西部地區(qū)地方高校統(tǒng)計學專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)研究
——以遵義師范學院為例

庹中友

（遵義師范學院數(shù)學學院，貴州遵義563002）

西部地區(qū)地方高校統(tǒng)計學專業(yè)學生職業(yè)技能培養(yǎng)研究
——以遵義師范學院為例

庹中友

（遵義師范學院數(shù)學學院，貴州遵義563002）

通過調查統(tǒng)計學專業(yè)學生就業(yè)情況，以遵義師范學院為例，分析了統(tǒng)計學專業(yè)學生職業(yè)技能訓練中存在的問題，指出了統(tǒng)計學專業(yè)學生應具備的職業(yè)技能，提出了培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)學生職業(yè)技能的具體措施，為地方高校統(tǒng)計學及相關專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)技能提供參考。

地方高校；統(tǒng)計學；職業(yè)技能；培養(yǎng)

教育部2014年工作要點提出：“研究制訂關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見，啟動實施國家和省級改革試點。引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型”[1]。由此，我國高等教育的結構調整進入了一個新的階段。地方本科高校統(tǒng)計學專業(yè)（理學類）的培養(yǎng)目標由原來的偏重理論研究轉變?yōu)榕囵B(yǎng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高層次技能型人才。圍繞這一目標，如何培養(yǎng)統(tǒng)計學專業(yè)學生的職業(yè)技能成為高校教師思考的主要問題。

1 遵義師范學院統(tǒng)計學專業(yè)概況

1.1 基本情況

遵義師范學院統(tǒng)計學專業(yè)從2010年開始招生，至2016年9月共有畢業(yè)生163人，在校生175人。2014年經(jīng)貴州省學位委員會評審獲得學士學位授予權。該專業(yè)職業(yè)技能培訓平臺已基本建成，主要有：數(shù)學建模實驗室，配備電腦80臺；統(tǒng)計分析與仿真實驗室，配備高端服務器和電腦近90臺；2016年7月，遵義師范學院與遵義市統(tǒng)計局社情民意調查分析中心還聯(lián)合成立了遵義市社情民意調查中心。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

目前，社會急需統(tǒng)計學專業(yè)的高端人才，如，統(tǒng)計分析師、高級統(tǒng)計師、精算師等。王浦碩[2]認為統(tǒng)計學專業(yè)學生的就業(yè)途徑主要有：升學；從事職業(yè)教育統(tǒng)計教學工作；擔任基礎專職統(tǒng)計員、精算師、注冊會計師、證劵分析師；從事民間統(tǒng)計工作等。相對來說，統(tǒng)計學專業(yè)學生的就業(yè)面并不廣。通過調查遵義師范學院統(tǒng)計學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況得知，近年來，由于機關單位所進人員有限，進入地方統(tǒng)計局從事統(tǒng)計工作的畢業(yè)生只占極少數(shù)，畢業(yè)生部分選擇了考研繼續(xù)深造學習，部分選擇了從事高校統(tǒng)計教學、中學數(shù)學教學工作，而絕大多數(shù)畢業(yè)生都在銀行、保險公司、工廠等企業(yè)工作。

2 統(tǒng)計學專業(yè)學生應具備的職業(yè)技能

統(tǒng)計學專業(yè)學生在校期間應根據(jù)自身情況對就業(yè)方向進行規(guī)劃，了解該行業(yè)的職業(yè)技能要求。從近年來社會對統(tǒng)計學專業(yè)學生的要求來看，統(tǒng)計學專業(yè)學生的職業(yè)技能包括：較強的計算機操作能力，熟練應用各種統(tǒng)計軟件的能力；統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理、分析能力，數(shù)據(jù)挖掘能力；市場調查問卷設計、問卷分析能力；工作中交流、溝通的能力；應用統(tǒng)計學理論知識解決社會（經(jīng)濟、教育、醫(yī)藥衛(wèi)生、生物、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等領域）實際問題的能力。

