現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索

曹紹龍，朱 彬

（遵義師范學(xué)院a.信息工程學(xué)院；b.化學(xué)化工學(xué)院，貴州遵義563002）

現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革探索

曹紹龍a，朱 彬b

（遵義師范學(xué)院a.信息工程學(xué)院；b.化學(xué)化工學(xué)院，貴州遵義563002）

針對(duì)本校通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等方面存在的不足進(jìn)行了教學(xué)改革探索，革除了陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增添了綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；教學(xué)方法上探索了啟發(fā)式、問(wèn)題式、項(xiàng)目式教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定上綜合考慮教師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)成績(jī)。改革在教學(xué)中取得了良好的效果。

通信原理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；成績(jī)?cè)u(píng)定；改革

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上依賴于通信技術(shù)的發(fā)展。信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。信息類專業(yè)如通信工程、電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等都會(huì)開(kāi)設(shè)一門(mén)《現(xiàn)代通信原理》課程，讓學(xué)生掌握信息通信方面的基礎(chǔ)知識(shí)。由于這門(mén)課程涉及的知識(shí)面較廣，如與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)：高等數(shù)學(xué)、隨機(jī)過(guò)程；與電路相關(guān)的知識(shí)：模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子線路、信號(hào)與系統(tǒng)等，所以給學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程帶來(lái)不少困難。將現(xiàn)代通信原理理論課教學(xué)與其實(shí)驗(yàn)課教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)不失為一種好的教學(xué)方法。現(xiàn)代通信原理理論課和實(shí)驗(yàn)課是相輔相成的，理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)反過(guò)來(lái)又能加深對(duì)理論的理解，使理論知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)用自如。遵義師范學(xué)院信息工程學(xué)院以往開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課存在著教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不合理、不科學(xué)等問(wèn)題，很難適應(yīng)學(xué)校向應(yīng)用型綜合大學(xué)轉(zhuǎn)型的需要。本文針對(duì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中存在的以上問(wèn)題進(jìn)行了研究探索。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

信息類人才的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，《現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)應(yīng)緊密圍繞《現(xiàn)代通信原理》的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)應(yīng)兼顧學(xué)生的接受能力，由淺入深地建立起由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等組成的漸進(jìn)性和層次性的實(shí)驗(yàn)課程體系。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)箱硬件來(lái)完成，其目的是讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)常用實(shí)驗(yàn)儀器如萬(wàn)用表、示波器、頻譜儀、信號(hào)發(fā)生器等的使用方法。這種類型的實(shí)驗(yàn)應(yīng)以理論課中的基礎(chǔ)知識(shí)為主，刪減掉一些復(fù)雜、陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充新基礎(chǔ)理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)軟件和硬件相結(jié)合來(lái)完成，其目的是讓學(xué)生掌握本門(mén)課程及相關(guān)課程的綜合理論知識(shí)。這種類型的實(shí)驗(yàn)主要以系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)為主，利用各種硬件功能模塊組合出系統(tǒng)框架，再加上軟件仿真模擬出系統(tǒng)功能。實(shí)驗(yàn)設(shè)置同樣需要剔舊補(bǔ)新，使之與時(shí)俱進(jìn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)完成實(shí)驗(yàn)，其目的是提升學(xué)生對(duì)理論性知識(shí)的理解。相對(duì)前面兩種類型的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更能考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要適時(shí)指導(dǎo),給學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供一些新穎、合理的建議。

通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容的改革，改變了以往只注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的觀念，提升了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)層次，取得了較好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師實(shí)施課堂教學(xué)最重要的軟性工具，決定著學(xué)生的參與程度和互動(dòng)效果。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法有別于理論課。理論課教學(xué)教師主要通過(guò)講授來(lái)讓學(xué)生接受理論知識(shí)，而實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師除了要講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，還需要做實(shí)驗(yàn)演示，并對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)作具體指導(dǎo)。為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也需與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行改革和優(yōu)化，作者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作了啟發(fā)式、問(wèn)題式和項(xiàng)目式教學(xué)法的改革探索。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法學(xué)生主要是按照課前擬定好的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，但也存在著不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的缺點(diǎn)，不能適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求，因此需要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革和優(yōu)化。

