淺談寫作教學中初中生想象力的培養(yǎng)

南京 徐玉琴

淺談寫作教學中初中生想象力的培養(yǎng)

南京 徐玉琴

當前初中生作文枯燥，缺乏新意，與想像力的匱乏不無關(guān)系。語文新課標（修訂版）對初中生的寫作能力和素養(yǎng)則提出了具體的要求。本文試圖從三方面著手培養(yǎng)學生的想象能力：一、開闊學生的知識視野，豐富學生的知識積淀；二、根據(jù)教材內(nèi)容，實施片段訓練；三、設(shè)計想象作文，培養(yǎng)想象能力。

想象 寫作教學 初中生

愛因斯坦說過：“想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格地講，想像力是科學研究中的實在因素。”何為想象？想象是創(chuàng)造性思維的一部分，是在已有表象的基礎(chǔ)上通過大腦加工創(chuàng)造新形象的心理過程。新《語文課程標準（修訂版）》指出：在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。可見想象力在初中寫作教學中的重要性，對學生的重要性。縱觀當今初中生的作文，千篇一律、千人一面的現(xiàn)象比比皆是；想象奇瑰，富有靈氣的作品可謂鳳毛麟角。其中一個重要原因就是中學生想像力的極端匱乏。

想象力既然有如此重要的作用，那么我們?nèi)绾卧诔踔袑懽鹘虒W中完成對學生想象力培養(yǎng)這一重要的任務(wù)呢？筆者認為宜從以下三個方面入手：

一、開闊學生的知識視野 豐富學生的知識積淀

想象是在原有表象的基礎(chǔ)上的創(chuàng)造。一般來說，一個人的知識面越廣，知識越豐富，其想象思維就越活躍，想象的能力就越強。作文時要想做到“精騖八極”、“心游萬仞”（陸機《文賦》），就必須擁有廣博的知識。因此，盡可能地擴大學生的知識面是培養(yǎng)和發(fā)展學生想象能力的一個重要方面。當然，我們應(yīng)該讓學生首先把課本中的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識。教師應(yīng)把學生的閱讀視野引向更為絢麗廣闊的領(lǐng)域，引導學生擷英攬萃，用心品味，不斷增強對富含想象篇章的感性認識，精心揣摩作者聯(lián)想想象的技巧，以促進內(nèi)化，形成能力。因此，在作為教學中要有計劃地幫助學生拓寬知識面 。筆者認為可以采用下列方法：

⒈開設(shè)自主閱讀課。每周一次讓學生進閱覽室自由閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并利用課前五分鐘進行信息交流。

⒉開辟班級閱報欄。重點剪貼一些想象瑰麗，富有靈氣的篇章，供學生課余閱讀品味。

⒊開設(shè)佳作欣賞課。為了更好地對學生的課外閱讀進行引導和扶助，可以在課堂上辟出時間，當堂誦讀一些好作品，引導學生欣賞品評。

⒋把做摘抄作為一項任務(wù)來抓。筆者要求學生每天摘抄一些想象奇瑰，精美絕倫的好句和篇章，不少于150字，這樣日積月累，就為以后的作文豐富了知識底蘊。

當然，有了廣博的知識還不夠，還要求我們打破學科界限，善于把百科知識融會貫通，在此基礎(chǔ)上縱橫聯(lián)想，自出機杼。

二、根據(jù)教材內(nèi)容 實施片段訓練

作文教學必須重視想象力的培養(yǎng)，給學生營造想象的環(huán)境。選入教材的課文絕大多數(shù)閃爍著作者的創(chuàng)造性思維的光輝，其中很大一部分是想象的因素。在教學過程中，教師要善于利用課文中的想象因素，尤其是文學作品中的材料，抓住文中的想象點，設(shè)計訓練點，讓學生充分展開想象的翅膀，進行再造想象、推測想象等訓練。比如，教學朱自清的《春》，可以讓學生在大腦中繪制文中描繪的圖畫，并根據(jù)文中的明快色調(diào)，描繪朱自清當時的心情；教學馬致遠的《天凈沙?秋思》，可以讓學生對“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”所描繪的意境作再造想象，使之具體化；教學都德的《最后一課》，文章寫到韓麥爾先生講完最后一課的情景時，可以引導學生從韓麥爾先生無言的手勢中體會他那難以名狀的復雜心態(tài)，并將其訴之筆端。

三、設(shè)計想象作文 培養(yǎng)想象能力

1.續(xù)寫作文。新《語文課程標準（修訂版）》中講到：能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。在教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)課文情節(jié)，續(xù)寫故事的發(fā)展。學習《皇帝的新裝》，可以讓學生續(xù)寫《游行大典結(jié)束之后》；學習《變色龍》，可以續(xù)寫《“廣場事件”之后》。如果我們平時能多進行這樣的訓練，就可以拓展學生的想象空間，提高學生的思維能力。

2.幻想作文。幻想是創(chuàng)造性想象的一種特殊形式，它是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。幻想給予人的力量是無窮的。可以說幻想是創(chuàng)造發(fā)明的先導。培養(yǎng)學生的幻想對豐富學生的想象能力有積極意義。在平時的教學中，教師可以引導學生試著寫些童話科幻作品，在幻想中構(gòu)筑理想世界，創(chuàng)造出獨特嶄新的形象。

3.觀察作文。茅盾先生說 ：“想象的來源就是觀察。”能否在觀察中展開合理的想象，作文的效果是完全不一樣的。在作文訓練中，可以對學生進行觀察作文訓練。

（1）看圖作文。看圖作文是寫觀察作文的一個重要組成部分。教師可以搜集一些圖片、漫畫，讓學生針對畫面意蘊進行評論，或就意境進行想象。如油畫《蒙娜麗莎》、《父親》，漫畫《打井》、《豬八戒照鏡子》等。

（2）描繪自然景物的觀察作文。面對美好的意境，每個人都可以生發(fā)出幾多美好的遐想。鐘靈毓秀的自然美景最容易觸發(fā)人的思緒，引發(fā)人的聯(lián)想和想象。即使是面對相同的景色，不同的人都會產(chǎn)生不同的主觀感受。如果我們能夠展開豐富的想象，把它訴諸筆端，就可以讓無生命的自然之物變得有血有肉、有情有感。秋游玄武湖、楓紅棲霞山等等都可以成為學生想象作文的內(nèi)容。

（3）介紹藝術(shù)品玩具類的事物性說明文。對藝術(shù)品玩具等進行介紹的事物性說明文，一般重在介紹形狀特征和功能。這類作品如果善于運用聯(lián)想和想象，就會塑造出生動逼真的形象，給人留下深刻的印象。教師可以以一件器物、一件工藝品等為素材讓學生進行寫作，以此來培養(yǎng)和訓練學生的想象力。

徐玉琴（1974.11)女，漢族，中共黨員，教育碩士，中學高級教師；區(qū)優(yōu)青、區(qū)學科帶頭人。發(fā)表論文和文章3篇，三十幾篇論文在區(qū)、市、省、國家級評選中獲獎。

（作者單位：南京市棲霞區(qū)實驗初級中學堯化校區(qū)）