統(tǒng)計學專業(yè)學生在畢業(yè)時應獲得相應的職業(yè)資格證書，如，統(tǒng)計從業(yè)資格證，有條件的學生還應獲得初級統(tǒng)計師資格證；選擇會計方向的學生應獲得會計從業(yè)資格證，有條件的學生還應獲得初級會計師資格證；選擇從事教學工作的學生應獲得教師資格證。

3 統(tǒng)計學專業(yè)學生職業(yè)技能訓練存在的問題

3.1 教學中“重理論、輕實踐”，學生缺乏動手能力的訓練

統(tǒng)計學專業(yè)的課程教學偏重于理論的闡述，很少給予學生動手解決問題的機會[3]，這使得很多學生不會運用理論知識去解決實際問題；教材中所選案例已不符合社會發(fā)展的需要，如對統(tǒng)計實踐中出現(xiàn)的新問題，在案例學習中卻沒有涉及，使學生無從下手；對實際問題的調查，由于沒有固定模式可套用，很多學生不知如何選擇正確的調查方法。

3.2 對學生實踐過程的監(jiān)管存在難度

統(tǒng)計學專業(yè)學生的實踐活動主要采取校內和校外兩種方式進行。校內實踐便于監(jiān)管，但由于調查范圍太窄，數(shù)據(jù)缺乏隨機性，污染樣本、混淆樣本較多，統(tǒng)計分析結果不準確，因而缺乏推廣的價值；校外實踐活動更切合實際，但在監(jiān)管上存在著一定的難度,如對調查問卷的填寫質量等問題還沒有找到很好的監(jiān)管方法。

近年來，大量農(nóng)民特別是青壯年農(nóng)民不斷從農(nóng)村涌向城市，許多地區(qū)出現(xiàn)了“空心村”。在“空心村”里，很少看到青壯年勞動力，更多的是婦女、老人和兒童，這使得農(nóng)村發(fā)展幾乎停滯不前，缺乏應有的活力。在全面建成小康社會決勝階段，中國特色社會主義進入新時代背景下，如何激活“空心村”的活力？具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的新型職業(yè)農(nóng)民是激活“空心村”活力的重要力量。他們立足農(nóng)村，扎根農(nóng)村，服務農(nóng)村，整合鄉(xiāng)村閑置的土地與房屋等資源，發(fā)展特色種植與養(yǎng)殖業(yè)，開發(fā)休閑觀光旅游與鄉(xiāng)村養(yǎng)老等特色產(chǎn)業(yè)，提升農(nóng)村發(fā)展活力，實現(xiàn)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。這些都離不開對新型職業(yè)農(nóng)民“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)及其自身綜合素質的提高。

3.3 教師自身的統(tǒng)計學應用能力不足

近年來，統(tǒng)計學專業(yè)教師中的碩士、博士比例雖然較以前有了較大提高，但這些新教師基本上都是從學校到學校，自身缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的鍛煉，對企事業(yè)單位、政府部門的統(tǒng)計工作和統(tǒng)計方法也不夠了解，因此這些新教師在培養(yǎng)學生實踐能力方面存在一定難度，教學過程中的統(tǒng)計應用也只能停留在理論上，與實際應用差距甚大。

4 提高學生職業(yè)技能應采取的措施

4.1 在課程教學中注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)

學生職業(yè)技能的培養(yǎng)對于高校來說是一項長期的工作，應從學生進校時就開始抓起，不能等到學生實習前才著手來抓，應將職業(yè)技能的培養(yǎng)融入整個課程教學體系中。

