職業(yè)教育研究的前瞻之作
——評(píng)《職業(yè)教育的階梯：高職專科與應(yīng)用型本科銜接》

石偉平

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職業(yè)教育研究的前瞻之作
——評(píng)《職業(yè)教育的階梯：高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接》

石偉平

當(dāng)前，我國(guó)構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系和加快應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為職業(yè)教育改革發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，其中，加快高職專科教育（院校）與應(yīng)用型本科教育（院校）之間有機(jī)銜接是其內(nèi)在要求和重要環(huán)節(jié)，許多省域?qū)Υ艘舱归_了積極的試點(diǎn)探索。這些熱點(diǎn)問(wèn)題和試點(diǎn)實(shí)踐，同樣需要高等教育、高職教育研究者對(duì)其進(jìn)行前瞻研究和理論闡釋。常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院魯武霞副研究員撰寫的學(xué)術(shù)著作《職業(yè)教育的階梯：高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接》，就是這樣一本呼喚改革、超前研究的書。該書重點(diǎn)研究高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接的基本理論和典型模式，進(jìn)而提出建立本科職業(yè)技術(shù)教育制度和本科職業(yè)技術(shù)教育院校的可行路徑，為我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建提供政策選擇。作為國(guó)內(nèi)第一本較為系統(tǒng)地闡述高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接相關(guān)問(wèn)題的學(xué)術(shù)專著，值得一讀。

該書與國(guó)家改革戰(zhàn)略相呼應(yīng)，準(zhǔn)確把握了國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向。2014年，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2014］19號(hào)）是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件，明確提出探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育；建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》也對(duì)體系建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)、保障和措施進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃。與此同時(shí)，習(xí)近平主席更是在2014年6月，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議期間就加快職業(yè)教育作出重要指示，為今后職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。最近，教育部在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》（教職成［2015］9號(hào)）中明確，“支持部分普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展”的政策思路。在這樣的職業(yè)教育改革發(fā)展的大背景下，《職業(yè)教育的階梯：高職專科與應(yīng)用型本科銜接》應(yīng)時(shí)出爐了。該書與國(guó)家的相關(guān)改革涉及相呼應(yīng)，摸準(zhǔn)了高職院校改革的脈絡(luò)，超前地、系統(tǒng)地研究了高職專科與應(yīng)用型本科銜接的相關(guān)問(wèn)題，拓展了職業(yè)教育的新思維。

職業(yè)教育是國(guó)民終身教育體系的重要組成部分，必須在促進(jìn)社會(huì)技能提升和高技能人才知識(shí)、能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化中，切實(shí)擔(dān)當(dāng)起應(yīng)有的責(zé)任和使命。我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)擴(kuò)大了應(yīng)用型、技能型人才的需求規(guī)模，要求各種人才的類型結(jié)構(gòu)、整體素質(zhì)都滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化和多層次需求，這必然要求高等教育在類型上予以動(dòng)態(tài)發(fā)展，在功能上予以拓展和延伸，同時(shí)也要求高職教育切實(shí)擔(dān)負(fù)起“就業(yè)”和“升學(xué)”的雙重功能。那么，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育，既要著眼滿足當(dāng)前勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的需求，又要注重適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革的趨勢(shì)，系統(tǒng)構(gòu)建從中職、高職、本科層次職業(yè)教育到專業(yè)學(xué)位研究生的人才成長(zhǎng)立交橋，推動(dòng)形成更加科學(xué)合理的人才結(jié)構(gòu)。但是與發(fā)達(dá)國(guó)家成熟的高等教育體系相比，我國(guó)職業(yè)教育的“直通車”和“立交橋”仍顯得相對(duì)狹窄甚至斷裂，在制度上迫切需要深入探索和加快完善?！堵殬I(yè)教育的階梯：高職專科與應(yīng)用型本科銜接》這一著作就是抓住了“銜接”這一關(guān)鍵詞，回答了高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接培養(yǎng)的基本理論問(wèn)題，展示了發(fā)達(dá)國(guó)家銜接培養(yǎng)制度模式與培養(yǎng)政策，同時(shí)結(jié)合我國(guó)高職教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)和諸多困惑，提出了高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接的觀念突破、制度保障與主體支持。

