高校思想政治教育話語的“微”轉(zhuǎn)向與應(yīng)對(duì)方法探討

邱紅祥（洛陽師范學(xué)院政法與公共管理學(xué)院，河南　洛陽471934）

?

高校思想政治教育話語的“微”轉(zhuǎn)向與應(yīng)對(duì)方法探討

邱紅祥
（洛陽師范學(xué)院政法與公共管理學(xué)院，河南洛陽471934）

[摘要]在當(dāng)前高校教育中，“微”理念是一個(gè)非常火熱的話題，尤其是“微”教學(xué)。“微”教學(xué)主要是以視頻為主要教材，依據(jù)教學(xué)的實(shí)際要求以及課程的教育標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)所形成的完整性教學(xué)活動(dòng)。“微”理念教學(xué)主要是以移動(dòng)化、碎片化教學(xué)手段為主的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在任何情況下學(xué)習(xí)課程知識(shí)，是一種非常有效的教學(xué)手段之一。本文主要分析高校思想政治教育中“微”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及策略。

[關(guān)鍵詞]“微”轉(zhuǎn)向；高校思想政治教育；策略

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及以及信息化、數(shù)字化時(shí)代的到來，大學(xué)生逐漸喜歡并且習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)此，“微”教學(xué)也變成當(dāng)前較為普遍的一種教學(xué)方式。“微”教學(xué)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的原因，相對(duì)于常規(guī)教材而言更加具吸引力，在教學(xué)上也顯得更加實(shí)際。高校思想政治教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，其對(duì)教學(xué)思考、課堂聯(lián)系、課件素材、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的要求都非常高。將“微”教學(xué)應(yīng)用在高校思想政治教育中，能夠顯著地提高教學(xué)效果。

一、“微”轉(zhuǎn)向在高校思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)

1.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)因材施教

高校教育向“微”轉(zhuǎn)向后，教學(xué)相對(duì)于常規(guī)教學(xué)而言，其移動(dòng)化、碎片化、互動(dòng)參與性、信息傳播速度等方面均有著明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠有效緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式中因?yàn)闀r(shí)間、空間而形成的限制，從而使學(xué)生更加順暢、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。“微”教學(xué)在思想政治教育實(shí)際應(yīng)用時(shí)，其課程的時(shí)間普遍較短，所需要使用到的教學(xué)材料較少，其教學(xué)靈活性非常高。此外，高校教師還能夠在課余的碎片時(shí)間中教導(dǎo)一些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，使用“微”教學(xué)學(xué)習(xí)思想政治教育不僅能夠使學(xué)生更加熟練地理解課本當(dāng)中的知識(shí)內(nèi)容，還能夠很高程度地給予學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到思考、研究當(dāng)中。與此同時(shí)，“微”教學(xué)可以給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生可以按照自身的實(shí)際情況、需求喜好，挑選一些自己所需要、所愿意接受的“微”教學(xué)。“微”教學(xué)的實(shí)際課程非常多，例如情景模擬、Flash演示、實(shí)戰(zhàn)案例以及理論解析等等。通過多樣化的素材課堂能夠滿足學(xué)生的各類型需求，從而真正地實(shí)現(xiàn)因材施教。在實(shí)際的思想政治教育中，“微”教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生對(duì)思想政治基本概念理解、認(rèn)識(shí)等以及對(duì)思想政治教育各項(xiàng)重要因素掌握的能力，并且每一位學(xué)生都能夠按照自己的需求尋找對(duì)應(yīng)的課程。例如：有些學(xué)生是剛開始學(xué)習(xí)思想政治教育，便可以尋找一些基本概念教育的課程，從而幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)思想政治教育。此外，對(duì)于一些已經(jīng)對(duì)思想政治教育有初步認(rèn)識(shí)的高校學(xué)生而言，則可以尋找一些關(guān)于思想政治教育“馬克思主義基本原理”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“道德與法制教育”等課程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華。由此可見，“微”教學(xué)在思想政治教育中的應(yīng)用能夠使高校課程全面實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.“微”轉(zhuǎn)向具備非常高的實(shí)用性

