討論：“學習故事”理念和實踐影響下的集體學習活動

參與人：貫徹“指南”學習故事研習QQ群主持人：周菁主題：“學習故事”理念和實踐影響下的集體學習活動時間：2015年12月3日（星期四）晚上8：00整理：四川省南充市教育局 文 欣

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討論：“學習故事”理念和實踐影響下的集體學習活動

參與人：貫徹“指南”學習故事研習QQ群
主持人：周菁
主題：“學習故事”理念和實踐影響下的集體學習活動
時間：2015年12月3日（星期四）晚上8：00
整理：四川省南充市教育局 文 欣

討論一：集體活動、集體教學活動、集體教育活動、集體學習活動的概念厘清

杭州京都幼托園俞蓉蓉：今天的話題是集體教學活動中的“學習故事”？

主持人周菁：應該是“學習故事”理念和實踐影響下的集體學習活動。“集體學習活動”與“集體教學活動”有差別嗎？

重慶上林幼兒園李浉杰：有差別。集體學習活動更多的是老師發出邀請的環境，和孩子一起討論。

重慶上林幼兒園譚婷婷：有很大差別。教學的主體是教師，學習活動的主體是孩子。

杭州京都幼托園俞蓉蓉：兩者區別很大，我們一直習慣于稱集體教學活動或干脆是集體活動，但卻沒有指向集體學習活動，前者傾向于教師為主導，后者以幼兒為主體。

主持人周菁：大家如何定義“集體教學活動”？

重慶上林幼兒園李浉杰：主導者是老師。

臺州教研室高美嬌：我理解的集體學習活動是大家圍繞同一個學習目標（老師預設為主，可能有分層，也可能沒有）而產生的互動。

杭州京都幼托園俞蓉蓉：我頭腦中的集體學習活動范圍更廣，可以是全體活動也可以是分組，不知道分組進行的活動算不算集體學習活動呢？

主持人周菁：俞蓉蓉提出了一個新的維度，怎么樣的活動叫“集體”學習活動？除了“集體”，還有哪些形式的學習活動？

重慶上林幼兒園譚婷婷：小組學習活動比較多。

臺州教研室高美嬌：是啊，集體學習包含小組學習——分層分類學習。

重慶上林幼兒園譚婷婷：我覺得好像自從有了“學習故事”之后，我們都很少有集體學習活動了，一般都以小組學習活動為主。

主持人周菁：大家說說，“同一個學習目標”是怎么決定的？誰的目標？老師以什么為依據來預設？

重慶上林幼兒園李浉杰：同一目標是預設的，老師以主題為脈絡創設的。

主持人周菁：這個主題又是怎樣決定的？

重慶上林幼兒園黃茂帆：預設目標是根據近期孩子引發的興趣而決定的嗎？

臺州教研室高美嬌：但目前更多的是大一統的單一目標。

江蘇省機關一幼劉老師：在共同生活游戲的情境中，教師觀察到的小組或部分孩子共同的興趣焦點都應該是集體學習討論的內容吧？

重慶上林幼兒園李浉杰：所以老師會出現按照預定計劃走還是按孩子興趣調整的矛盾。

重慶上林幼兒園黃茂帆：是呀，難道全部活動都按照孩子興趣調整嗎？

四川南充教育局文欣：集體活動中老師關注點在圍繞目標上。

江蘇省機關一幼劉艷：那是集體教學。如果活動目標僅來源于老師不是集體學習。

北京顧春暉：我對“參與即學習”印象很深。幼兒因興趣參與其中，學習就發生了。至于學習到了什么，是因人而異的。集體中亦是如此吧。

主持人周菁：同意！不過，厘清我們對“集體”的理解，可以有助于我們在實踐中更明確自己在做什么，孩子是怎么學習的。

重慶上林幼兒園譚婷婷：對！厘清對“集體”、“學習活動”的理解之后，好像明晰一點了！

主持人周菁：劉老師提出了一個很好的視角，這可能和我們認為的“集體學習活動”是什么有關系。也可能與“集體學習活動”和“集體教學活動”的異同和差異有關系。

重慶上林幼兒園譚婷婷：我們班一周預設的同一目標的教學活動只有兩個，其他基本都是圍繞小組的興趣開展的，或者是根據當周孩子的狀態生成的。

江西九江縣中心幼兒園桂冰：集體學習活動應是集體教學活動的延伸吧。

江西省鷹潭市第四幼兒園祝小英：我認為集體教學活動與集體學習活動是包含關系。

北京顧春暉：人不僅是自然的，還是社會的。所以集體的環境是必需的，集體的活動也是必需的。在集體活動中學習如何成為社會人，關鍵是學習還是教學？

