試論小學(xué)語文低年段識字和寫字的有效方法

福建　喻志娟

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試論小學(xué)語文低年段識字和寫字的有效方法

福建喻志娟

【摘要】識字和寫字這一教學(xué)貫穿于小學(xué)語文低年段學(xué)習(xí)的整個過程中，它是低年段小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是進行閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，對小學(xué)語文低年段識字和寫字有效方法的探究不僅是教師教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題，也是社會都應(yīng)關(guān)注的問題。隨著社會的發(fā)展以及教學(xué)體制的改革，小學(xué)語文低年段識字和寫字的教學(xué)方面的問題也日益突出，本文以小學(xué)語文低年段識字和寫字教學(xué)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對其教學(xué)方面的有效方法進行探究，其目的是提升識字和寫字的教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)低年段學(xué)生掌握識字和的基礎(chǔ)更為堅實，提升民族文化的素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 識字 寫字 方法

一、小學(xué)語文低年段識字和寫字的現(xiàn)狀

由于識字和寫字是小學(xué)語文低年段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，因此，對其寫字數(shù)量和寫字質(zhì)量方面都有較高的要求，這不僅是義務(wù)教育的重要標準，也是該課題提出的重要背景，本章節(jié)就對小學(xué)語文低年段識字和寫字的現(xiàn)狀進行探究，以為具體方法的提出提供重要的基礎(chǔ)。

1.識字數(shù)量較多

《義務(wù)教學(xué)課程標準》對小學(xué)生的識字數(shù)量有明確的規(guī)定，即應(yīng)該識字1800左右，并且會準確寫出的應(yīng)達到800左右，這就意味著在小學(xué)一年級和二年級，識字和寫字不僅成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也是教師面臨的重要難題，因為識字和寫字是閱讀和寫作的重要前提，因此，教師的教學(xué)工作要針對此現(xiàn)狀，更有效的創(chuàng)新識字和寫字的教學(xué)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.識字寫字的教學(xué)活動沒有相應(yīng)的重視

近年來，教育體制不斷改革，應(yīng)試教育所暴露的問題也日益突出，使很多學(xué)校一味的追求語文成績的突出，對最為基礎(chǔ)的識字寫字教學(xué)并沒有相應(yīng)的重視，而是將教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到對閱讀理解上去，這種現(xiàn)實狀況造成小學(xué)生的寫字和識字沒有堅實的基礎(chǔ)，在其教學(xué)過程中沒有使學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣，對漢字文化也沒有正確的認識與理解。

3.識字的重點較為模糊

小學(xué)生進行識字和寫字不僅是能夠掌握漢字，而是要求對我國的漢字文化重要性有潛意識的認識，并且在識字的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，因為識字和寫字不僅是閱讀和寫字的重要前提，也是學(xué)生對學(xué)習(xí)有重要認知的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文低年段識字和寫字的具體方法探析

小學(xué)語文識字和寫字的現(xiàn)狀是不容樂觀的，因此，教學(xué)活動要明確其教學(xué)目標和識字、寫字的重要性，積極的創(chuàng)新教學(xué)活動，使學(xué)生能夠更為扎實的掌握漢字的認識和書寫，更為高效和愉快的進行學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣

學(xué)生的興趣是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是低學(xué)段的學(xué)生，大多剛剛進入學(xué)習(xí)環(huán)境，注意力不集中的現(xiàn)象時有發(fā)生，較為貪玩，學(xué)習(xí)、識字和認字有著明顯的排斥心理，因此，識字和寫字的教學(xué)活動應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，只有這樣，才能實現(xiàn)高效的教學(xué)，完成教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。

激發(fā)學(xué)生識字和寫字的興趣需要教師不斷的豐富教學(xué)活動，積極的引導(dǎo)和帶動課堂的活躍性。一方面，可以將游戲活動更好的貫穿于教學(xué)實踐中，游戲與玩耍是兒童的天性，如果將游戲活動與教學(xué)實踐能夠很好的結(jié)合，必然會產(chǎn)生較好的效果，不僅可以使課堂氛圍輕松愉快，也可以在豐富的教學(xué)活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這種教學(xué)游戲的有效開展可以采用“猜字謎語”、講故事等方式進行，也就是說教學(xué)游戲一定要與識字和寫字的教學(xué)目標相結(jié)合，在游戲的過程中更好的完成教學(xué)目標；另一方面，可以講教學(xué)活動與生活緊密相連，小學(xué)生對于日常生活和周圍的環(huán)境往往充滿著好奇，因此識字的教學(xué)也可以在日常的活動中進行，即教師進行識字和寫字的教學(xué)時可以考察學(xué)生對周圍事物進行認識，并要求寫出相應(yīng)的事物，在這一過程中完成寫字的教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生識字和寫字的愿望的同時，促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生不同的特點實施不同的教學(xué)策略

識字和寫字教學(xué)看似雖然簡單，但由于教學(xué)內(nèi)容具有多樣性以及學(xué)生受著不同生活環(huán)境的影響也有著不同的特點，因此，讓識字教學(xué)和寫字教學(xué)高效的開展下去就必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的共性實施不同的教學(xué)策略。即識字、寫字教學(xué)主要是在一年級和二年級較為集中，所以，在不同的學(xué)段應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特征的變化實施創(chuàng)新性、發(fā)展型的教學(xué)策略。

教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，即教學(xué)活動的開展可以圍繞一個主題進行，采取多樣的活動圍繞專門的主題進行認字教學(xué)，并且根據(jù)大班、小班的學(xué)生特點，開展多樣的活動，如小班的認字教學(xué)就可以采取圖畫辨析的方式，即圍繞“水果”、“蔬菜”這類的主題，讓小學(xué)生去辨析水果、認識漢字，這種輕松的活動和學(xué)習(xí)氛圍會根據(jù)學(xué)生的心理特征、激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的完成教學(xué)工作。

3.明確教學(xué)目標，進行全面和準確的指導(dǎo)練習(xí)

識字和寫字的教學(xué)活動高效的開展更重要的是使教師能夠明確教學(xué)目標和教學(xué)重點，同時，進行全面而又準確的指導(dǎo)練習(xí)，這種方式會對學(xué)生的識字和寫字有更好的激勵和指導(dǎo)作用。

學(xué)生大都不能自律，練習(xí)寫字也是如此，這時就需要教師有正確的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，但指導(dǎo)和監(jiān)督并不是單純的進行巡視，而是要采取一定的方式使學(xué)生培養(yǎng)練字和自律的好習(xí)慣，即在課堂上要有固定的時間讓學(xué)生進行寫字聯(lián)系，并對學(xué)生寫字是否規(guī)范、工整以及認真進行指導(dǎo)評價，在這一過程中老師要注重采取一定的方法來引起學(xué)生對識字、寫字的積極性，即可以在巡視的過程中對表現(xiàn)較好的學(xué)生進行表揚和鼓勵，這樣由于學(xué)生共有的心理特征，可以激發(fā)學(xué)生的上進心，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成自律的好習(xí)慣以及培養(yǎng)識字、寫字的規(guī)范性。

參考文獻：

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［3］李艷輝.低年級識字教學(xué)的創(chuàng)新［J］.科技展望2014年22期

作者單位：（福鼎桐南小學(xué)）