中學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感

中學(xué)作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感

江蘇 陳海濱

中學(xué)作文一直是中學(xué)語文教學(xué)中的重難點，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，語文教師在開展作文教學(xué)時，比較重視提高學(xué)生選材立意、謀篇布局、遣詞造句的能力，而忽視培養(yǎng)學(xué)生情感的重要性。真實情感提高作文水準(zhǔn)的前提，筆者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗，詳細闡述在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感。

中學(xué)作文教學(xué)培養(yǎng)情感

古人云：“詩緣情而綺靡，賦體物而瀏亮。”充分表示真實情感是文章的靈魂，能打動情感，實現(xiàn)文章價值的原動力，作文是中學(xué)生真實情感的精華、積累與沉淀，是學(xué)生充分展示自我個性的重要載體，要想提高學(xué)生的寫作興趣與寫作質(zhì)量，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出培養(yǎng)學(xué)生情感的措施。

一、親近自然積累情感

藝術(shù)源于生活，藝術(shù)家們的創(chuàng)作欲望往往都源于生活，鄭板橋因為看竹才想到畫竹，大自然中的飛禽走獸、花草樹木、日月星辰、人物事跡等等都是學(xué)生寫作的源泉。中學(xué)語文教師應(yīng)加強引導(dǎo)學(xué)生走進生活、親近自然、關(guān)心社會，喚起心靈深處的真實感受。

而傳統(tǒng)作文教學(xué)中，大部分語文老師都喜歡給出一個作文題，大談“風(fēng)頭，豬肚，豹尾”的寫作大道理、寫作提綱，之后直接讓學(xué)生下筆寫作。但是，由于中學(xué)生社會經(jīng)驗少，情感少，如此閉門造車寫出的文章大多是一個缺少靈魂、缺乏情感的空殼。

筆者為驗證這一道理，在教學(xué)時做過類似的實驗，題目就是《春天的魅力》，把題目布置下去，然后傳授寫作要領(lǐng)，安排兩節(jié)課的時間讓學(xué)生寫，筆者注意觀察這期間學(xué)生們的反應(yīng)，抓耳撓腮的很多，寫寫停停的也很多，文章質(zhì)量普遍不高。后來，我讓學(xué)生主動走到田野中，讓學(xué)生走進春天，融入春天，切身感受春天的魅力，感受完之后，讓學(xué)生重寫《春天的魅力》，我記得“清風(fēng)徐徐，我走進春的夢幻，朝霞擁抱著我，太陽探出頭來，柳樹擺動著曼妙的身姿從睡夢中醒來”，“春天，散發(fā)一股迷人的芳香，我為之傾倒”，“春天，高貴、瀟灑，鳥兒放聲歌唱，魚兒奔向自由”等等這樣的語句比比皆是。

學(xué)生寫作文就是在寫自己看到的真人、真事、真景，抒發(fā)自己的情懷，由于他們的生活面、知識面很窄，因此，教師要創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ジ惺苌睢l(fā)現(xiàn)生活中的美。

二、博聞見廣情感體驗

筆者認為，人的情感越豐富，那么他的精神世界就越豐富、越高尚，文章中的情感表達也就越濃烈。現(xiàn)階段，要想培養(yǎng)學(xué)生的情感，就必須豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，古人云：“能讀于賦，則能為之”，優(yōu)秀的文章大多是作者的真情流露，能體現(xiàn)一個人的人品。中學(xué)語文教材中的文學(xué)作品大多具有濃濃的情感，呈現(xiàn)多姿多彩的畫面，情節(jié)扣人心扉，人物描述栩栩如生，情理并重，仔細分析研究，都能讓學(xué)生產(chǎn)生不同的情感。如，我國古代的詩歌大多散發(fā)著憂國憂民、愛國、奮斗、寬容的情感。這些情感的傳遞對于學(xué)生人格的培養(yǎng)有重要的影響。因此，教師應(yīng)充分利用好語文教材，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把那些優(yōu)秀作品中的情感滲透到自己的文章中去，深入淺出。

