“職業教育正在美麗地走向消亡？”觀后感

梁卿

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“職業教育正在美麗地走向消亡？”觀后感

梁卿

就在過去的那個學期，我們學校卓越師資班的一個同學問了我一個問題：中等職業教育有沒有前途？在這個同學看來，隨著時間的推移，原先由中職畢業生從事的工作將來都會由機器人完成，因此，中等職業教育沒有前途。有了這個背景，當我看到職教新思維平臺上發布了題為“職業教育正在美麗地走向消亡？”的對話視頻時，感覺很有意思，也特別想知道訪談中的諸位學者是怎么看這個問題的。按照我個人的理解，徐平利教授在對話中表達的觀點是：作為制度的職業教育會消亡，作為具體實踐的職業教育仍然會存在。所謂作為制度的職業教育會消亡指的是我國現在的這種將職業教育與其他形態教育和社會其他領域加以區別的制度安排將來會消失。作為具體實踐的職業教育仍然會存在并不是說仍然會存在建立在工業化基礎上的、區別于其他形態教育實踐的職業教育實踐，而是說未來存在回歸了教育本質的職業教育實踐，只不過這種職業教育實踐與其他各種形態的教育實踐將是一個過程。我很支持徐教授的看法。這里，我想在徐教授以上觀點的基礎上，換個角度談談自己對這個問題的一些不成熟的想法。我覺得：職業教育一直以來，將來仍然會處在不斷地消亡，不停地生成之中。

從視頻來看，在對話的一開始，幾位學者就認為：討論職業教育是否在消亡，首先要對職業教育進行界定。從歷史的角度講，一個不爭的事實是，人們對職業教育的理解一直在發生變化。遠的不說說近的。一般地，人們將職業分為專門性職業和非專門性職業。歷史上甚至在今天，職業教育都被廣泛認為是為非專門性職業培養人才的教育活動（這并不是說為非專門性職業培養人才的教育活動就是職業教育）。其實，也正因為此，職業教育的社會地位和經濟地位都不高。但不論是從職業教育實踐，還是從職業教育政策來講，職業教育概念在當下的中國已經開始發生變化。從職業教育實踐來看，今天的職業教育也在為專門性職業培養人才，如教師。出現這一狀況的原因之一就是，包括經濟領域在內的社會各領域活動的知識和技術基礎飛速進步，導致專門性職業與非專門性職業之間的界限越來越模糊。從職業教育政策來講，我國已經將應用型本科教育和專業學位研究生教育納入現代職業教育體系的范圍，從而在政策層面更新了對職業教育概念的認識。

那么，人們對職業教育的理解為什么會發生變化呢？根本的原因在于，職業教育不是一個如石頭、地球、棗這樣的實體，而是人從事的一種活動，是人做的一種事情。在過往和當下的人類社會中，存在一些為相關職業或職業群培養工作人員的具體教育實踐活動，如某師傅在歷史上的某年某月某日向某徒弟傳授木工的某種技能，某教師在某年某月某日的上午在某職業學校的某個教室面向某專業的學生開展某課程的教學。這些具體的教育實踐活動在當下的中國被統稱為“職業教育”。這意味著，職業教育絕不是抽象的東西，而是非常具體的存在，是活生生的以培養某種職業人為目的的教育實踐活動。更通俗地說，職業教育就是人做的事情。

活動、事情與實體是不同的。對于實體來講，它永遠就是那樣。但活動與事情不同，活動或者事情是人做的，它們是怎樣的，取決于人如何去做。當一件事情開始做的時候，意味著它開始生成，當一件事情完成之后，則表明它已經消亡。從實在論的角度看，職業教育的“一般”并不存在，真實存在的是具體的職業教育實踐活動。每個職業教育活動開始進行的時候，意味著職業教育的產生，這個職業教育活動結束之時就是其消亡之日。

看完這個視頻，竊以為，“職業教育正在美麗地走向消亡？”這一問題本身并沒有多大價值。因此，不論答案是“是”還是“否”，其意義都是有限的。這一問題真正重要的價值在于引發我們去思考：在目前的中國，職業教育應該何去何從？

[責任編輯張棟梁]

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作者簡介：梁卿，男，天津職業技術師范大學職業教育學院副教授，教育學博士，碩士研究生導師，主要研究方向為職業教育。