重慶上林幼兒園譚婷婷：一日活動皆課程啊！除了教學活動之外，還有很多活動室屬于“學習活動”的吧！

四川南充教育局文欣：我們往往把其他生活活動不當學習活動。生活進餐也應該算集體學習活動，否則很多學習的機會被剝奪了。

貴州省凱里市第四幼兒園歐江南：一日生活都是學習活動，集體教學活動是指有組織的、有目的的活動。集體學習活動則是貫穿于整個一日活動之中，例如戶外、生活等。只要與孩子有交流、接觸的都是學習。可能是有目的的，也可能是潛移默化的。甚至是孩子能看到的，即便沒有交流或溝通，也是一種學習。

四川南充教育局文欣：哈哈，現在變成集體學習活動是上位概念了。

主持人周菁：還在探討中，大家見仁見智。

貴州省凱里市第四幼兒園歐江南：就是，生活中的“學習”力量無限大。

宣化鼓樓幼兒園楊紅：三義里幼兒園的喝奶環節也是集體學習活動之一，他們的做法就很好。

江西九江縣中心幼兒園桂冰：那也可以說集體學習活動，也是孩子們相互學習相互模仿的過程。

主持人周菁：今晚能試著把這幾個概念理理嗎？集體活動、集體教學活動、集體教育活動、集體學習活動？

貴州省凱里市第四幼兒園歐江南：所謂“集體”是指什么？三兩人感興趣不也是“集體”嗎？為什么總是糾結于所謂的“集體”？

主持人周菁：這就是學習的本性，多元，多種理解。而且每個人都有自己的想法和解讀。只有通過對話，才有可能達成共識！

北京通州區教研室任智茹：看到大家在說集體學習活動和集體教學活動，我覺得集體學習活動是從孩子的角度去說的，集體教學活動是從老師的角度去說的。

北京顧春暉：我也覺得不必過于糾結集體，關鍵是學習、教學、教育這幾個詞。

杭州下城教育學院俞春曉：集體教學活動是傳統分科教學中的提法。集體學習活動作為一個概念好像我才聽到。不過我喜歡這個提法。我覺得把傳統的集體教學概念也統整到“集體學習活動”中去比較好。

江蘇省機關一幼劉艷：集體教學通常指我們所說的課，有一定的結構性，集體學習沒有。

主持人周菁：大家對“集體教學活動”中的“集體”是怎么認識的？整個班一起參加教學活動，才是“集體”；一個班分兩大組進行教學活動，是“集體”嗎？有的集體教學活動中后來還有“分組”活動，也是“集體”嗎？

貴州省凱里市第四幼兒園歐江南：我認為，跟隨部分孩子的需要來進行的學習活動真的也可以是集體吔。

杭州下城教育學院俞春曉：我覺得集體教學就是一日活動中集體學習的一種方式。

主持人周菁：“集體學習活動”是我提的，英文是“Group Learning Activity”。

重慶上林幼兒園譚婷婷：我一直疑惑：教和學之間有必然聯系嗎？如果沒有“教”，會有“學”嗎？

重慶上林幼兒園陳英：當然有。

福建莆田中特幼兒園卓少英：學未必都要從教得來的吧。

北京通州區教研室任智茹：以前的集體教學區別于小組和個體學習。而今天的集體我覺得應該也包含小組學習。我喜歡集體學習這種說法，在集體學習中，不必只是老師是老師，同伴也可以是老師。

北京沈蓉暉：同意，集體教學不等同于全體參加教學活動，小組的也是。

江蘇省機關一幼劉艷：我們現在就是集體學習。大家針對共同感興趣的話題，進行不同視角的爭論與交流。

主持人周菁：所以，我想讓大家來區分一下對“集體學習活動”和“集體教學活動”的理解。

杭州下城教育學院俞春曉：我覺得“集體學習”的提法正好能解決“教”和“學”的矛盾，也就是不必糾結教還是學，教和學是統一的。

重慶上林幼兒園陳英：理解教與學，也要先厘清什么是教。有聲音的講述才是教嗎？

重慶上林幼兒園陳道慧：過去多從教的角度研究，現在從學的方面考慮。

南充蓮幼李曉媚：我認為，孩子們從踏進教室那一刻集體學習活動就開始了，規則意識、行為習慣的培養等都應該屬于集體學習活動。也就是集體學習活動是貫穿在一日流程中的。這其中包括同伴、教師所有的一言一行的影響和學習。集體教學活動屬于集體學習活動中的一種，是老師有意識引導的，目標更為明確的活動。比如我們的主題教育教學活動，五大領域的課程活動。

