高職院校兼職教師管理的措施探討

金薇

高職院校兼職教師管理的措施探討

金薇

高職院校兼職教師隊伍建設是高等職業教育質量保障的重要環節。從完善管理制度、加強崗前培訓、建立激勵機制、共建管理平臺等方面，加強對兼職教師隊伍的聘任與管理，才能建設好一支“人員精干、素質優良、結構合理、專兼結合、特色鮮明”的高職教師隊伍。

高職院校；兼職教師；管理措施

一、問題的提出

高職教育的目標是培養高技能型人才，這就要求任課教師需要有較強的實踐能力，要熟悉企業的規范制度、用人標準等。而現有的高職院校師資隊伍結構不能完全滿足要求，為了彌補實踐類課程教師的不足，優化高職師資隊伍結構，高職院校采取的方法是從企業聘請高級技術人員來擔任兼職教師。兼職教師加入高職院校教師隊伍，既優化了現有師資隊伍的結構，又可以帶來最新技術、信息和生產案例，使理論密切聯系實際，促進學生掌握先進的實際技能。[1]然而，對這支隊伍的管理尚需加強。

二、高職院校兼職教師管理存在的問題

（一）聘任管理不規范

筆者對蘇州地區高職院校兼職教師管理調研中發現，多數高職院校的兼職教師聘任程序不太嚴格。相當一部分兼職教師是通過熟人推薦進的學校，并非通過公開招聘的形式，因此，在資格審核、競聘試講、合同簽署等程序上存在一定的人情化和隨意性。而且，在兼職教師的遴選過程中，一般比較注重學歷、學位、專業技術職務等指標，忽視了對他們的教學能力的考察，以致兼職教師的教學效果并不理想，他們雖然自身具備較強的專業技能，卻不能有效地傳授給學生。

（二）企業支持不到位

對于企業是否支持員工到高職院校兼職任教，在調研中發現，除了有些企業與院校有較為深入的校企合作關系，大多數企業秉承的態度是盡量不要利用上班時間或者最好不去，甚至有企業規定員工不能私自外接工作。企業總是以經濟利益為主導，認為企業員工到高職院校兼職任教，多少會影響企業的正常生產，給企業內部管理和效益考核帶來不便，所以，對兼職教師的選派并不積極。兼職教師只能利用業余時間去高職院校進行教學，而當教學與企業工作有沖突時，教學工作只能讓步。

（三）人文關懷不充分

高職院校大多關注兼職教師完成的課程教學任務，而對兼職教師缺乏人文關懷。從企業一線聘請的專業技術人員對教育理念、教學方法、學校規章制度等不甚了解，在高職院校只是完成教學任務，一般上完課就走，不完全具備專任教師的責任心，與學生缺乏溝通，出現問題時不能及時反饋和處理。而學校方面也未把兼職教師視同專任教師，沒有從細節方面考慮兼職教師的辦公條件、學習培訓、福利待遇等，造成兼職教師缺乏歸屬感。[2]

（四）考評體系不健全

高職院校針對兼職教師的考核評價體系不健全，針對兼職教師的組織管理、考核評價雖然各個學校都有相關的文件，但是操作時并沒有嚴格執行，形同虛設。實際上，院校對兼職教師的考核內容主要是日常的出勤考察，是否按時按量完成教

學任務，并沒有深層次的體現教學質量和教學效果的考核。[3]另外，在兼職教師薪酬的發放上，一般只是按照課時費進行計算，并沒有與考核相關，以致技能水平高、教學效果好的兼職教師得不到應有的肯定，挫傷了其工作的積極性。

三、高職院校兼職教師管理的措施

（一）完善管理制度

高職學院必須建立和完善兼職教師的管理制度，進行規范管理。（1）構建嚴格的兼職教師聘任制度。高職院校對于兼職教師的聘任要以實用為原則，不僅要對應聘者進行資格審查，包括技術資格條件、工作情況等，更要安排試講工作，要簽訂聘用合同，明確兼職教師的工作任務及責任；（2）建立規范的教學管理制度。科學的教學管理是教學質量的重要保證，加大檢查、監督、指導的力度，將考評結果作為續聘或解聘兼職教師的依據；（3）完善兼職教師考核評價制度。根據不同專業制定不同的考核評價標準，采取多種評價形式相結合，達到評價的客觀性、真實性和有效性。[4]

