協同資源水利產業發展的專業群建設內容、路徑及策略

李　娟，李付亮

?

協同資源水利產業發展的專業群建設內容、路徑及策略

李娟，李付亮

摘要：在水利類職業院校，圍繞水利產業鏈構建專業群是實現專業與產業協同發展的基本保障，也是提升水利類高職院校內涵、實現資源效用最大化的重要途徑之一。從協同資源水利產業發展的視角出發，系統進行專業群人才培養模式、課程體系、實踐教學條件、教學團隊和協同發展機制等方面的改革，可保證專業群建設的質量和效益。通過調整專業結構與布局、構建專業群和設置專業群內專業的三個基本路徑，實現專業群建設對接資源水利產業發展。在圍繞水利產業轉型升級逐步展開建設專業群時，應加強以專業群聚集效應為評價重點的專業動態調整機制建設、以專業群為單元的教學管理機制建設和專業快速適應產業發展機制建設。

關鍵詞：高職；水利專業；專業群建設；水利產業；協同發展

2014年，教育部等六部門印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，提出要統籌職業教育區域發展布局，根據各主體功能區的定位，推動區域內職業院校科學定位，使每一所職業院校集中力量辦好當地經濟社會需要的特色優勢專業（集群），到2015年，基本完成新一輪專業設置改革，學校特色優勢專業集中度顯著提高。

在水利類職業院校，圍繞水利產業鏈構建專業群是實現專業與產業協同發展的基本保障，也是提升水利類高職院校內涵，實現資源效用最大化的重要途徑之一。［1-2］當前，洪澇災害頻繁、水資源供需矛盾突出、農田水利建設滯后、水利設施薄弱等影響國計民生的老問題仍有待解決，工程水利的除害興利能力仍然不強，同時，水資源短缺、水生態損害、水環境污染等新問題越來越突出，水安全保障能力的受關注度前所未有。水利產業正加速由工程水利向資源水利轉型升級的步伐，這就不僅要繼續做好水利工程的興修與管理，更要加強對水資源的開發利用與保護。

一、協同資源水利產業發展的專業群關鍵建設內容

專業群是指以優勢專業為核心，以學科、專業或行業、職業為紐帶，通過資源重組、組團架構、錯位發展、配套互補、統籌集成而建立起來的相關專業的集合。［3］專業群的本質在于專業之間的相互作用、相互影響，使得在專業建設主動適應快速變化的市場需求的同時，讓學生能在較寬的職業領域，選擇課程；彼此存在關聯而又相互分離的專業能夠通過集聚，讓有限的教育資源發揮最大效益。［4］從協同資源水利產業發展的視角出發，系統進行專業群人才培養模式、課程體系、實踐教學條件、教學團隊和協同發展機制等方面的改革，能在專業建設中得到行業、企業的參與，并在與產業界物質、能量和信息的交換中獲得較好的發展。［5］

（一）開展適應資源水利需要的人才培養模式改革

積極探索“兩并重、兩階段、多學段”專業群人才培養模式，并針對不同專業培養要求，在專業群人才培養模式改革總體要求的基礎上，靈活應用各具特色的人才培養模式。充分利用水利基層人才定向培養的政策利好，穩定并擴大“水政水資源、水土保持技術”等訂單培養；開展水利工程專業四年制本科及水利工程、水利水電建筑工程專業中高職銜接聯合培養和試點，探索現代學徒制人才培養模式。

（二）開展適應資源水利需要的課程體系改革

構建“基礎課共享、核心課分立、拓展課互選”的專業群課程體系。特別是要建立新知識、新技術、新標準快速反應機制，通過開展專題講座或培訓、開設拓展課程、更新課程教學內容等形式，將水利建設施工新技術、最嚴格水資源管理新技術、水環境與生態建設新技術納入課程體系，使畢業生能夠適應產業轉型后新崗位的工作要求。

（三）完善適應資源水利需要的教學條件和教學資源

要完善專業群實踐教學條件。一方面，要對原有的實踐教學條件進行升級；另一方面，要新建滿足新技能培養要求的實踐條件。如：新建水質檢測分析等校內實訓室和新增水環境監測中心等校外實訓基地。

要優化專業教學團隊。有計劃地引進水政水資源、水土保持技術等新專業所需要的專業教師，同時，對現有教師開展教學能力和科研能力提升培訓。更新建設能滿足人才培養、企業職工終身學習、職業技能培訓、水文化和生態文明普及推廣等多樣化在線學習需求的專業群教學資源庫。

（四）建設滿足產業轉型升級需要的專業群發展機制

要立足于創新校企合作體制機制來考慮專業群發展機制建設。聯合一些水利企事業單位建立水利科學協同創新中心，以此作為校企合作平臺，促進校企溝通的常態化、規范化。迅速響應水利建設施工新技術要求，更新水利施工類課程教學內容；吸引企業參與專業建設，緊扣最嚴格水資源管理發展新動態、水環境與生態建設新技術，適時開設新專業或者調整水利管理類專業的定位。同時，通過水利科學協同創新中心，更好地參與水利改革，主動為企業開展技術服務；積極參與到最嚴格水資源管理標準制定和水權管理與交易平臺的開發等重大水利改革項目中去。

