大學生創新創業教育模式探究
——以團隊精神培養為視角

周　波，王蔭西，黃阿梅

（南京交通職業技術學院，江蘇 南京 211188）

大學生創新創業教育模式探究
——以團隊精神培養為視角

周波，王蔭西，黃阿梅

（南京交通職業技術學院，江蘇 南京 211188）

文章通過對創新創業內涵的研究，以團隊精神培養作為重要切入點，探索新形勢下創新創業教育模式，提供理論與實踐教育依據，以期提升大學生職業精神與創新創業素質，培養適應社會發展需要的合格大學生。

創新創業教育；團隊精神；模式研究

在2014年的夏季達沃斯論壇上，李克強總理第一次提出“大眾創業、萬眾創新”這一概念，強調要通過改革創新，掀起“大眾創業”“萬眾創新”的浪潮。在“大眾創業、萬眾創新”時代背景下，通過大學生的創新活動來促進創業，依靠創業活動來提升創新教育，構建新的創新創業教育模式，推動高校創新創業教育的發展，努力提高大學生的綜合素質。

一、創新創業教育的內涵

（一）創新創業教育的含義

創新，在英文中為“innovation”，起源于拉丁語“innovare”，其含義是更新、變革、制造新事物；在漢語里，詞義是創造與革新，拋開舊的，產生新的。我國對“創新”的提出，可以追溯到公元前490年，墨子是中國歷史上第一個實踐并論述“創新精神”的教育家。在教育實踐中，墨子提出了“述而且作”的創新精神。他不同意儒家“信而好古，述而不作”的保守態度，主張“述而且作”。他認為應該繼承古代文化中“善”的東西，又要創造出新的東西，使“善”的東西日益增多，“吾以為古之善者則述之，今之善者則作之，欲善之益多也。”

1989年，在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”提出了“事業心和開拓教育”（enterprise education）的概念，隨后被譯成“創業教育”。1998年，在巴黎召開的世界高等教育會議又進一步強化了創業教育思想，在《21世紀的高等教育：展望與行動的世界宣言》中指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神；畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位創造者。”

按照高等教育發展要求，創業教育也逐漸被納入高校人才教育之中，即通過開設提高大學生創業素質和創業能力的教育課程，使大學生具備從事創業活動的知識、能力及心理品質，被聯合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”。

綜上所述，高校的創新創業教育是以培養創新創業人才為目標的教育改革創新。其含義是：通過培養大學生創新創業意識、精神和能力，提升大學生創新創業綜合素質，是旨在全面改革傳統教育教學、切實培養創新創業人才的新教育模式。

（二）創新創業教育的意義

首先，創新創業教育符合社會經濟發展的需要。隨著知識經濟時代的到來，科技產業飛速發展，需要具有創新能力和創業精神的新型人才，符合社會經濟發展的內在要求，促使創新創業教育逐漸成為教育的新趨勢，對高校教育提出了更高的要求。

其次，創新創業教育有助于改變就業觀念，緩解就業壓力。隨著高校擴招，高校畢業生人數逐年增加，高校畢業生就業壓力也隨之增大。面對當前嚴峻的就業形勢，通過開展創新創業教育，提升大學生創新創業能力，幫助大學生樹立正確的就業觀念，拓寬大學生就業渠道，緩解大學生就業壓力。

最后，創新創業教育有利于提升大學生綜合素質，增強社會競爭力。處于知識經濟時代的大學生，接受能力強，思維活躍，愿意接受新鮮事物；好奇心強，獨立思考，有著自己的想法。對大學生開展創新創業教育，符合高校教育發展實際需求，是新時期大學生的內在需要，有利于大學生創新意識和創業能力的培養與提升，從而增強大學生的社會競爭力。

二、團隊精神培養在創新創業教育中的作用

根據前文對創新創業教育內涵和特點的研究，以團隊精神培養作為創新創業教育模式研究的切入點，符合新時期高校創新創業教育發展的需要。

（一）團隊精神培養賦予了創新創業教育新視角

創新創業教育符合我國知識經濟發展和高等教育發展的實際需要，體現新時期社會經濟要求和高等教育理念，高校努力探索創新創業教育方法，積極構建創新創業教育路徑。將團隊精神培養作為高校創新創業教育的重要內容，為創新創業教育提供了嶄新的視角，能夠激發創新創業教育的活力，增強創新創業教育教學效果，提升大學生的綜合素質，促進他們成長成才。