筆者在講解《背影》一文時，講到動情之處時，我會融入自己的情感，向?qū)W生講述自己與父親之間感動的事情，表達自己的真實情感；其次引入其他優(yōu)秀的有關(guān)父愛的文學(xué)作品，學(xué)生的情感被這些作品、事跡感染，引出大腦深處自己體會到的父愛，筆者發(fā)現(xiàn)，這種做法，學(xué)生很容易動情，趁機讓學(xué)生圍繞父愛寫一篇文章，加以鞏固，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的情感。

三、以情導(dǎo)情激發(fā)情感

要撒播陽光，首先自己心中要有陽光。筆者認為，語文教師在作文教學(xué)時，首先要吃透語文教材，全面掌握文章的情感基調(diào)，感動學(xué)生之前要先感動自己。在教學(xué)過程中，對于真善美、假惡丑要站定立場，表明自己的態(tài)度，引發(fā)學(xué)生共鳴。另一方面，教師在作文教學(xué)時，要了解學(xué)生的困惑，進而有針對性地開展教學(xué)；另外，在交流情感時，教師要與學(xué)生站在平等的位置上，表達自己的生活感悟，向?qū)W生表達人生中的酸甜苦辣，以感染學(xué)生，縮短與學(xué)生的距離，以情導(dǎo)情，激發(fā)學(xué)生的情感。

筆者在教學(xué)過程中做過這樣的實驗：把自己的人生作為學(xué)生寫作的具體內(nèi)容，做師范，讓學(xué)生找到自己的動情點。以“我的家”為題，筆者向?qū)W生講述自己的家庭故事，與父母、兄弟姐妹的故事，講述幾件讓我自己感動的、印象深刻的事情，表達自己對家人的愛，以此來打動學(xué)生。一些情感豐富的學(xué)生被觸動，甚至流下眼淚，情感被激發(fā)，再讓學(xué)生寫作文，如有神助，質(zhì)量非常高，這種以情導(dǎo)情的做法非常有效。

四、促進交流升華情感

筆者在教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生獨特的感悟，鼓勵和支持學(xué)生發(fā)表自己獨到的見解。在教學(xué)過程中，老師的鼓勵和表揚非常重要，學(xué)生的作文代表著他內(nèi)心深處的話語和情感，因此，對于認真寫作的學(xué)生作文盡可能予以鼓勵。筆者在教學(xué)過程中，很少對學(xué)生的作文進行明確的打分，喜歡在學(xué)生的作文后面做出文字評價，如，本文的優(yōu)點與不足，并建議怎樣修改會更好，表達自己對該篇文章的真實感受。筆者一直認為委婉的語氣、平易近人、真摯是最容易打動學(xué)生，是對學(xué)生最好的鼓勵，是引導(dǎo)他們提高作文質(zhì)量的重要手段。

另外，筆者會對學(xué)生的作文進行開放性評價，通常讓學(xué)生自己朗讀自己的作文；或者以小組為單位，進行討論、互相點評、評價；鼓勵學(xué)生收藏自己所有的作文，今后回頭看自己的進步；對于一些好的作文，可以幫助學(xué)生在校園刊物、社會刊物上發(fā)表等等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作動力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，盡自己最大的努力來寫好作文。

五、結(jié)束語

綜上所述，中學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時，要牢記作文的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的情感，是在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持以學(xué)生為本。培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生率性表達自己的情感、直抒胸臆。

[1]李永靜.中學(xué)生作文中真實情感缺失原因之我見[J].今日科苑.2010（6）.

[2]姬艷.中學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的真實情感[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報.2014（2）.

[3]李再林.淺議如何將教學(xué)生作文與教學(xué)生做人結(jié)合起來[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)性教育）.2010（04）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心中學(xué)）