近十年我國成人教育價值研究述評與展望

盧媛媛

近十年我國成人教育價值研究述評與展望

盧媛媛

近十年，我國成人教育價值研究在成人教育價值的研究、偏差原因研究、以及糾正偏差的對策研究等方面取得了一定進展，但也存在一些問題。為使我國成人教育價值研究進一步深化，需要采取以下改進策略：從微觀切入，拓展研究視角，注重本體價值研究，彰顯“成人”特點，完善研究方法。

成人教育價值；價值偏差；糾偏；述評；展望；近十年

成人教育價值研究是成人教育學研究的一個重要范疇，如何理解成人教育價值的問題關乎整個成人教育的定位和航向。因此，對成人教育價值進行系統探討，確立成人教育正確的價值取向是保障成人教育健康發展的一個首要條件，同時，對促進成人教育學科體系構建以及社會的發展具有不可或缺的意義。近十年，成人教育價值研究不斷被我國學者所關注。學者們從不同角度對成人教育價值問題進行探究和分析，本文擬對學者們的研究成果進行梳理，并針對現狀提出幾點思考，以期為今后的進一步研究奠定基礎。

一、近十年我國關于成人教育價值的研究現狀

在中國期刊網以“成人教育價值”“成人教育價值取向”為主題進行檢索，共收集到文獻79篇，包括主題中包含“成人教育價值”的60篇和包含“高校成人教育價值”的19篇。專門研究“成人教育價值”或“高校成人教育價值”的著作幾乎沒有，有關成人教育價值的論述散見于相關著作的章節中。當前，我國學者主要從成人教育價值的研究、價值取向趨勢、取向偏差以及糾正偏差等方面進行研究。

（一）關于成人教育價值的研究

價值是一個關系范疇，它表明客體的屬性與滿足主體的需要之間的一種特殊的效用關系。依據成人教育主體的不同對其進行劃分，成人教育價值即為工具價值與本體價值。我國學者主要從兩個方面論述成人教育價值。

1.成人教育社會價值的研究。學者們主要從經濟價值、政治價值、文化價值等方面進行了論述。（1）經濟價值。有學者認為，在知識經濟時代，人力資本成為重要的生產要素。成人高等教育作為生產知識的主戰場和重要組成部分，其推動社會經濟發展的重要地位必將會進一步凸顯，其自身的經濟價值也應相應得到提升。［1］也有人主張，我國成人教育一開始就是與國家經濟、政治、文化的需要聯系一起的，國家經濟的迅速發展要求成人高等教育必須培養相應的專門人才服務于經濟發展。［2］（2）政治價值。成人教育是保證社會政治局面穩定的重要因素之一，成人教育能夠通過更新公民的政治觀念，并從中培養和選拔出一定階級所需的政治人才，來推動社會政治的平等與穩定發展。［3］新時期要發展成人教育的政治價值，普及社會主義民主意識，提高政府執行能力。［4］（3）文化價值。有學者認為，新時期要發展成人教育的文化價值，培養個體反思傳統文化的能力，提升社會總體文化創新水平。［4］

2.成人教育的本體價值研究。有學者從價值內涵角度來考量，認為，成人教育是面向全體成人的“成人”教育，是關注成人生命發展的成“人”教育，是為成人“自我實現”提供服務和支持的“成”人教育。［5］也有人指出，我國成人教育的價值走向——回歸成人教育的本真，即成人教育應以促進成人的發展為價值目標，主張成人教育要從成人自身的生存發展需要出發，開發人的潛能，滿足成人自我實現的個性發展需要。［6］成人教育蘊含著豐富的人文價值內涵，人文價值失落給成人教育帶來了困惑，應在以人為本的社會發展價值觀指引下，強調社會發展和人的發展都應該走文化內涵發展的道路。［7］通過分析不難看出，盡管我國研究者對成人教育價值研究有著不同觀點，但總的來說，都是從社會價值和本體價值兩個方面來探討分析成人教育價值的。

（二）關于成人教育價值取向趨勢的研究

1.強調以人為本理念。有學者認為，成人教育研究的價值取向在于回歸豐富的成人生活世界，走進繽紛的成人精神家園，奉獻給受教育者以義不容辭的生存關切和深切入微的生命關懷，并將關于教育與學習活動的一切思考與行動去服務于其生命延續的不同階段，覆蓋于其生命發展的整個過程；去服務于其生命構架的所有側面，歸宿于其生命存在的全部意義。［8］也有人指出，以人為本是當代社會最大的本質和核心，也是中國成人教育發展的動力和方向，成人教育的主流價值取向應是以人文本。［9］還有人從生成視角探索成人教育價值取向認為，成人教育最主要的價值是使人成為“人”，成為他自己，生成人的存在意義。［10］