“微”轉(zhuǎn)向最典型的一大特點(diǎn)便是教學(xué)移動(dòng)化，移動(dòng)化教學(xué)的出現(xiàn)能夠滿足遠(yuǎn)程教學(xué)的自由性，使教學(xué)隨處可見、隨處可行。“微”教學(xué)能夠給學(xué)生提供更寬廣的學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境，有著非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景。經(jīng)過筆者調(diào)查，當(dāng)前高校中幾乎所有的學(xué)生至少擁有一部智能移動(dòng)設(shè)備。這些智能移動(dòng)設(shè)備也是實(shí)現(xiàn)“微”教學(xué)的重要設(shè)備，學(xué)生可以利用這些智能移動(dòng)設(shè)備觀看、學(xué)習(xí)“微”教學(xué)。因此，在高校思想政治教育專業(yè)中，“微”教學(xué)具備非常高的實(shí)用性。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，“微”教學(xué)教育平臺(tái)中會(huì)呈現(xiàn)豐富多彩并且與課程相符的實(shí)用性課程，學(xué)生可以在寢室、課余時(shí)間利用智能移動(dòng)設(shè)備登錄“微”教學(xué)教育平臺(tái)，然后選取自己感興趣、有需求的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育目的。

3.“微”轉(zhuǎn)向能夠提供全面教學(xué)資料

上文已經(jīng)描述到，微教學(xué)能夠通過微教學(xué)平臺(tái)提供給學(xué)生內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。在當(dāng)前的教育行業(yè)中，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，學(xué)生也需要更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)權(quán)力，但是這并不代表學(xué)生就能夠脫離教師獨(dú)自學(xué)習(xí)。在實(shí)際的高校“微”教學(xué)思想政治教育教學(xué)中，教師需要扮演的是課程提供者、教學(xué)幫助者以及教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者等角色。教師在教育中通過設(shè)計(jì)“微”教學(xué)的方式幫助學(xué)生尋找教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際案例，從而幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架。“微”教學(xué)主要是以教學(xué)課程為核心內(nèi)容，課程資源主要是通過多媒體展現(xiàn)，而多媒體的內(nèi)容則是通過與教學(xué)內(nèi)容相符的視頻、聲音、圖片以及文字展現(xiàn)，是非常生動(dòng)且能夠提升學(xué)生興趣的一種教學(xué)方式。

例如，在實(shí)際的思想政治教育教學(xué)中，“微”教學(xué)平臺(tái)能夠提供給學(xué)生如“思想政治教育理論與實(shí)踐”、“社會(huì)文明與現(xiàn)代管理”等教學(xué)資源，學(xué)生能夠通過這些資源學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，從而使思想政治教育教學(xué)更加全面。

二、高校思想政治教育話語的“微”原則與方法

1.思想政治課堂“微”環(huán)境下的原則

“微”時(shí)代的到來也一定程度地改變了大學(xué)生以往的思維方式與生活方式。大學(xué)生們不再喜歡從理論到理論，從概念到概念，從教材到教材的傳統(tǒng)式灌輸式教學(xué)模式，二更傾向于內(nèi)容豐富、輕松活潑的溝通模式。教學(xué)方式也從以往的教師“獨(dú)當(dāng)一面”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂傻挠懻摗⒔涣鳎逃闹黧w客觀性也從以往的上下級(jí)命令模式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊挠懻撃Ｊ健Ｔ凇拔ⅰ苯虒W(xué)中，大學(xué)生更喜愛快餐形式的學(xué)習(xí)形式以及教學(xué)模式。在“微”空間中，學(xué)生討厭空話、套話、大話，喜歡話語簡(jiǎn)潔、形象鮮活、內(nèi)容精悍的“微”語言。

在“微”環(huán)境下，高校思想政治教育主要有以下五個(gè)設(shè)計(jì)原則：（1）時(shí)間性原則。微課程最明確的特征就是時(shí)間短、內(nèi)容精，在設(shè)計(jì)思想政治教育課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先將其主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化，每一個(gè)模塊的時(shí)間盡量控制在10分鐘之內(nèi)。另外，教師還要注意每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性，既要保障時(shí)間的簡(jiǎn)化，還需要保障教育的有效性。（2）創(chuàng)新性原則。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為如今課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，而微課程正是可以完成這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。微課程中的很多的教學(xué)資源不僅具有創(chuàng)造性，而且還對(duì)學(xué)生具有較高的教育性，可以起到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的作用。（3）教學(xué)內(nèi)容定向性原則。教師在思想政治課程教學(xué)的過程中要充分地發(fā)揮微課程的教學(xué)作用，應(yīng)當(dāng)先明確本節(jié)課堂教學(xué)的主要目的，然后再以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)理念，最后設(shè)計(jì)、開發(fā)符合市場(chǎng)營(yíng)銷課程發(fā)展趨勢(shì)和滿足學(xué)生發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課程資源。（4）自主合作學(xué)習(xí)原則。由于微課程是以滿足學(xué)生個(gè)體需求為主的一種教學(xué)方式，因此，教師在運(yùn)用微課程時(shí)要考慮如何提高更加便利的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、地點(diǎn)和時(shí)間。（5）交互性原則。從記憶法的角度分析，人們記住圖像的時(shí)間要長(zhǎng)于文字。因此教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景集合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高圖像與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)、思考、分析和解決問題的過程中，自身解決問題和獨(dú)立自主思考的能力得到極大提升。