（二）加強崗前培訓

兼職教師大多是來自企業的技術人員，有著豐富的行業實踐經驗，但缺乏教學經驗，因此，在上崗前有必要對他們進行教育理論、教育心理學和教學方法手段的培訓。崗前培訓可以通過分散培訓和集中培訓兩種形式進行。（1）分散培訓，每位兼職教師與一位專任教師結對子，由專任教師協助兼職教師編寫授課計劃、教案等教學文件，共同研究確定教學內容、教學方法。還可以組織兼職教師集體聽課，增進他們對教學過程、課堂組織活動的感性認識；（2）集中培訓，主要是針對兼職教師“師范素質”的培訓，可以由院校人事處組織學習教育理論、教育心理學等內容，使兼職教師了解并掌握常用的現代教育技術，充分利用先進的教學輔助設備，更好的把知識、技能教授給學生。

學校應積極邀請兼職教師參加人才培養方案、課程標準等教學文件的制定，定期組織兼職教師參加教學研討會，在課程開發、專業建設、實訓基地建設等方面多與兼職教師交流溝通。［5］

（三）建立激勵機制

高職院校必須建立有效的激勵機制，來調動兼職教師授課的積極性。應根據兼職教師工作特點，制定科學合理的考核評價制度以及獎懲制度。遵循“多勞多得、優勞優酬”的分配原則，以此來提高兼職教師的積極性與創造性。每學期必須有一次對兼職教師的綜合評價考核，考核內容包括:教學計劃的編制、教學態度、教學組織能力、溝通與交流、教學效果等方面，另外，特別注意考查兼職教師授課中是否有最前沿的知識、信息，是否對學生的實踐動手能力有深入的訓練，考核結果與兼職教師續聘、解聘和待遇等掛鉤。要制定兼職教師獎勵辦法，做到優質優酬。對于在教學過程中責任心強、教學效果好、師生評價高的兼職教師，學校應給予相應的精神表彰和物質獎勵，以此增強他們對學校的認同感和歸屬感。[6]

學校還要做好兼職教師的服務工作，為兼職教師提供良好的工作環境和學術氛圍，多與兼職教師溝通交流，在業務上給予指導，幫助兼職教師協調處理兼職與本職工作的關系，并重視傾聽他們對學校發展與改革的意見或建議。

（四）共建管理平臺

目前，學校聘請兼職教師多數是和兼職教師個人存在聘任關系，企業并不知曉，這就給兼職教師的任教工作帶來了一定的障礙。為此，高職院校需要依托校企合作，與企業共建兼職教師管理平臺。學校可以從校企合作單位聘請兼職教師，從而將兼職教師的管理從個人與學院層次提升為企業與學院層次[6]，將學校單方面的管理，變為校企雙方的管理，這樣，兼職教師就可以免去了避開企業層面的尷尬。另外，學校也可以將兼職教師的工作態度、授課情況等反饋給企業，也作為企業績效的一部分。通過校企共管，能夠保證兼職教師的教學質量。

[1]卞華，王銀銀，王軍.高職院校兼職教師隊伍建設存在的問題及對策[J].教育與職業，2015（2）：88-89.

[2]張海波.高職院校兼職教師隊伍建設的問題與對策[J].教育與職業，2013（26）：82-83.

[3]王振洪.高職院校兼職教師有效管理探析[J].教育發展研究，2010（5）：59-60.

[4]夏秀莉.高職院校兼職教師隊伍現狀分析與對策研究[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2013（5）：20-23.

[5]甘忠.高職院校校外兼職教師隊伍建設的幾點思考[J].高教論壇，2012（6）：86-87.

[6]謝俊華.高職院校兼職教師隊伍管理問題及對策研究[D].上海：華東師范大學，2014.

[責任編輯 李 漪]

江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“高職院校兼職教師隊伍建設研究”（項目編號：D/2015/03/054）；第三期江蘇省職業教育教學改革研究重點課題“基于產業結構調整的高職教育專業動態建設機制研究——以蘇州為例”（項目編號：ZZZ21）

金薇，女，蘇州工業職業技術學院副教授，主要研究方向為應用電子、教育管理。

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1674-7747（2016）29-0064-02