2.強調滿足社會及個人需要。成人教育只有堅持育人為本，重視教育的生活化、實踐化、主體性，這樣不僅能滿足成人不同層次的需求，也能滿足社會發展的需求。［11］在全球化背景下，高校應該樹立與全球化相適應的多元開放價值取向滿足社會發展對人才的要求，同時，學員要樹立終身學習的理念提升自身素質。［12］成人教育不但要滿足國家利益和目的，同時，要在以人為本教育理念下，創辦適合受教育者發展需求的成人教育，提高成人的整體素質。［13］

（三）關于成人教育價值取向偏差的研究

所謂成人教育價值取向，是指成人教育價值主體（個人主體和社會主體）從滿足自身生產和發展需要出發，對成人教育客體進行價值設定、價值預期所表現出來的意向或傾向。［14］受各種因素影響，成人教育價值取向不可避免地會發生偏差。學者們主要是從外在因素與內在因素兩方面來分析成人教育價值取向出現偏差的原因的。

1.外在因素。外在因素主要指社會層面上的因素。有學者認為，成人教育的人文價值失落是由于在工具理性社會中功利主義、理性主義、人力主義價值取向的影響。［15］社會物欲的膨脹引發成人教育的功利化取向，高校成人教育成為人們獲取物質利益的工具，成人學員成了追求物質的“機器”。社會物欲的膨脹引發成人教育的功利化取向，高校成人教育成為人們獲取物質利益的工具，成人學員成了追求物質的“機器”。［16］也有學者認為，成人教育的重要作用和戰略地位尚未取得全社會的共識以及對成人教育的價值認識不足，導致過分強調經濟的發展和對利益的追求。［6］

2.內在因素。這主要是指學校層面、學員個體層面上的因素。在學校層面，主要是教育目標功利化傾向嚴重。正如有人所指出的那樣，成人教育價值出現偏差是由于成人教育追求短期行為，在教育目標上，重成才、輕成人、重經濟效益、輕教育質量，背離自身宗旨的功利傾向日益嚴重。［17］也有學者認為，成人教育目標定位的偏差，教育目標趨于經濟利益，教學內容和教學方式缺乏“成人主體性”是造成成人教育價值偏差的原因。［18］此外，“唯文憑主義”的教育目標亦是導致成人教育價值存在偏差的根源。在學員個體層面，主要是學員個體自身影響。［19］有人指出，學員學習的實用性和功利性取向是影響高校成人教育價值偏差的原因之一。［20］偏差的原因是由于成人教育學員問題多、差異大給學校管理教育帶來影響。［21

（四）關于糾正成人教育價值取向偏差的研究

1.從社會層面。有學者主張，要從全社會的角度進行系統管理，首先，國家或社會各行業要樹立正確的教育價值取向，糾正“唯學歷是用”的人才使用觀念。［21］

2.從學校層面。有人指出，成人教育的價值取向應體現以人為本，即成人教育要實現目標定位的科學性、要體現成人的主體性、要關注成人的層次性，只有堅持育人為本，重視教育的生活化、實踐化、主體性才能培養出更加適合社會需要的高技能、高素質的人才。［11］成人教育未來改革的價值取向，不但要做到國家利益和功利目的兼顧，同時，要在以人為本的精神指導下，將黨的成人教育工作方針貫徹落實，還要將成人教育改革工作的重心放在受教育者的全面、和諧、多樣與可持續發展上，努力提高成人的素質教育，努力創辦適合受教育者發展需求的成人教育，作為成人教育改革的基本目標。［13］

3.從個人層面。為了實現個人的畢生發展，為了使自己能夠真正迎接現代社會的挑戰，成人高等教育的受教育者必須樹立以追求新知識、掌握新技能為內容的教育價值取向。［21］此外，在全球化背景下，學員還應樹立終身學習的價值導向，對于自己所學的知識要具有批判能力和選擇能力，學習對自己有用的東西。［12］

二、關于我國成人教育價值研究存在的問題與展望

成人教育已成為推進我國社會主義建設事業發展的重要力量，更是我國建構學習型社會和終身教育體系的火車頭，故而對成人教育價值的深入研究，必須立足于對現有研究不足與問題的發現與解決上，并在此基礎上，提出建設性意見和建議。

