社會熱點問題對大學生思想的影響及其應對策略

劉淑儀（清遠職業技術學院，廣東清遠511510）

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社會熱點問題對大學生思想的影響及其應對策略

劉淑儀
（清遠職業技術學院，廣東清遠511510）

[摘要]高校學生受到社會熱點問題的影響諸多，逐漸成為各界學者的主流研究方向。大學生思政工作者應對社會熱點問題進行及時、有效的把握，以便及時對熱點問題做出反饋與影響度判別，意識到其可能對大學生的思想帶來的影響，積極地做出預警反應。

[關鍵詞]社會熱點問題；大學生；思想

隨著社會經濟的飛速發展，互聯網已經成為一種全球化的體現，進入了我們日常生活的各個角落，讓我們能夠更加方便快捷地接收到全世界的時事新聞。高等院校的學生不僅有著活潑的思維和獨特的個性，還十分關注當下最新資訊和實時新聞。大家都知道高等院校是國家培育創新人才的平臺，是具有高素質和技能水平的人的聚集地。多元化的文化互相交融碰撞，會令大學生產生震撼的感覺。社會熱點話題會隨著社會的進步而出現，它們多少都會干擾到現在大學生的日常生活和學習。怎樣把社會熱點話題好好使用，再根據思想政治方面的培育，融合大學生在思想政治教育中學到的知識來分析當前情況，提升剖析和選擇的能力，指導大學生采用正確的觀念看待社會熱點話題，建立完善的端正的價值觀理念，這些都對目前的高等院校思想政治教育工作起到關鍵作用。

一、社會熱點問題的概述

1.社會熱點問題的概念

社會熱點話題是指在某一個時間段和相對條件下，受到人們的特別議論和關注的話題，又或者是以社會現狀為背景，在某一個時間段內在政治、經濟、文化等領域出現的重大改革或變化。比如貧富差距問題、住房問題、食品安全等。

2.社會熱點問題的特性

（1）典型性

社會熱點話題一般都有獨特的表現。社會熱點話題常常是人民群眾都會關心的社會問題，因為它關系到人們的生活水平高低。比如說社會醫療問題、住房需求問題、高等教育問題以及交通問題等。這些問題每一件都與人們的生活密切關聯，因此它們具有社會熱點話題的典型性。

（2）廣泛性

社會熱點話題包含國外和國內重大事件。現在的大學生擁有極高參與政治的積極性和為社會服務的責任心，他們對國內外出現的重大社會熱點話題都很有興趣。比如說現代恐怖主義、阿富汗戰爭、伊拉克戰爭、南北朝鮮統一問題與朝鮮核威脅、巴以問題等。目前的大學生基本上都是從優渥的環境中長大，對于社會民生相關的問題并不了解和感興趣。但是由于學習的知識內容越來越豐富，對社會的了解也越來越深，所以他們開始漸漸關心起民生問題。目前，大學生們最關注的是就業、買房、公積金、醫療和養老等問題。伴隨著社會的進步，傳統媒體被新媒體沖擊，人們可以通過更多方式了解這個社會所發生的熱點新聞和話題，當中不僅有許多讓人思考反省的故事，推進著大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成，還有許多讓人感到迷茫和困惑的內容。

（3）可引導性

社會熱點話題的展現往往和社會經濟的發展、思想文化的進步，以及各種利益團體間的矛盾有著重要聯系。社會熱點話題一般是人們談論和關心的主要問題，是各種思想文化、新舊制度的對立等。伴隨著互聯網的全球覆蓋和新媒體越來越普遍，社會熱點話題的作用也越來越大，能夠領導正能量，推動社會發展。反過來講，也有可能對社會產生不好的作用，出現危害人民群眾的事情。所以，面對社會熱點話題，要進行全面的剖析和探究，指導大家從社會熱點話題中汲取正能量，正確看待問題，發揮構建和諧社會的積極作用。

3.社會熱點問題的分類

其一是集體性的社會熱點話題，比如說新疆暴亂事件、埃博拉病毒傳播等；其二是個人性的社會熱點話題，比如李天一案件、薄熙來案件等；此外還有根據事件發生的國家進行分類的，比如國內熱點話題和國外熱點話題，或是分為與我國沒有關系的國際熱點話題和與我國有關系的國際熱點話題。

二、社會熱點問題對大學生的雙面效應

1.積極方面的影響

推進高校大學生認識國情，了解民意。新媒體被大規模地運用，在一定程度上增加了獲取信息的渠道，讓更多大學生能夠有資料認識社會，同時還可以在某些方面促使高校大學生理解國家和人民的實際情況。依照自身對社會熱點話題的認識、剖析、思索，融合大眾對事實的評價見解，能夠使大學生有所依據地改善自己的社會主義價值觀，認識社會主義的正統觀念，就此對大學生了解和構建社會主義核心價值觀有著推進的效果。與此同時，也可以協助大學生較好地構建自己的道德體系，有利于大學生樹立責任意識和主人翁意識。和大多數學生參加或運用新媒體和其他階層的人群交流溝通，彼此談論對熱點話題的想法，并一起完成分析和研究，這樣能夠增加大學生對參與社會熱點話題的積極性。當他們參與的積極性有所提升，就可以漸漸樹立好個人的責任意識了，了解到“親身參與”的關鍵。此外，進行上述行動時，大學生會慢慢脫離對父母和老師的依賴，逐漸學會表達自己的想法，獨立地完成思索問題、分析問題、處理問題、溝通問題等，這些都可以促使大學生建立與自身相關的主體意識，幫助大學生開展溝通互動和性格培養。大學生除了能接受到理論知識的學習和社會實踐的考驗，還能夠使自己感受社會，了解社會、了解和分析社會熱點話題。這就是最早時期大學生被評價為“眼高手低”的主要緣由。就是由于這種情況和現實，才使得大學生的思想不能和個人的行為相互對應，在進入社會之后，就算擁有優秀的工作能力，也會因為缺乏和社會的銜接而產生問題。但是通過社會熱點話題，就可以讓大學生積極參與其中，進行有效的互動、分析、思考等。在校園之外進行和社會的連接，能夠讓他們了解到不一樣的社會和校園，為今后走上社會奠定了基礎。