北京沈蓉暉：教與學是實質，集體和個體是形式。

北京程潔：“集體教學活動”中的“集體”是一個相對的概念，整個班一起參加教學活動，是“集體”；一個班分兩大組進行教學活動，也是“集體”。可以是一節課，可以是圍繞一個主題的系列活動。有的集體教學活動中還有“分組”活動，分小組活動只是作為集體活動的一個環節，整個活動也是“集體”啊。

重慶上林幼兒園譚婷婷：我覺得教和學之間應該沒有特定的關系吧！比如古人就說：“三人行必有我師。”應該就是指同伴互助學習，即使沒有“教”，學也同樣可以發生吧！“學”是主體，“教”只是輔助的手段，當孩子的“學”受到經驗所限時，教才有必要發生吧！這只是我最近思考的結論，不知道對不對。

主持人周菁：我了解，在新西蘭，說到Group Activity（集體活動）就是大家一起做同一件事，比如一起吃飯（可以是自助餐形式），一起收拾玩具，一起唱歌，一起聽故事等，其實說Group Learning Activity（集體學習活動）的很少，因為，他們不需要強調學習，因為學習是無處不在的。還有一種概念，就是集體環境中的學習，可能和集體學習活動還不太一樣。

北京顧春暉：集體環境中的學習？又是啥意思？

主持人周菁：我覺得很多老師提到的可能是孩子們在集體環境中的個別、小組或集體學習，而集體學習活動，可能更多的是大家在一起參與共同關注的活動。

四川南充教育局文欣：我們每個個體都隨時在集體環境中學習吧。因為我們從來都不是孤立的。

杭州下城教育學院俞春曉：周老師，在幼兒園里，是否就是集體環境下呢？

主持人周菁：我覺得是。老師們說到“共同興趣”，很同意！不過，我覺得“共同關注”也很重要，很多時候，孩子們并不一定都對某一個東西很感興趣，但是會“關注”，是“共同關注的”，大家覺得呢？

江蘇省機關一幼劉艷：共同關注的活動更清晰。

杭州下城教育學院俞春曉：新西蘭等國家的幼兒園里是個別化活動為主的，我們當前的課程里是集體性的活動為主的。

主持人周菁：所以，集體教學活動，可以是“共同興趣”驅使的，也可以是“共同關注”的事件或事物驅使的。比如，馬上要到來的圣誕節和新年，比如一些新聞事件分享，都可以是集體學習活動或集體教學活動的出發點。

四川南充教育局文欣：集體環境下可能沒有共同指向，教師個別支持。而集體學習，集體就是兩個或兩個以上一起學習，有共同的指向。

主持人周菁：有點越來越清晰了，這個共同指向，可能就是共同關注的，共同需要的，共同感興趣的等等。

北京顧春暉：共同關注這個詞好。明白了，您的意思是在新西蘭，集體活動還有另外一個說法叫集體環境中的學習，這兩個的意思是一致的。而這兩個概念和我們通常所說的集體教學活動甚至今天有些老師理解的集體學習活動是不一樣的，對吧？

杭州京都幼兒園俞蓉蓉：共同關注的范圍更廣，在中國師生比懸殊的國情下，共同關注更有意義也更有價值。

廈門市日光幼兒園王曉虹：然而現實狀態是，集體的活動，但經常缺乏共同關注的活動。

主持人周菁：那這些點從哪里來？怎么決定呢？

江蘇省機關一幼劉艷：觀察，來源于兒童。

重慶上林幼兒園李浉杰：像帆帆老師的班開始只有一兩個孩子對警察感興趣，后來卷入更多的孩子。是這個意思嗎？

主持人周菁：真正感興趣參與的可能一開始只有一兩個孩子，但是不表示其他孩子不關注，不是嗎？他們還沒有準備好，很愿意或者有能力參與，你覺得呢？如果我們通過各種方式讓這些共同關注著的孩子感到自己準備好、很愿意和有能力參與的時候，他們就會參與進來了。我想，帆帆老師組織的尋找稻草人就是一個很好的集體學習活動的實例，你覺得呢？