2.搭建微平臺(tái)，完善微教育

因?yàn)槲⒄n程是網(wǎng)絡(luò)課程，所以微課程的有效實(shí)施必然需要一個(gè)穩(wěn)定、便利的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是微課程的必要硬件設(shè)備，這需要教學(xué)部門或?qū)W校統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)施，共同建立一個(gè)公共的教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過該平臺(tái)給學(xué)生、教師提供微課程的教育平臺(tái)。

對(duì)于高校思想政治教育這一類教學(xué)課程而言，其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求非常高，并且教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容的有序性以及規(guī)劃質(zhì)量有著密切的聯(lián)系。想要將微課程合理地應(yīng)用到高校思想政治教學(xué)中，首要任務(wù)便是合理地規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)環(huán)節(jié)，并利用微課程展現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到分解教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)內(nèi)容的目的。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃對(duì)教師有著較高的要求，要求教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的資料，并按照所尋找的資料貫穿多個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，從而形成統(tǒng)一籌劃的目的。

3.巧用、善用微工具

高校思想政治教育工作者需要善于巧用“微工具”，積極地開通微信、微博等“微工具”賬戶，并熟練地使用這些“微工具”去開展思想政治工作。“微”轉(zhuǎn)型的要求之下，教師必須對(duì)“微工具”愿用、能用、善用，利用其解決各種教學(xué)難題。除此之外，使用“微”媒體開展思想政治教育不僅需要會(huì)用“微”技術(shù)，還需要懂得新環(huán)境之下的思想政治教育特點(diǎn)以及規(guī)律。思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)上的輿論有著一定的聯(lián)系，教師可以抓住這一關(guān)系，掌握當(dāng)前大學(xué)生的生活偏好、個(gè)性特等點(diǎn)，掌握好新環(huán)境下的“微”特點(diǎn)，開展更加新穎、有效的教學(xué)方法與渠道，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

例如，當(dāng)前正進(jìn)行“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”這一課程的教學(xué)時(shí)，正好遇到網(wǎng)絡(luò)上正在熱傳熱點(diǎn)新聞。如，1月6日所發(fā)生的男童遭班主任侮辱上吊自殺事件。此時(shí)，教師便可以利用微博詢問學(xué)生對(duì)該事件的看法，分析當(dāng)中的法律責(zé)任以及應(yīng)具備的道德修養(yǎng)等，從而及時(shí)、有效地掌握學(xué)生的心理實(shí)情。

綜上所述，當(dāng)前將“微”教學(xué)應(yīng)用到高校教學(xué)中的學(xué)校與教師都比較少，并且這一方面也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，將“微”教學(xué)引入到高校思想政治教育中對(duì)教師的教學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力都提出了非常高的要求。同時(shí)，還要求教師能夠熟練地掌握錄制視頻的軟件，這對(duì)于青年教師而言并不困難，但是對(duì)于資歷與年齡均較高的教師而言，這是一個(gè)難題。對(duì)此，就需要高校教育者完善自身的能力，彌補(bǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉宏，魏榮.網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治教育話語創(chuàng)新策略探析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2010,24 (2):89-91.

[2]王曉宏.論網(wǎng)絡(luò)背景下高校思想政治教育話語創(chuàng)新的原則[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,9(3):1-3.

[3]焦衛(wèi)云，商奉獻(xiàn).高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)式微的原因分析及對(duì)策研究[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版）,2015(9):5-7.

[4]邢偉榮，曹亮.論高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語失當(dāng)及回歸[J].教育與教學(xué)研究,2011,25(12):55-57.

[5]李昕.高校思想政治教育現(xiàn)代物流概論課程教學(xué)改革的探討[J].物流工程與管理,2013,35(12):202-203.

[6]曾琢.思想政治教育教學(xué)改革研究——物流配送中心設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)課程教學(xué)改革初探[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2007(4):193-194.

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1673-0046（2016）2-0040-02