專業群的發展一定要得到行業主管部門（教育、水利）、行業企事業單位的大力支持，才能夠建設好。

二、專業群建設的基本路徑

用什么樣的方法來動態調整專業結構，用什么樣的方式來組織專業群，用什么樣的辦法來遴選群內專業以有效整合教育資源，這是專業群建設的三大基本路徑。

（一）對接資源水利，進行相關專業結構與布局調整

專業群建設必然引發現有專業結構的解構與重構，首要任務是需進行相關專業設置與水利產業結構適應性分析。通過研究高職專業設置和水利產業結構的內涵和外延，理清兩者的概念、原則、影響因素以及相互間的關系。通過調查走訪已經開設水利類專業的高等職業院校，從數量情況，專業數、專業點數的情況，招生數和在校生人數的情況等幾方面，對專業設置的現狀進行分析。通過整理收集政府、行業發布的政策文件，并分區域開展水利產業發展現狀、趨勢和技術技能人才需求調研，以形成完整的、針對性強的調研報告。基于以上調研，從專業結構與布局、專業定位、專業人才規模三個方面進行與產業結構的適應性分析，并進行問題總結與原因分析。同時，需要對專業進行定量評價，以作為專業停、并、轉的重要參考依據。

綜合以上分析、調研及評價結果，制定專業布局與專業結構調整規劃。對應資源水利建設要求，兼顧水安全新老問題，以最嚴格水資源管理為主線，緊扣水環境與生態建設新技術，新增水政水資源管理等水資源管理類專業，注銷與水利產業關聯度不高的專業。同時，要逐減工程水利類專業招生規模，逐增資源水利類專業招生規模。

1.3.3 母嬰結局觀察指標 該院通過對兩組患者母嬰不良結局進行對比研究，包括胎兒早產、胎兒窘迫、晚期流產、巨大兒、羊水過多、妊娠期高血壓疾病、胎兒畸形、死胎等。

（二）明確專業群組建方式，進行專業群構建

在專業結構與布局調整形成后，要選擇合適的專業群組建方式。通常，整合組建專業群有基于產業鏈組建、基于產業復合型人才和跨界要求組建、基于學科邏輯組建三種方式。對照辦學資源優勢和條件，確定對應水利產業鏈中若干鏈環建設和發展專業群。并圍繞產業鏈的需求，將那些具有共同的行業基礎、共同的課程平臺、共同的實驗實訓設施基礎、共同的師資隊伍的專業進行組合，形成專業群。

（三）確定專業設置遴選與調整機制，進行專業群內專業設置

遵循比較優勢原則，確定一個與產業對接最為緊密、實力最強，其定位、方向、課程等相對穩定，就業情況好的專業作為專業群的核心專業，并形成專業群內專業設置遴選與調整機制。圍繞優勢核心專業，遴選與核心專業共享程度高、適應產業發展需要的專業為支撐專業。

圍繞三個核心專業，將能適應資源水利建設要求，反應產業新動態，并與核心專業教學資源共享度達到50%以上的專業，遴選為專業群內支撐專業。并定期調研、實時調整支撐專業的定位、方向和課程，使專業設置快速響應產業發展的變化，從而進一步提高專業群建設的整體效益。

三、推進專業群建設的策略

協同資源水利產業發展的專業群建設對于水利類高職院校具有十分重要的意義。在圍繞水利產業轉型升級逐步展開建設專業群時，應加強以專業群聚集效應為評價重點的專業動態調整機制建設、以專業群為單元的教學管理機制建設和專業快速適應產業發展機制建設。

要確立具有評價和導向功能的專業群評價標準，健全和完善以專業群聚集效應為評價重點的專業動態調整機制建設。評價的重點應側重核心專業對其他專業的帶動作用、群內資源共享與優化效果、集群效應發揮等，把專業群作為一個綜合體進行評價，推動群內專業的資源集聚和結構優化，促進專業群自我發展。

（二）加強以專業群為單元的教學管理機制建設

專業群建設不僅需要調整優化專業，而且需要調整完善管理制度。要通過合理的制度設計，適應專業群建設要求。如：建立專業群招生培養制度、群內專業輔修制度、專業群帶頭人管理培養制度、專業群教學團隊建設制度等，最大限度地發揮專業群的優勢作用。

（三）加強專業快速適應產業發展機制建設

要加強專業設置與產業結構適應性分析，如緊扣資源水利建設要求，適時開設新專業或者調整現有專業的定位。進一步完善新知識、新技術、新標準快速反應機制，迅速響應新技術、新工藝、新設備等，通過開展專題講座或培訓、開設拓展課程、更新課程教學內容等形式，將其納入課程體系。

要從優化資源配置以及進一步提升專業競爭力的角度展開專業群建設。一方面，提高資源的使用效率，最大限度地實現資源共享和專業優勢互補；另一方面，充實專業內涵，提升學院專業特色、品牌優勢。

參考文獻：

[1]劉霞.基于產業鏈的高職專業群建設研究[J].中國職業技術教育，2012（3）：36-40.

[2]施澤波.圍繞產業鏈構建專業群的實踐與思考[J].中國成人教育，2010（12）：95-96.

[3]沈建根,石偉平.高職教育專業群建設:概念、內涵與機制[J].中國高教研究，2011（11）：79-80.

[4]董淑華.高職院校專業群建設的實踐探索[J].職業技術教育，2012（26）：26-30.

[5]錢紅,張慶堂.高職院校專業群建設的實踐與思考[J].江蘇高教，2015（1）：139-141.

[責任編輯盛艷]

基金項目：湖南省教育科學規劃項目“對接水利產業轉型升級的湖南職業教育專業建設研究”（項目編號：XJK013BZY005）

作者簡介：李娟，女，湖南水利水電職業技術學院講師，碩士，主要研究方向為高等職業教育管理；李付亮，男，湖南水利水電職業技術學院副院長，教授，碩士，主要研究方向為高等職業教育管理、電力教學研究。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）12-0018-03