2.消極方面的影響

社會熱點話題雖然可以對大學生產生一些有利的推動效果，但是也同樣會造成一些不利的方面，這就是教育工作者需要關注的方面了。高校大學生即使已經成年，但是很多人生經驗的來源還是家長和老師，他們的核心價值觀念受到了家長和老師的影響和干擾。社會熱點話題能夠在價值觀方面改變他們原有的或是完全不同的觀念。大學生的生理年齡已經成年，但是心理年齡還不足，所以大學階段是真正意義上的培養正確價值觀的關鍵時間段。因此，社會熱點話題會很有可能對大學生原有的核心價值體系產生巨大沖擊力。比如說郭美美與紅十字會捐款事件的出現就引起了熱烈反響，事件中體現的拜金、炫富、貪污等負面現象，會沖擊大學生原有的倫理道德觀念。

三、社會熱點問題對大學生影響的應對策略

1.社會熱點問題的正面教育引導

因為社會熱點話題自身具有的特點，比如焦點性、挑戰性、發展性等，都會形成強大的引力，對學生產生影響。所以，能夠把大學生最關注的事件作為一項關鍵因素，就能對大學生進行良好的正面示范和引導。高校在這方面要把握最佳時機，不能浪費引導學生有利發展的機會。此外，由于一些社會熱點話題的政治性比較強，所以一定要在黨和國家做出明確指示后才能進行引導，避免教育過程中偏離了黨和國家指示的方向和確定的黨政界限。

2.運用科學方法端正社會熱點問題態度

高校針對正面意義較強的社會熱點話題，會比較希望學生們積極參與和互相引導交流，但是對于負面影響較強的且不利于學生構建社會主義核心價值觀的社會熱點話題，就會采用隔離或是漠視的方式，讓學生沒有辦法接觸到這類事件或問題。但是，由于大學生的好奇心和探索心較強，學校隔離或是漠視的社會熱點問題還是會出現在學生的面前，越是隱瞞就越是引發學生的窺探欲。在互聯網和新媒體技術發展迅速的今天，要想知道社會熱點話題是非常簡單的，所以學校的做法只能使學生產生厭惡的心理，無法達到教育學生的目的。還有其他一些高校對學生思想政治的教育沒有重視起來，不僅不能及時利用社會熱點問題話題對學生進行引導，還因不夠重視而導致問題的出現。這種態度和方式只會浪費人力、物力資源，影響學生的健康成長，甚至會影響學校教育的成敗。所以，在針對社會熱點話題時，高校教育工作者要做的就是擺正態度、積極著手，對正面的社會熱點話題進行肯定和表揚，對負面的社會熱點話題進行批判和否定，科學合理地使用“兩面提示”的方式方法進行有效的教育。

3.充分利用現代化技術媒介進行社會熱點問題教育

在互聯網技術蓬勃發展的今天，以報紙、雜志、書籍為載體的傳統媒體逐漸無法滿足人們的需要，被網絡、手機等新媒體的方式所取代，成為了人們獲取信息的重要來源，影響著人們的生產和生活。以互聯網為主體的新媒體對社會熱點的傳播和更新，讓大學生有了更多、更方便、快捷地認識社會的機會。

所以，要逐步強化學生進行校園媒體的構建，將學生的真實想法對應到相關校園生活和社會熱點話題中，分析熱點、分享訊息，提升大學生的判斷能力和明辨是非的能力，避免受到負面信息的影響。運用空間、博客、微博、論壇等最新的傳播方式，依照學生對社會熱點話題的關注度和搜索量，設計創造既可以吸引大學生關注，又符合他們實際需要的個性化新媒體平臺；與此同時，對學生比較喜愛的網站進行信息交融，把積極向上的內容展示給大學生，并對消極負面的內容進行屏蔽或調整。

4.有效結合課堂教學形成社會熱點問題教育合力

課堂教育是對社會熱點話題進行引導的主要場所，老師們要把社會熱點話題真正地融入到教學內容和教學方式中，針對學生的實際狀況，在思想政治、社會經濟、歷史文化等多個方面進行分析，提升大學生的思想政治素質。

在課堂教育的安排上，主要以“形勢與政策”課為主要內容，其他以思想政治理論課為主。首先，社會熱點話題是“形勢與政策”課堂內容的最重要部分，但是也需要將大學生關注度較高的問題作為教學的一項重點。其次，其他的思想政治理論課都需要根據當下的社會熱點話題進行分析和教育。

參考文獻：

[1]徐穎.高校思想政治理論課引入社會熱點問題途徑分析[J].蘭州教育學院學報，2015(7).

[2]鄒阿龍,馬歡,胡有睿.高校思想政治教育工作中結合社會熱點問題處理的探討[J].求知導刊，2015(12).

[3]邢增鑾.社會熱點問題對高校穩定的影響研究述評[J].教育觀察,2013(12).

[學生與班級管理]

*基金項目：2015年廣東省德育創新項目：建構“三核”融合的高職學生干部培養平臺（課題批準號：2015DYZZ029）

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0059-02