（一）研究中存在的主要問題

1.重宏觀輕微觀。通過對已有成果的分析可以看出，近十年來，我國學者就成人教育價值偏差的原因，進行了一定的分析、闡釋，也提出一些簡單的增強成人教育價值發揮的措施。但總體上講，這些還不夠全面系統，顯得雜亂無章，邏輯性不強，尚未上升到理論的高度。比如，多數學者在分析原因時，都從宏觀層面切入，指出社會環境的影響、學校教育目標功利化傾向嚴重導致成人教育價值出現偏差，而沒有充分分析學校內部存在的原因。

2.一般論述多、操作性研究少。縱觀國內關于糾正成人教育價值取向偏差的研究，我國學者對于糾正成人教育價值取向偏差的研究在總體上尚未形成比較完整、成熟且為成人教育所特有的一套運行機制的理論體系。同時，理論體系大多為介紹性的描述，對實踐的總結也流于表面化，導致理論研究成果相對缺乏指導性、前瞻性。因此，如何從實踐的角度出發，探索成人教育價值最基礎、最本質的特征，發現其內在邏輯，并與時代發展有效結合，始終圍繞促進成人教育發展這一核心，創造性地提出一套適用性強且能夠高效推進成人教育發展的運行機制，是今后研究的重點所在。

3.本體價值研究薄弱。依據成人教育主體的不同對其進行劃分，成人教育價值即為工具價值與本體價值。因此，本體價值應和社會價值一樣被研究者所關注，成為成人教育價值研究的重要內容。在近十年成人教育價值研究中，研究者們雖然對成人教育的本體價值研究有所涉及，但其著重點主要集中在成人教育的社會價值上，主要關注于成人教育如何促進社會經濟、政治、文化的發展。我國學者已經意識到成人教育的價值出現本末倒置現象，成人教育的對象是“成人”，是為了促進成人個體身心的全面發展和實現人的價值的教育。因此，他們大力呼吁并積極倡導成人教育本體價值的研究，然而，對于如何更好地發揮成人教育的本體價值，有效性措施卻較少。

4.研究方法滯后。對于一門學科來說，運用科學合理的研究方法具有極其重要的意義。從近十年我國成人教育價值研究方法的運用來看，研究者往往是注重歸納、演繹或抽象思辨的方法，結果還是從理論到理論，忽視了系統觀察、實證調查方法的運用，不能深入到成人教育實踐中，結果導致所取得的研究成果一般都是純理論的東西。成人教育價值的研究，需要貼近生活、走進成人才能具體了解其實質，如果僅僅依靠單純抽象思辨的理論研究方法，是無法真正揭示成人教育價值的本質，因而，需要進一步豐富和充實研究方法。

（二）未來研究的改進建議

1.要從微觀入手，全面分析。在分析某件事情的原因時，從宏觀層面和微觀層面都進行充分分析才能找出問題的真正原因。比如，在分析成人教育價值出現偏差的原因時，除了從宏觀層面切入，找出社會環境的影響、學校教育目標功利化傾向嚴重等因素外，還要充分分析學校內部存在的原因。學校是開辦成人教育的主力軍，只有從學校內部切入，全面分析學校在管理層面、課程設置、教師選聘、學員需求等方面存在的問題對成人教育價值取向的影響，才能使分析的結果更加全面具體。

2.要注重本體價值研究，提出可行性對策。本體價值是成人教育最基本、最本質的價值，成人教育社會價值的實現是建立在本體價值基礎之上的。因此，對成人教育本體價值的研究不容忽視。研究者在開展成人教育本體價值研究的過程中，既要呼吁成人教育本體價值研究的重要性，也要探討其本體價值的運行機制，并且，探討影響其實現的障礙因素。只有深入系統地探討成人教育本體價值，提出些許可行性措施，才能使成人教育更好地發揮作用，才能回歸成人教育的本質——實現自我、展現自我，促使成人在知識技能、思想品德、行為規范、身心素質等各個方面發生變化。

3.要完善研究方法，豐富研究內容。科學運用研究方法具有極其重要的作用，能夠“對研究對象進行準確的剖析”“將研究對象轉換為研究課題極有價值的數據、論據，來支撐理論的建立”“幫助理論設想在社會實踐中應用，并在應用過程中對理論進行驗證”。［22］在成人教育價值研究中要注重研究方法的完善。一方面，要注重歷史研究與現實研究相結合，定性研究與定量研究相結合、本體研究與相關研究相結合等；另一方面，要注重文獻研究法、調查法、個案法、訪談法等方法的運用整合。［23］研究方法豐富多樣，研究方法體系科學完善，有利于推動我國成人教育價值研究向縱深方向發展。

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［責任編輯金蓮順］

盧媛媛，女，江西師范大學教育學院2014級碩士研究生，主要研究方向為成人教育管理。

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