新聞角：發展幼兒語言表達能力的有效載體

江蘇省濱?？h幼兒園　汪　慧　劉銀玲

新聞角：發展幼兒語言表達能力的有效載體

江蘇省濱?？h幼兒園汪慧劉銀玲

在幼兒園語言教育活動中，我們以“新聞角”形式，引導幼兒從不同的途徑收集新聞，并讓幼兒用自己的語言表達所收集到的新聞，以此來促進幼兒語言的發展。

一、創設語言環境，激發幼兒語言表達的興趣

1.創設新聞播報的語言環境。在室內，為幼兒創設新聞角區域，內設話筒等，讓幼兒模擬記者、主持人，在自選活動時間或自由活動時間進行新聞播報；在室外，設立專門區域，張貼播報過的或即將播報的報紙新聞、圖片新聞、幼兒新聞作品等，鼓勵幼兒根據張貼內容進行播報。當幼兒播報有困難時，教師可適當提醒，幫助其理清思路，再清晰表述，以激發幼兒播報的積極性。

2.創設多聽、多看、多說的語言環境。圍繞新聞角，延伸多樣化的語言交流活動。首先，利用日常生活開展語言活動。例如，起床穿衣時說出不同衣服的名稱和顏色、盥洗時讓幼兒說說盥洗用具的名稱和盥洗動作等；其次，根據本班幼兒語言發展情況于每天餐前、離園前組織10分鐘左右的文學作品欣賞或圖書閱讀活動等；最后，每天定時進行生活內容播報。播報內容可以是描述餐點的菜譜、天氣預報、趣聞播報等孩子們感興趣的話題。

3.創設家園合作的語言環境。爭取家長的理解、支持和主動參與，創造家庭個別化語言環境，促進幼兒語言的發展。一是幼兒回到家中后，家長會與孩子一同進行一天活動的回顧，講一講、畫一畫自己一天的見聞或所做的事；二是將家長和幼兒共同收集到的新聞，以家長記錄或幼兒繪畫等形式記錄下來，帶到幼兒園，張貼在新聞角內，利用晨間談話、餐前播報等活動時間鼓勵幼兒將自己帶來的新聞與同伴分享；三是請家長利用早晚接送幼兒的時間，將其他幼兒張貼的新聞讀給孩子聽，使幼兒能夠在第二天的新聞播報中播報出其他幼兒帶來的新聞，還可請其他幼兒進行點評。

二、多種播報形式促進幼兒的語言發展

1.開展多樣的游戲活動，鼓勵幼兒大膽表達。各班積極創設了多種游戲活動，如小小廣播站、表演臺等，在不同類型的游戲中讓幼兒多看、多聽、多講。例如，大班游戲“小小廣播站”由當天值日生報告天氣情況及午飯菜單，每天請幾位幼兒主持節目，說一件有趣的事情（幼兒在前一天晚上準備好說的內容）。由于事前有準備，因此大部分幼兒都能夠比較輕松地完成主持人的任務，甚至還爭先恐后爭當廣播員。每逢節日，我們還組織幼兒說出自己的祝福，并將它錄下，利用家長接送幼兒以及班會、周末等時間，讓家長們聽聽孩子的祝福。當孩子的祝福得到家長、同伴及教師的肯定時，他們的表達欲望更加強烈，表達內容也更加豐富了。此外，實踐中我們發現，扮小丑、做鬼臉是幼兒比較喜歡的一件事。于是，教師通過該活動，延伸出“一同做鬼臉”的活動，幼兒先通過面部表情的變化以及肢體動作的呈現表現鬼臉，然后通過口頭講述，讓另一名幼兒表現出相同的鬼臉。在此過程中，既鍛煉了幼兒口頭表達能力又讓幼兒感受到游戲的無窮樂趣。

2.開展跨年齡段相互交往活動，促進幼兒語言的發展。當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。為了擴大幼兒的交往范圍，我們每月定期組織2次“大帶小”游戲活動，并在游戲活動中讓不同年齡的孩子相互播報各種新聞。不同年齡班的孩子在一起活動，既體驗了交往的樂趣，又提高了語言表達能力。

三、多種策略提升幼兒參與活動的興趣

1.新聞評選策略。在評選過程中，教師把一周新聞進行羅列，孩子們通過觀看、回憶、比較、討論、發表意見，舉手表決等一系列程序，來評選自己最喜歡的新聞。通過評選活動，幼兒對新聞角的興趣明顯提高，對社會的關注和信息的敏感性與日俱增。

2.新聞采訪策略。將新聞采訪活動遷移到幼兒的日常生活中，不僅可以發展幼兒的觀察和交往能力，而且可以促進幼兒提問及反饋能力。新聞采訪先從班級內部開始，讓幼兒互相采訪熟悉的同伴、老師，再慢慢過渡到平行班級、其他年級，繼而拓展到家庭和社區。如老師發現幼兒漸漸有了“好朋友”的意識，就引導他們圍繞“朋友”這一話題，開展采訪活動，并讓他們在采訪前自已設計采訪提綱。比如，有的小朋友就設計了：“你的好朋友是誰？她的什么本領最讓你佩服？”“你喜歡和她在一起做什么？”等問題。在提出問題時，幼兒的表達能力得到了鍛煉，同時，幼兒要對被采訪者回答的內容進行再思考，并作出恰當的回應。在互動過程中，幼兒不僅獲得了新聞的素材，而且語言也得到了發展，同時體驗到了自信與滿足感。