淺析區域活動中低結構材料的投放策略

浙江溫嶺市級機關幼兒園　吳景清

淺析區域活動中低結構材料的投放策略

浙江溫嶺市級機關幼兒園吳景清

按照結構性特征，幼兒園的材料大致可以分為非結構材料、高結構材料和低結構材料。其中，低結構材料是指那些無固定玩法、無具體形象特征的材料。低結構材料以其材料收集的方便性、投放的多變性、玩法的多樣性和創造的多維性，避免了高結構材料適用區域單一、制作麻煩、幼兒容易在短時間失去興趣的情況。幼兒在與低結構材料不斷擺弄、充分互動的過程中，探究和發現不同領域的問題，使得幼兒想象空間與創造力表現更加自由，探索欲望與成功體驗得到滿足。

一、低結構材料的收集與分類

1.生活中收集，鼓勵親子積極參與。我們在每班建立了一個家園共同收集的材料資源庫，激發幼兒的積極性，讓幼兒參與到材料的收集行動中，并廣泛挖掘家長資源，讓家長出謀劃策找材料。收集可以是教師發起的，也可以是幼兒或家長發起的，教師還可以借助幼兒的作品和創意玩法激起家長參與收集材料的積極性。除了容易收集的易拉罐、紙盒外，還有許多富有地方特色的材料也受到幼兒喜歡，如貝殼、竹子、筷子、稻草、瓶蓋等。

2.多維分類，幼兒取拿方便。低結構材料的多樣性是建立在幼兒年齡特點、游戲需求基礎上的，針對不同年齡段的幼兒將材料恰當分類和擺放十分必要。對小班幼兒來說，材料種類不宜復雜，在分類擺放時可按照一到兩個維度來分；對于中大班的幼兒，材料種類及分類的維度可以廣一些。比如建構區的木質積木：小班可根據形狀分類，中大班可按照形狀、大小、顏色等多個維度分類擺放。將低結構材料分類后放在相對整齊的籮筐中，并貼上明顯的分類標記圖，再投放進區域，這樣能夠幫助幼兒了解該區域材料的特點，避免混雜擺放帶來的干擾，為區域游戲的順利開展提供便利條件。

二、低結構材料在區域中的投放

1.針對區域和幼兒的年齡特點，選擇性投放低結構材料。無論是高結構還是低結構材料，投放種類過多的材料，其效果常常適得其反。在區域材料的投放上，低結構材料需要與其他結構材料優化組合，才能激發幼兒更為豐富的游戲行為。比如，可將低結構材料和高結構材料組合、低結構和低結構材料組合、低結構材料和非結構材料組合擺放等，以此來推動幼兒的游戲水平。從區域特點看，創意類活動區域更適合投放低結構材料。從年齡段看，中大班幼兒適合低結構材料多一些，小班幼兒的低結構材料占比則可以少一些。

2.根據區域特性及幼兒需要，增加相關輔助材料。在區域活動中，如果材料過于單一，幼兒的玩法也就會變得蜻蜓點水。因此，教師可以根據各區域的不同特點以及幼兒活動的需要，及時增加一些小玩意當輔助材料，從而引起幼兒新的操作興趣。讓幼兒在主輔材料的互動中不斷玩出想法、玩出創意，避免單一主材料單一玩法的現象，這有助于提高幼兒的游戲能力。如在小班可以用小動物、小樹、小花玩具等與搭建的作品組合；在中班可以用軸轱轆當車輪、當滑梯架；大班則可以用布條、毛根等輔助材料為美工作品裝飾。

三、低結構材料與跟進式的區域活動

1.隨主題跟進，激發活動之趣。興趣是幼兒參與區域活動的前提，實踐證明，幼兒在主題背景下更容易走入情境，產生進一步的興趣。在區域活動中，圍繞主題核心經驗，教師選擇能夠引發幼兒產生與主題相關探究活動的低結構材料，或提供符合主題的輔助材料，使幼兒的區域活動與主題內容同步，這樣可增強幼兒在區域游戲中的趣味性，深化幼兒在情境中的學習。

2.操作暗示滲透，填補指導之疏。同伴間的相互學習能夠引發幼兒更多的游戲玩法。如有的幼兒在區域活動時，創造性地玩出更多的游戲，其中的操作方式或游戲玩法值得向其他幼兒推廣。教師可將有價值的玩法照片貼在相應區域的桌面或墻上，讓幼兒交流、欣賞同伴的創意，習得玩法，積累經驗。另外，教師也可以在區域活動的評價環節，請幼兒分享自己在活動中用到哪些材料，怎么玩這些材料的，以及用這些材料做出了什么“作品”等。

3.結合游戲需要，巧用現場資源。低結構材料能夠激發幼兒的游戲行為，而幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。在區域活動中，幼兒可以靈活地利用、改變或組合活動場景拓展游戲，從而增強游戲的可玩性和趣味性。如建構游戲“小兵之戰”時，借用現場桌椅、自制體育器械等當雙方對戰工具；拼圖活動時利用寬闊的地面或地面固定的圖案、線條等當圖案底板。

當然，區域活動中低結構材料的投放與幼兒的年齡、經驗、能力是相關的，教師應該用心去看待幼兒的區域游戲，選擇和投放適宜的低結構材料，喚醒幼兒的已有經驗，激發幼兒積極主動愉快地表達和表現的愿望，讓材料和幼兒充分互動，使幼兒的游戲在材料與環境的有效互動中得以豐富。

教師一方面要提高低結構材料的資源收集意識，另一方面要在教育實踐中不斷探索低結構材料的運用，并重點關注幼兒與低結構材料的互動過程，以切實促進幼兒的全面發展。