4.1.1 人才培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)中起著指導性作用

人才培養(yǎng)方案是課程教學和實踐教學的理論依據(jù)。在人才培養(yǎng)方案中要根據(jù)專業(yè)特點，明確專業(yè)技能所要達到的目標和具體要求。遵義師范學院統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案在2010年制訂后，于2012年、2015年又進行了兩次修訂。在主要實踐教學環(huán)節(jié)上，人才培養(yǎng)方案2012版與2010版相比較基本沒有變化，方案只是對畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的指導進行了安排，對學生職業(yè)技能訓練并沒有具體的要求，而2015版的人才培養(yǎng)方案不僅對專業(yè)技能訓練作了具體安排和要求（見表1），而且對職業(yè)技能訓練也作了相應安排（見表2）。

4.1.2 將職業(yè)技能教育滲透到專業(yè)課程教學中

2015版統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案將專業(yè)課程分為學科基礎課程和專業(yè)方向課程兩類，其中學科基礎課程理論性較強，如概率論、數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學等；專業(yè)方向課程也有較多課程涉及相關理論知識，如應用多元統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學、非參數(shù)統(tǒng)計等，任課教師在相應課程的教學中應融入職業(yè)技能教育的相關內容，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

表1 統(tǒng)計學專業(yè)學生專業(yè)技能訓練時間、內容及要求

表2 統(tǒng)計學專業(yè)學生職業(yè)技能訓練時間、內容及要求

教學中要改革傳統(tǒng)的教學模式（灌輸式教學模式），要因材施教、因人施教，開放課堂教學，將課堂交給學生，在課程教學中要注重培養(yǎng)學生應用統(tǒng)計基礎理論知識的能力[4]，將培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)融入到教學中去。如，對數(shù)理統(tǒng)計課程的教學，傳統(tǒng)教學法主要是從概念出發(fā)，重點講解公式的推導，定理的證明，然后通過例題、習題鞏固所學知識。這種教學方法的不足之處，一是學生學習積極性不高，達不到很好的教學效果，原因在于教材中例題所用數(shù)據(jù)多為幾年、十幾年前的數(shù)據(jù)，有的數(shù)據(jù)甚至是虛擬的數(shù)據(jù)，過于理想化，與實際情況相差太大，使學生失去了學習興趣；二是只注重理論知識的傳授，而忽視了理論知識的應用，學生實踐能力不強。如，某些學生不知道如何整理收集到的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)錄入時不會設置統(tǒng)計軟件的變量，也不知道應該采用什么樣的分析方法去分析數(shù)據(jù)。因此，教師的教學不能完全依賴教材，教師可根據(jù)授課內容，在課前將學生分成若干小組，讓他們到單位、企業(yè)中去收集數(shù)據(jù)，然后小組討論整理數(shù)據(jù)，教師參與討論并進行指導。在講解例題時，教師也可采用學生收集到的數(shù)據(jù)，使學生有成就感，從而提高他們的學習興趣。讓學生利用所學知識去分析社會生活中的實際問題，找出問題所在，提出具體的解決方案，有利于培養(yǎng)學生動手、動腦的能力。在此過程中，學生開始時會感到有些茫然，此時教師應引導學生從解決簡單問題和小問題著手，逐步過渡到解決復雜問題和綜合問題，從而增強學生的信心，提高學生的職業(yè)技能。

4.2 開展校企合作，強化學生實踐過程，提升學生職業(yè)技能

學生職業(yè)能力的培養(yǎng)單靠學校的力量是不夠的，需要全社會的大力支持。學校在制訂人才培養(yǎng)方案前，應到用人單位實地調研，針對社會需求設置相應的課程，制訂相應的職業(yè)技能培訓計劃。學生實踐能力的培養(yǎng)可采取以下方法。

（1）校企合作，共建實習基地，為學生實踐塔建平臺

學校與地方企、事業(yè)單位應加強合作，建立實習基地。實習基地的建設，一方面，為大學生社會實踐塔建了新的服務平臺，豐富了大學生實踐的內容，培養(yǎng)和提升了大學生的實踐能力、專業(yè)技能以及社會競爭力；另一方面，企、事業(yè)單位每年都需要引進有工作經(jīng)驗的人員，通過實習，大學生畢業(yè)后就能很快適應相應工作，如果進入這些單位就業(yè)，就不需要再進行培訓，這樣不僅為企、事業(yè)單位降低了人才培養(yǎng)成本，還能提高企、事業(yè)單位的知名度。

