《寫一件親身經歷的事》習作教學設計

《寫一件親身經歷的事》習作教學設計

江蘇 姚彩霞 倪 玲

教材依據：蘇教版小學語文教材五年級上冊《習作5·寫一件親身經歷的事》。

教學目標:

1.透過四幅神情各異的臉蛋圖，展開想象，走進人物的內心情感世界。

2.從豐富多彩的童年生活中選擇一件親身經歷的事，真實地寫下來。

3.通過人物的動作、語言、神態和心理活動等細節描寫把事情經過寫具體，準確地表達真情實感。

4.學會修改作文。

教學準備：多媒體課件（包括圖片、文字等）。

教學時間：兩課時。

教學過程：

一、思維開花，開放選材

1.談話導入：同學們，有位哲學家說過，把快樂分享給別人，就能收獲更多的快樂。現在，就讓我們打開記憶的大門，回到曾經的美好時刻！

2.出示“樂”表情圖。

你們每個人是不是都有過這樣開心的瞬間？你能想起當時是因為什么而這樣高興的嗎？指名說一說。

3.歸納談話：老師也回到了童年往事的回憶中，那些好玩的游戲、同學搞怪的動作、勝利的狂喜、體育課上的歡樂、聽了好玩的故事或笑話、快樂的生日、精彩的節目……讓人難以忘懷。

4.我們再來看幾個表情，展開回憶，你想起了哪些往事？拿出作業紙，在表情圖旁邊用詞語寫寫相關事件，讓思維開花。（教師在黑板上畫喜、怒、哀三個表情，并畫出三瓣花的模樣。）

教師巡視后，請幾位同學上臺填寫三個表情的思維圖。

5.這么多的往事一起涌進腦海，我們選擇其中最難忘的一件事，來和大家分享。

請一名學生站起來講自己最難忘的一件事。

二、比較追問，師助悟法

1.談話，揭示訓練重點：把事情的過程講清楚，大家都能做到，但要把事情的一些細節講生動、具體，需要我們多練習。這節課我們重點學習如何進行細節描寫。（板書：細節）

2.請大家看一段話：

出示：我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷快要發到我的桌子上了。當我打開試卷，看到了我的分數──48。可憐的“48”，多么傷心呀!

3.這段話很簡單，不夠具體。請根據老師的提示，將它修改具體。

出示：我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷快要發到我的桌子上了。我不停地在心里念叨：（

）。當我打開試卷，看到了我的分數──48。可憐的“48”，多么傷心呀!回家后，爸媽知道了我的成績（

）。

4.我們看一位小作者是怎么寫自己的：

出示：我緊張得要命，怕自己考砸了。試卷終于落到我的桌子上了。它反躺著，靜默著。我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧!我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉!都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊!”我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48。可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。我仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和別人的嘲笑聲。我是多么的懊悔，多么的傷心呀!

請三個學生分別讀心理、動作、神態描寫的語句。

加入了心理、動作、神態等細節描寫，你感覺有什么效果？（真實、生動、具體、真情）

5.提示：如果再寫寫爸爸媽媽的語言，就更顯得詳細了。下面我們將開始習作，通過文字來記錄自己的往事，并努力使細節描寫生動、具體。

三、框架提示，自助習作

1.出示習作要求：

①從四幅表情圖中任意選一幅，展開回憶：你曾因為……開心，因為……氣憤，因為……傷心……寫一件親身經歷的事。

②注意把事情寫具體，通過人物語言、動作、神態、心理等細節描寫，表達真情實感。

③題目由自己定。

學生默讀習作要求。

2.對這個習作要求你有疑問嗎？老師來考考你是否讀懂要求。什么叫“親身經歷”？（板書：親身經歷）“親身經歷的事”就告訴我們，要寫自己真實經歷過的事情，不能杜撰、編造。（相機板書：真事真情）

3.寫作之前，我們再來復習一下寫一件事的框架，希望它能給你一些幫助。

事件起因事件經過事件結果

時間細節

地點語言動作

人物神態心理

4.學生習作，教師巡視。

教師在巡視時，做好以下工作：有針對地指導部分學生，用紅筆及時給學生糾正錯別字、畫出精彩語句，并寫上評語（贊美或建議）；及時發現學生習作中存在的共性問題（比如事情經過不具體，細節描寫不到位）；發現學生的精彩語段（好的題目、精彩的細節描寫、好的開頭、結尾等）及時做記號或做簡單記錄，留作下個環節點評時用；確定一篇整體水平高的習作，留作最后欣賞。

5.學生自改

自改提示：

①朗讀自己的作文，用修改符號修改錯字、病句，理順句子。

②是否注意了人物的語言、動作、神態、心理等細節描寫？

四、習作展讀，互助評價

1.提示：下面我們進入作后互評環節，希望各位同學能從伙伴兒的習作里得到啟發，悟得細節描寫方法。

2.教師選取有代表性的學生習作片段組織賞評或修改。

⑴評題目。剛才老師讀到很多優秀的習作，特別欣賞幾位同學的好題目。題目擬得好的同學站起來讀題目。大家給小作者評價和掌聲。

相信聽了這些同學的好題目，你一定有了新的想法，請把你的習作題目改得更恰當。

⑵評開頭、結尾。各選讀1篇，讓學生說說好在哪里。

⑶重點評細節。選讀2～3篇，并讓學生說說好在哪里，歸納寫法。

（邊評價邊修改。聽完好的題目順勢改，聽完好的開頭、細節、結尾順勢修改。）

⑷在寫作過程中，有一位同學很煩惱，他覺得自己不會寫細節，他想請大家幫忙出主意。

出示問題習作片段，大家一起修改、補充。

3.好文章是改出來的。同桌交換修改。

互改提示：

①朗讀同桌的作文，指出錯別字和病句。

②看同桌是否抓住了人物的語言、動作、神態、心理等進行細節描寫，用波浪線畫出精彩語句，在相關段落旁寫一寫你贊美的話語或建議。

4.學生推薦同伴的優秀習作片段，在班級賞讀，說說推薦理由。

5.展示一篇完整習作（選學生寫班級發生的故事，容易在朗讀后產生互動）。

結束語：同學們，寫作不僅可以分享你的快樂，還可以讓別人分擔你的憂愁，寫作是快樂而有意義的事情。在課的最后，老師想送大家幾句話：（最后兩行學生齊讀）

讓我們

愛上寫作文

用文字放飛心情

分享自己的故事

做陽光少年

享幸福童年

附板書：

寫一件親身經歷的事

真事真情細節

（作者單位：江蘇省東海縣實驗小學
（作者單位：江蘇省東海縣教育局教研室）