高職專科與應(yīng)用型本科銜接是現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要內(nèi)容，其研究需要落地生根。從近幾年各省試點(diǎn)實(shí)踐看，高職院校與應(yīng)用型本科院校銜接培養(yǎng)遇到了諸多問(wèn)題和目標(biāo)偏差，而且管理體制、招生機(jī)制、人才培養(yǎng)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等還存在諸多障礙，需要不斷明晰其理論基礎(chǔ)、邏輯起點(diǎn)以及目標(biāo)導(dǎo)向等?！堵殬I(yè)教育的階梯：高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接》這本書就是對(duì)這一系列問(wèn)題的系統(tǒng)回答，作者借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育溝通銜接的政策和經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)建立本科職業(yè)教育制度和本科職業(yè)教育院校的可行路徑，總結(jié)江蘇省“3+2”銜接試點(diǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和啟示，提出現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和立交橋架構(gòu)的未來(lái)展望。從具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排看，全書共十章，包括高職專科與應(yīng)用型本科銜接的內(nèi)涵特性、理論基礎(chǔ)、邏輯起點(diǎn)、目標(biāo)指向、核心內(nèi)容、典型模式、制度保障、觀念突破、主體支持、實(shí)踐啟示等，內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有較強(qiáng)的邏輯性和系統(tǒng)性。該書是我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和銜接培養(yǎng)的前瞻性研究，尤其值得高職院校和應(yīng)用型本科院校的教育管理者和教學(xué)人員認(rèn)真閱讀。

讀完全書，能夠感受到作者多角度切入、立體化闡釋的寫作特點(diǎn)，作者在許多方面提出了新的設(shè)想，開拓了我國(guó)職業(yè)教育改革特別是高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接實(shí)踐工作的視野。比如，立足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和高等教育結(jié)構(gòu)完善研究高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接的基本理論問(wèn)題，形成銜接培養(yǎng)的初步認(rèn)識(shí)，是獨(dú)具匠心的；基于國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（ISCED）勾畫高等教育分工圖譜、推導(dǎo)本科職業(yè)技術(shù)教育學(xué)制路線圖，提出建立本科職業(yè)技術(shù)教育院校的幾種可行路徑，是獨(dú)辟蹊徑的；基于勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾和教育生態(tài)位研究地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題，是獨(dú)具慧眼的；從主體觀念層面分析束縛銜接和轉(zhuǎn)型的深層次因素，是獨(dú)樹一幟的?？梢?，《職業(yè)教育的階梯：高職專科與應(yīng)用型本科銜接》提出的許多觀點(diǎn)具有創(chuàng)新價(jià)值和參考價(jià)值，也充分展現(xiàn)了青年學(xué)者的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)勇氣。誠(chéng)然，職業(yè)教育和職業(yè)院校的改革是處于發(fā)展進(jìn)程中的事物，不可能通過(guò)一本書來(lái)厘清所有理論問(wèn)題、滿足所有實(shí)踐需要，但是對(duì)該書而言，僅前瞻性地研究設(shè)計(jì)職業(yè)教育向上攀登的“階梯”這一點(diǎn)，就是值得稱道的。

當(dāng)前，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型、高職?？婆c應(yīng)用型本科銜接培養(yǎng)等試點(diǎn)工作已經(jīng)全面鋪開，這些改革試點(diǎn)迫切需要理論上的支持與導(dǎo)引。我真心地希望，今后能夠看到更多這樣的引領(lǐng)改革、呼應(yīng)改革并踐行改革的好書。愿更多的研究者關(guān)注職業(yè)教育的發(fā)展，為推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持。

[責(zé)任編輯張棟梁]

2016年《職教通訊》雜志相關(guān)業(yè)務(wù)介紹

一、雜志（預(yù)）征訂

1.2016年度《職教通訊》雜志（旬刊）征訂，可以年度補(bǔ)訂或者半年度補(bǔ)訂。

2.2015年度《職教通訊》雜志（旬刊）合訂本征訂。

3.2016年度《職教通訊》雜志（旬刊）合訂本預(yù)征訂。

二、職教專（編）著的編輯出版

2016年與南京大學(xué)出版社結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，組織編輯出版職教研究的專（編）著出版。如近期將推出“職業(yè)教育新思維博士論壇”系列叢書之《抗拒職業(yè)教育的迷思》臧志軍。

三、中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)

與“全國(guó)職教師資培訓(xùn)重點(diǎn)建設(shè)基地”合作，開展中高職院校教科研能力提升培訓(xùn)。

聯(lián)系人：孫學(xué)通辦公電話：（0519）86953579手機(jī)號(hào)碼：13776807550

傳真：（0519）86953580電子郵箱：sxt@jsut.edu.cn

作者簡(jiǎn)介：石偉平，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼學(xué)術(shù)委員會(huì)執(zhí)行主任，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)，終身教授，博士研究生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育原理、比較職業(yè)教育。