都舍不得，他一直點(diǎn)頭。而筆者建議這名學(xué)生拆分開文字與圖片，倘若這個(gè)PPT的主導(dǎo)是語言文字，那么圖片就充當(dāng)陪襯插入，倘若主導(dǎo)是圖片，那么就通過提綱的方式輸入語言文字。如此，他就進(jìn)行了修正，筆者也實(shí)時(shí)地給予肯定與激勵(lì)。并且，在之后的學(xué)習(xí)過程中，他每修改一次，都會(huì)舉手示意，也修改得非常理想。教師實(shí)時(shí)地激勵(lì)與評(píng)價(jià)學(xué)生可以使學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛以及成功的快樂感，從而更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。并且，在Moodle的討論區(qū)要求學(xué)生提交完成的最終作品，學(xué)生也能夠相互欣賞彼此的作品和給出評(píng)價(jià)。尤其是將優(yōu)秀作品展示區(qū)添加在Moodle當(dāng)中，能夠使整個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生參與和欣賞。

五、結(jié)束語

計(jì)算機(jī)教學(xué)有著其他不同學(xué)科的特殊性，由于其專業(yè)的特點(diǎn)，其教學(xué)活動(dòng)的開展與教學(xué)方式的多元化是多方面的，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的知識(shí)和內(nèi)容也是多樣性的，所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)采取切實(shí)可行的教學(xué)方法。無論采取哪種教學(xué)方法都要圍繞著學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及學(xué)生基本技能的提高為出發(fā)點(diǎn)，本著順利有效地完成教學(xué)任務(wù)，正確地選擇適合職中生的課堂教學(xué)需求，能在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用的教學(xué)方法，讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為我們的教育教學(xué)服務(wù)，并產(chǎn)生真真實(shí)實(shí)的良好教學(xué)效果。

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作者信息

張婭琳，本科，一級(jí)教師。河北省黃驊市職業(yè)教育中心，061100