啟發(fā)式教學(xué)法注重傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南嗷リP(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)分析和解決問(wèn)題。以數(shù)字調(diào)制解調(diào)實(shí)驗(yàn)為例，教師可以先給學(xué)生演示2ASK調(diào)制與解調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，講清實(shí)驗(yàn)原理和步驟，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行完成2FSK、2PSK、2DPSK等數(shù)字調(diào)制和解調(diào)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，以加深學(xué)生對(duì)通信原理理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)通信原理理論課程的興趣，加深對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

問(wèn)題式教學(xué)法是以某一問(wèn)題來(lái)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一種是面向全體學(xué)生的問(wèn)題，這類問(wèn)題主要關(guān)注實(shí)驗(yàn)中需要掌握的原理和方法，問(wèn)題難度適中，大部分學(xué)生都能解答；第二種是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，這類問(wèn)題需要根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

項(xiàng)目式教學(xué)法是以實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不是簡(jiǎn)單地傳授實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。確切地說(shuō)，項(xiàng)目式教學(xué)法是教師和學(xué)生相互合作，共同參與，甚至彼此引導(dǎo)來(lái)共同完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到不能處理的問(wèn)題會(huì)即時(shí)反饋給教師，教師提出一些解決問(wèn)題的方法供學(xué)生參考，但并不直接幫助學(xué)生解決問(wèn)題。通過(guò)一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到了讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的，同時(shí)還提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)上述教學(xué)方法的改革，改變了以往單一的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。

三、改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法

以往主要是依據(jù)學(xué)生是否完成實(shí)驗(yàn)以及是否達(dá)到實(shí)驗(yàn)的效果來(lái)評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種評(píng)定方法雖然簡(jiǎn)單、直觀、高效，但并不能全面、客觀地反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，因此需要對(duì)這種評(píng)定方法進(jìn)行改革，要從評(píng)定內(nèi)容的多元化、評(píng)定方法的多樣化以及注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方面建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定體系。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不僅看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也要注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)以及通過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)收獲。具體評(píng)定時(shí)可以從以下幾個(gè)方面的能力著手：實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作能力、掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的能力以及完成實(shí)驗(yàn)的能力等，這些能力都要在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中有所體現(xiàn)，甚至可以考慮將實(shí)驗(yàn)成績(jī)加入到理論課成績(jī)中去，促使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。成績(jī)的評(píng)定也不能完全由教師來(lái)打分，應(yīng)由教師評(píng)分，學(xué)生自評(píng)分、學(xué)生互評(píng)分三部分組成，以增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法的改革，克服了以往只通過(guò)試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的弊端，使成績(jī)的評(píng)定更加全面、科學(xué)、合理，更能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)該課程的全面掌握。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本校12級(jí)電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、13級(jí)通信工程專業(yè)、14級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課改實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了現(xiàn)代通信原理實(shí)驗(yàn)課課程改革探索的有效性，也取得很好的教學(xué)效果。通過(guò)這次改革探索，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代通信原理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法的掌握，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作能力都得到較大提高，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。今后，作者將在總結(jié)以上課改經(jīng)驗(yàn)的前提下，繼續(xù)在新的年級(jí)、新的課程中進(jìn)行新的課改探索，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

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（責(zé)任編輯：朱 彬）

An Exploration of the Reform of the Experimental Teaching about Modern Communication Theory

CAO Shao-longa，ZHU Binb
(a.School of Information Engineering;b.School of Chemistry and Chemical Engineering,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Owing to the weak points of the experimental teaching on communication principle in terms of teaching context,teaching method,assessment about experimentalresult,etc,a reform of teaching is explored,specifically,the old experimentalcontent is replaced by comprehensive experimental and designing content;heuristic teaching,problem-based teaching and project-based teaching are involved in the teaching methods;and such assessments like teacher assessment,student self-assessment and mutual assessment among students are considered in the assessment in the assessment of experiment result.And the reform has achieved a good achievement.

experiment on communication principle;teaching content;teaching method;score assessment;reform

G642.0

C

1009-3583（2016）-0138-03

2016-09-12

遵義師范學(xué)院教研項(xiàng)目（15-05）；遵義師范學(xué)院2016年度課程教學(xué)模式改革專項(xiàng)項(xiàng)目（JGZ2016010）

曹紹龍，男，江西吉安人，遵義師范學(xué)院信息工程學(xué)院講師，碩士。研究方向：移動(dòng)通信系統(tǒng)自適應(yīng)資源分配、移動(dòng)通信新技術(shù)。