構筑“三節”主題教育風景線，創新文化育人新途徑

董長雨（河南師范大學馬克思主義學院，河南新鄉453007）

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構筑“三節”主題教育風景線，創新文化育人新途徑

董長雨
（河南師范大學馬克思主義學院，河南新鄉453007）

[摘要]文化的傳承和創新已成為當前大學文化育人的重要任務，各高校應充分認識到大學文化育人的重要性，不斷創新思想政治教育形式和內容。而“三節”主題教育活動，就是以傳統文化節、革命紀念日、娛樂性節日為切入點，廣泛深入地開展形式活潑多樣、內容豐富向上的大學生思想政治教育活動，以此引導青年學生弘揚中國傳統文化、革命精神以及創新精神，進而牢固樹立愛黨愛國思想，宣傳普及社會主義核心價值體系，從而實現思想政治教育的有形化、興趣化和持續化。

[關鍵詞]文化育人；“三節”主題教育；娛樂性節日

黨的十八大《報告》在對文化建設中也強調了“以文化人”的作用，稱文化不但可以促進人的全面發展，而且能夠引導人格的不斷攀升。傳統文化的傳承和創新已成為大學的一個重要任務，因此高校必須堅持以人才培養為根本使命，以服務社會為重要職責，以高校文化為深厚土壤，創新校園文化育人方式，為實現習近平總書記“中國夢”偉大構想奠定基礎。

一、文化育人概述

（一）文化育人的含義

文化的概念較為廣義，可以認為其是一種社會現象，是人類長期創造形成的產物，又可以當做是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。總而言之，就是在悠久漫長的歷史長河中，人們所創造的物質和精神財富的綜合。文化是人特有的極其特殊的活動方式，也是促進人全面持續發展的主要因素；而育人就是培養人、教育人；因此文化育人，就是指用人類創造的“文化”去感化、熏陶、培育人，廣而言之是文明的傳承與創新，小而言之是指人品、修為、學識的養成。因此文化育人的本質就是用智慧培育人，即用文化的態度、內容、方法去培養和教育人。

（二）大學中文化育人的主要內容和功能體現

大學的特殊在于有別于政治、經濟機構，其早已成為文化傳承、創新和發展的重要載體。在高校人才培養、科學研究、社會服務等四大職能中，文化的傳承、融合、創新已成為一種主導性訴求，文化育人已經逐漸成為高校價值體系的內核，而在大學中開展相關的工作，就是大學正式使命的回歸。

大學中的文化育人的內容包括很多方面，諸如校史育人、教師育人、環境育人等。就實質而言，其就是在已經形成的、傳統的知識教育體系中，植入文化的價值、理念和特征，從而促進整體的完善和發展，達到“以文化人”的目的。大學所從事的教育事業不單是知識的傳授，更是先進文化的傳承，因為后時代文化的產生和發展必然繼承了前任的思想文化成果，且在創新中產生了文化傳承的動力。

（三）實現文化育人的現實途徑

在大學中實現文化育人，主要通過以下兩種文化途徑：一是文化教育，也就是傳統的課堂教育，將文化有意識、有計劃、有目的地傳授給學生，且這種教育可以延伸為各種校園文化活動，是學生從知識學習到提升文化素質能力的一個必然途徑；二是文化熏陶，即無意識地借助自身的文化底蘊或者營造的文化氛圍、環境，“以文化人”，以“潤物細無聲”的方式予以熏陶，以陶冶情感、感化思想、行為養成等方式，從而實現教育的文化價值。

二、“三節”主題教育的內容及作用

所謂“三節”，即指傳統節日、革命紀念日以及娛樂性節日。傳統節日指中華民族傳統節日，即以重陽節、端午節、中秋節等為主的節日，旨在繼承并發揚傳統文化；革命紀念節日則以青年節、國慶節、建黨節、建軍節為主，以愛國主義教育為重點，緬懷革命先烈，激發學生的歷史使命感和時代責任感；而娛樂性節日則以學生喜聞樂道的“光棍節”、“女生節”為主，在正確引導的前提下，提高學生的興趣，營造良好的氛圍。

（一）傳承傳統節日文化，凝聚民族精神和民族情感

中國文化博大精深，但是當前中國傳統節日“氣氛越來越淡”的問題已逐漸成為一種現象，而傳統節日主題教育活動的開展，重視了傳統文化教育，引導當代大學生繼承和弘揚傳統文化，培育以愛國主義為核心的民族精神，真正意義上增強大學生對民族文化的認同感、歸屬感、自豪感。在傳統文化浸潤中，學生耳濡目染，在潛移默化中自身素質不斷進步，人文修養也會得到顯著提高。比如在“重陽節”開展敬老愛老活動，對青少年進行傳統美德教育；“中秋節”開展書法作品展、詩歌創作大賽等形式多樣的活動，引導青少年弘揚中華民族傳統文化，培養學生民族團結精神等。

（二）挖掘革命紀念日思想內涵，弘揚愛國精神

為了提高廣大大學生的思想政治素養，增強思想政治教育的持續性和有效性，提高思想政治教育的滲透力、感召力、說服力和吸引力，通過開展一系列的革命紀念日主題教育活動，促使和引導廣大青年學生繼承革命傳統教育，使他們牢固樹立愛黨、愛國、愛社會主義的意識。例如在3月5日開展“雷鋒精神進校園”主題教育系列活動，培養他們助人為樂、無私奉獻的高尚品質；在“5·4”青年節開展愛國主義教育，教育學生樹立報國之志；在“7·1”開展黨史知識競答賽、主題演講賽、“先進黨員故事匯”等活動，引導大學生學習黨史、了解國情，增進學生對黨的熱愛之情；“10·1”國慶節，通過愛國主義教育系列活動，讓學生了解革命歷史，對學生進行熱愛祖國、獻身祖國的教育。