北京大興二幼馮靜：比如說圣誕節活動，可以是集體活動，但孩子們針對這個共同關注的話題開展的活動，形式是可以各種各樣的。

主持人周菁：說得好！我想，“學習故事”理念下的集體教學活動，是孩子們有發言權的集體教學活動，是老師會傾聽孩子們心聲和發現他們各自正在發展的集體教學活動，是圍繞孩子們共同關注的事件或事物等展開的集體學習活動，是尊重、接納每個孩子自由意志的集體教學活動，是能激發孩子進一步探究和學習愿望的集體教學活動。

重慶上林幼兒園黃茂帆：我認為應該是孩子表現出來的行為、對話、興趣吧？

北京三義里一幼劉曉穎：集體教學、集體教育與集體學習、集體活動，這些名詞讓我感到困惑。集體是相對于個體來說的，不是為了個體、圍繞個體學習所組織的活動，開展的討論，引發的學習、探索與創造過程都可以說是集體活動。所以，集體和個體或說自由自主的活動其區別是教育的指向是為了一個或一些孩子。弄明白為了誰的問題，就可以思考為了他、她和為了他們、她們共同的問題釆用什么途徑方式學習更適宜。當然不一定對個體問題就一定個別化教育，對好多人、一些人就適合集體教育，這還要考慮要解決和學習的內容更適合用什么樣的方式和手段。“綱要”提出面向全體。何為全體？不能把握每個個體發展情況不是真正面向全體，同樣不能促進同一時空生活的個體共同發展進步也不是面對全體。因此，集體、自由、分組、小組多種形式都有存在的必要和意義。需要研究的是什么情況、什么內容更適宜集體？集體活動怎樣組織、實施更有利于全體、個體的發展。

南充蓮幼李曉媚：老師可以每天根據孩子真正關注的興趣、焦點去開展并實施活動，這應是幼教老師最向往的狀態啊！

北京三義里一幼劉曉穎：最可怕的是用非黑即白的方式看待集體活動。誰說自由自主的活動就一定好，集體活動就一定不好？

主持人周菁＠劉曉穎：說說你們的集體教學活動怎么組織的？還有，一天總共大約有多長時間？都在什么時候發生？

杭州京都俞蓉蓉＠劉曉穎：記得上次參觀三義里幼兒園時，特地看了一日生活安排表，有集體也有分組，印象中下午的活動是兩位老師同時展開分組活動，不知道現在的集體活動安排。

北京三義里一幼劉曉穎：一天中有很多需要老師和孩子們共同建構討論的環節，比如上午，進餐前的菜品介紹、按順序取餐；游戲前的計劃、游戲中的討論、游戲后的回顧、集體分享；戶外活動的間操、運動游戲；下午，我們一周三個下午是學科領域課程，兩個下午是微課程主題相關討論探究活動。總之，在改革調整后集體性活動依然很多，但重要的是刪除不必要的組織，留下甚至添加必要的集體活動，目的是提高教師施教效能，促進班級全體及每個個體更好的發展。

四川南充教育局文欣＠周菁：集體教學只是一種形式，教師需要根據目標創設環境，引發幼兒的主動學習。主動學習后幼兒又會給老師帶來更多的思考與挖掘，所謂的教學相長，引發的點教師又會思考哪些采用集體、哪些提供個別支持。

重慶上林幼兒園李夢月：當迷茫時，找不到孩子興趣的方向時，也可以采取這種集體學習的方法來探索。

主持人周菁＠重慶上林李夢月：不要忘了，共同關注的內容，也包括老師關注的東西介紹給孩子們呀。

杭州下城教育學院俞春曉：集體學習有時候就是教師誘發孩子對某事物的集體關注，讓孩子們分享他人的智慧。

重慶上林幼兒園陳英：哇，周老師的一句共同關注，再次體現了老師和孩子的平等關系，兩者都是學習者。

杭州下城教育學院俞春曉：其實優質的集體教學活動也是支持孩子在其中的個別化學習的。只不過大家會聚焦某一話題，但依然是用自己的方式在做自我建構。如果把集體學習的價值定位于知識掌握，就會覺得孩子沒學到啥，如果觀念改變，那么，對集體學習的看法就會不一樣了。

（未完待續）