（2）校企合作，共同申報科研項目，提升學生職業(yè)實踐能力

校企合作，可發(fā)揮高校的科研、人才優(yōu)勢，高校與企業(yè)可根據(jù)企業(yè)需求共同申報科研項目，這樣可解決企業(yè)研發(fā)能力較弱，而學校科研成果又無法轉化的問題，做到“產(chǎn)、學、研”三結合，既提升了企業(yè)科研能力，又提升了學生職業(yè)實踐能力。如，遵義師范學院與遵義市統(tǒng)計局聯(lián)合成立的社情民意調查中心，為校地加強統(tǒng)計領域的研究，為地方企、事業(yè)單位提供優(yōu)質的統(tǒng)計調查服務起到了很好的作用。

4.3 提升統(tǒng)計學專業(yè)教師統(tǒng)計應用能力

4.3.1 統(tǒng)計學專業(yè)教師應加強學習

統(tǒng)計學應用范圍較廣，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，統(tǒng)計學與社會各領域的結合越來越緊密。統(tǒng)計學專業(yè)教師應加強學習，及時了解社會各領域的發(fā)展狀況，關注統(tǒng)計學發(fā)展的前沿理論及信息，樹立正確的統(tǒng)計思想，選擇正確的統(tǒng)計方法解決生活中的實際問題。

4.3.2 學校可分期選派教師參與地方的統(tǒng)計工作

學校可與當?shù)亟y(tǒng)計局、企業(yè)等單位長期合作，選派教師參加他們的統(tǒng)計工作，這樣，一方面教師的理論知識能更好地與實踐相結合，使理論知識得到深化和完善；另一方面，教師在此過程中針對實際問題設計問卷，收集、整理、審核、分析數(shù)據(jù)，提高了自身的統(tǒng)計應用能力，有利于更好地指導學生開展職業(yè)技能訓練。

地方高校統(tǒng)計學專業(yè)學生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要學校重視，學生努力，企、事業(yè)單位支持，在三方的共同努力下，培養(yǎng)出的學生才能適應地方經(jīng)濟發(fā)展的需要。

[1]曲殿彬,趙玉石.地方本科高校轉型發(fā)展的問題與對策[J].中國高等教育,2014,(12):25-28.

[2]王浦碩.統(tǒng)計學專業(yè)本科生就業(yè)前景探究[J].吉林省教育學院學報,2012,28,(2):26-27.

[3]唐志.統(tǒng)計學課程研究性教學的理論和實踐[J].陜西教育(高教版),2012,(5):70-71.

[4]董春玲,劉煥龍.統(tǒng)計學教學中如何培養(yǎng)學生能力[J].統(tǒng)計教育,2007,(4):33-35.

（責任編輯：朱 彬）

On the Cultivation of Vocational Skills of Statistics Majors in the Local Colleges/Universities of West China——A Case of Zunyi Normal College

TUO Zhong-you
(School of Mathematics,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

Through the investigation into the statistics graduates’employment in ZunyiNormal College,this paper analyzes the problems in the cultivation of vocational skills of statistics majors,points out that what vocational skills the majors should be possessed of and puts forwards some specific measures on how to train the vocational skills for the majors,providing some helpful experiences or advice for local colleges/universities and other relevant majors.

local colleges/universities;statistics;vocational skills;training

G642.0

A

1009-3583（2016）-0130-04

2016-09-19

遵義師范學院教學研究2013年度立項課題（13-38）；貴州省教育廳2016年省級本科教學工程教學內容與課程體系改革項目

庹中友，男，貴州遵義人，遵義師范學院數(shù)學學院副教授，主要從事基礎數(shù)學教育和統(tǒng)計研究。