（三）打造娛樂性節日文化亮點，創新思維途徑手段

隨著信息時代網絡文化的發展、人們工作生活壓力的加大以及當代青年學生思維活躍、個性張揚，在多方面因素影響下，一些有別于傳統節日的紀念日開始悄然流行。例如已經成為購物節的“光棍節”，本就產生于大學校園，在新興網絡媒介的傳播和放大下，逐漸形成了一種獨具特色的光棍節文化。又例如目前流行發展于各高校的“3·7”女生節，以關愛大學女生的為目的開展了各種高質量、高格調的人文活動，同時展現了新時期大學女生的新風采、新時尚，引導廣大女生關注自身文化內涵、綜合修養、心理健康等。還有諸如“男生節”、“七夕情人節”等都已經成為高校校園衍生派生出來的、具有校園特色的趣味文化代表。然而這是特殊的紀念日，正被當代廣大青年學生所追捧，原因是多方面的，在以溫馨和親情為主的傳統節日之外，對于現在追求個性自由的青年學生而言，參加這些不受拘束又具有調侃意味的節日，可以在自由中尋找一種群體歸屬感。

（四）“拿來主義”建立多元文化育人方陣

“三節”主題教育活動也并非所有節日都要舉行相關的活動，可以分時段按內容進行。比如在清明節組織開展了“緬懷革命先烈，增強愛國精神”的掃墓活動，對學生進行革命傳統教育，在端午節開展愛國主義教育等等，同時現在比較流行的“七夕情人節”，也是對傳統節日的一種創新形式。在國際化背景下，讓學生既要保有本民族文化的精髓，將本民族文化繼承發揚，同時用拿來主義的觀念廣泛而有選擇地吸納非本土文化，融合中西文化，做一個具有國際視野的“中國人”，將傳統文化、革命精神以及創新理念有機結合，從而建立起多元文化育人方陣。

三、開展“三節”主題教育的意義

充分利用“三節”主體教育活動，廣泛深入地開展形式活潑多樣、內容豐富多彩、融思想政治教育于一體的活動，對于學生進行愛國主義、集體主義、革命傳統、文明禮貌、尊師愛校等方面的教育具有重要意義，同時，也在引導青年學生弘揚中國傳統文化和革命精神，不僅能夠宣傳普及社會主義核心價值體系和“中國夢”的內涵，還能創新創造出積極向上、豐富多彩的校園文化活動。

（一）全面貫徹落實中央16號文件精神和“中國夢”主題教育要求

在高校開展“三節”主題教育活動，正是堅持以中央“16號”文件為指導，落實了大學生思想政治教育的主要任務要求，通過開展傳統節日和革命紀念日主題教育，真正做到了以理想、信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以基本道德規范為基礎，開展各種教育活動；同時通過娛樂性節日主題教育活動，以創新、娛樂為特點，提高了大學生整體素質，實現了全面發展的目標。這種將思想政治教育同實際形勢、校園文化建設相結合的形式，有效拓展了校園文化的育人途徑，促進了校園文化建設的創新發展，也為中華民族偉大復興夢想的宣傳和實踐開辟了新途徑。

（二）多元文化育人方陣改變傳統思想政治教育方式

在大學里，傳統的文化育人更多偏重于傳統的思想政治教育，但由于時代背景和社會要求的不同，傳統思想政治教育形式方法與內容單調、單一、影響力弱、教育性差等已經成為大學生參與積極性不高的重要原因，也與當代青年群體青春陽光的身心特點相矛盾。“三節”主題教育融合了多種文化元素，交融多種文化形式，形成的多元文化育人方陣改變了舊有的教育方式，但仍以愛黨和愛國教育、傳統文化教育為切入點，充分利用了學生的課余時間，緊密結合歷史文化、時事政治與學生興趣點，形式活潑，內容通俗，實現了教育的有形化和持續化，凸顯了教育的針對性和有效性，也符合大多數“90后”大學生們的要求。

（三）以人為本，貼近實際，強調和強化主體和載體作用

以學生為本，以開展“三節”教育活動為育人載體，有效整合了校內外各種教育資源，并且在思想政治教育創新方面做了積極努力。“育人”的主體是人，是學生，在繼承傳統的基礎上，也要樹立“雙主體育人”意識，即以學生為學習活動的主體，以教師為教育工作主體。而“三節”教育最突出的特點就是，根據“90后”大學生的成長狀況、興趣愛好、思想狀態等特點，以學生為本，以大學生喜聞樂見的形式開展活動，豐富思想政治教育的內容，將單純的說教轉變為充滿樂趣的文化藝術活動，不僅調動了學生的主觀能動性，尊重了學生的情感表達和訴求，更充分增添了思想政治教育與校園文化建設中青春躍動的旋律。

（四）促進文化育人有活力、學生參與有動力良好局面的形成

“三節”主題教育不僅為高校思想政治教育增添了新的活動內容，加強了學生的參與性和互動性，而且創新了教育活動形式。它其實就是滾動式、持續性的教育模式，能使教育效果“疊加”，增強了大學生思想政治教育的深度和力度，開展覆蓋全年的校園“三節”教育文化活動，能創造出更多的符合廣大學生實際需求和興趣的、思想性和藝術性相統一的優秀活動項目，并最終成為高校校園文化的特色和亮點。

參考文獻：

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[3]賀善侃.從文化傳承與創新看高校的文化育人功能[J].思想理論教育,2011（11）:13-17.

*基金項目：2015年度河南省教育廳人文社會科學（高校思想政治工作）專項任務研究項目（2015-sz-140）

[中圖分類號]G641

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673-0046（2016）2-0046-03