從《規程》變化看幼教的今天

淮安市生態新城實驗幼兒園　丁　霞

從《規程》變化看幼教的今天

淮安市生態新城實驗幼兒園丁霞

從1996年到2016年，從10個章節到11個章節，從62個條目到66個條目……20年的幼教發展歷程，在新《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）中得到怎樣的體現？作為一名從教23年的幼教工作者，結合自己的工作與成長歷程，經過對新舊《規程》反復地研讀、比對，深刻體會到今天的幼兒教育更趨科學、理性。

一、新《規程》強調安全工作的首要性

“幼兒園應將保護幼兒生命，促進幼兒健康放在工作的首位”，早在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中就提出的觀點在新《規程》中得到了進一步強調。面對當今社會所面臨的飲水安全、家庭暴力等問題，新《規程》專列一章“幼兒園的安全”，并將“幼兒園的衛生保健”中關于安全教育的內容豐富和充實。即將舊《規程》中“幼兒園應建立房屋、設備、消防、交通等安全防護和檢查制度；建立食品、藥物等管理制度和幼兒接送制度，防止發生各種意外事故。應加強對幼兒的安全教育”進行調整和豐富，現內容涵蓋了幼兒園應關注的安全制度建立、園舍安全要求、食品藥品安全、教職工安全意識與能力、校方責任險投保等方面，為幼兒在園的生命安全提供了更全面的保障。

其中，我個人體會最深刻的是新《規程》第十五條：“幼兒園教職工必須具有安全意識，掌握基本急救常識和防范、避險、逃生、自救的基本方法，在緊急情況下應當優先保護幼兒的人身安全。”做到這一條，幼教工作者們不僅能為在園幼兒的生命安全提供保障，同時也能為我們的社會減少許多因傷害處理不恰當、急救實施不及時而造成的悲劇，是對每個公民生命權的有力保障。

二、新《規程》強調以幼兒為本的核心理念

以幼兒為本，首先是充分尊重幼兒的年齡特點和發展需要。如幼兒園的任務由“對幼兒實施……”調整為“遵循幼兒身心發展特點和規律，實施……”“教具、玩具”變成了“玩教具”，這一小小的改變是“幼兒在前，教師在后”“發展在先，教育在后”等專業理念的體現。再如“幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的，多種形式的教育過程”調整為“幼兒園應當為幼兒提供豐富多樣的教育活動”，這表明當今對幼兒階段的教育活動要求更加開放，由重視“教師教”到強調“幼兒學”。

以幼兒為本，同時表現為對幼兒心理健康的重視，在第一條中增加“促進幼兒身心健康”。幼兒園保育與教育的主要目標中也增加了“促進心理健康”的內容。幼兒園的衛生保健要求中也增加了“幼兒園應當關注幼兒心理健康，注重滿足幼兒的發展需要，保持幼兒積極的情緒狀態，讓幼兒感受到尊重和接納”。幼兒園教職工的要求中將“身體健康”調整為“身心健康”等。心理健康是幼兒可持續發展、獲得幸福人生的基礎性條件，體現了國家對幼兒未來發展的關注。

三、新《規程》強調幼兒教育的專業性

新《規程》中幼兒園的任務由“為家長參加工作、學習提供便利條件”調整為“面向幼兒家長提供科學育兒指導”，這個變化意味著幼教工作者必須由“保姆”變成“專家”。幼兒園的教職工要求也隨之變化，由“努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平”調整為“幼兒園教職工應當……具有專業知識和技能以及相應的文化和專業素養”，幼兒園的園長、教師均“應當具有《教師資格條例》規定的教師資格、具備大專以上學歷”，保育員、保健員的要求由“初中畢業以上學歷”調整為“高中畢業以上學歷”等。從彈性要求變成硬性指標，強調了幼教工作的專業性。

對幼教工作提高要求的同時，也給予了幼教工作者應有的自主性。如幼兒園教師的主要職責中“完成教育任務”調整為“合理安排幼兒一日生活”“定期向園長匯報，接受其檢查和指導”調整為“定期總結評估保教工作實效，接受園長的指導和檢查”等。這些都體現了幼兒教師應具備自主反思、調整和改進保教工作的能力與權利。

新《規程》中與時俱進的調整還有很多，如對殘疾兒童的關注；一年制、兩年制幼兒園的取消；信息管理制度的建立等，需要每一位幼教工作者認真研討、領會其精神。只有這樣，幼兒教育工作的專業性才能更加凸顯，幼教工作者的社會地位才會不斷提高，我們才會擁有更多的話語權，有能力為幼兒提供更科學、更合理、更有利于其可持續發展的教育。

讓我們共同努力！