當前，高校大學生多為獨生子女，受西方功利思想的影響，新形勢下的年輕人以自我為中心，缺少奉獻和協作精神，突顯團隊精神培養的重要性。在開展創新創業教育過程中，倡導團隊精神培養，符合經濟轉型時期的新要求，賦予了創新創業教育新視角，有利于培養大學生的團結協作精神，更好地適應社會發展的需要。

（二）團隊精神培養開創了創新創業教育新思路

目前，高校逐漸認識到創新創業教育的重要性，以提升創新創業能力為導向，開始完善人才培養方案；以夯實專業培養為基礎，逐步構建育人新機制。將團隊精神培養引入創新創業教育課程內容，為創新創業教育開創了新思路，培養大學生相互協作，提升大學生創造力，讓大學生意識到團隊精神的重要性。

因此，高校結合創新創業教育課程，指導學生參加社會實踐、大學生實踐創新項目、“挑戰杯”創業計劃大賽等，重視理論與實踐，培養大學生創新創業意識，增強創新創業實踐活動效果，實現提升大學生創新創業能力的目標，以便讓大學生積累更多的經驗，能夠更好地適應社會發展需要。

（三）團隊精神培養體現了創新創業教育新要求

創新創業教育是以培養創新創業人才為目標的全面的教育改革創新，它不僅僅是設立專門課程，而是要把創新創業教育新理念完全滲透到大學生的教育之中。將團隊精神培養作為創新創業教育的一部分，正是體現了創新創業教育新要求，有利于提升大學生的綜合素質，增強大學生的社會競爭力。

在開展創新創業教育過程中，學生的主體地位要得以顯現，個性特點要得以外化，就需要有一個開放的教育，而團隊精神培養符合這一要求。在團隊精神培養的過程中，充分尊重學生的主體地位和個性特點，用公平、公正的態度對待學生，調動學生的主觀能動性，激勵學生積極參與，培養學生團結協作，發揮每個學生的特長，增強學生的創新意識和創造能力。

三、以團隊精神培養為視角的創新創業教育模式探究

創新創業教育模式是一個長期而復雜的工程，通過構建創新創業教育的課程體系，建設創新創業教育校園文化，形成適合大學生的創新創業教育體系。在創新創業教育模式研究過程中，以團隊精神培養為視角，能夠豐富創新創業教育內容，激發創新創業教育活力，培養大學生團隊意識，為他們將來的創新創業打下基礎。

（一）轉變教學理念，增強創新創業教育效果

高校逐漸將創新創業課程納入人才培養方案，培養創新創業人才。在重視現有理論教學、努力提高教學水平的同時，重視理論研究，引入最新團隊精神培養方式，轉變創新創業教育理念，創新教學方法。

首先，結合我國社會經濟發展實際，在教學過程中引用具體案例，通過真實的案例模擬和研究，幫助大學生了解團隊精神的重要性，培養大學生的判斷能力和分析能力，使得大學生在創新創業問題上具有更多的應變能力以及創新思維能力。

其次，將創新創業核心能力、意識、個性品質等理念整合到創新創業的課程教學中，以合作型實踐教學為基礎，讓大學生以團隊小組的形式參與創新創業實踐活動，比如創業計劃大賽、實踐創新項目等，從而獲得更多的創新創業體驗。這樣的培養方式不同于傳統的授課方式，能夠將知識融于實踐，調動大學生的主觀積極性，體會團隊成員間的相互協作，加深對團隊精神的了解，形成開放互動式的創新創業教育模式。

最后，創新創業者應當具備團隊領導能力，能影響團隊成員，使團隊成員能充分考慮個體目標和組織目標，為組織目標而作出最大貢獻。通過創新創業課程的學習，實現培養大學生團隊精神的目標，讓大學生能夠重視團隊協作的重要，逐漸提升大學生的創新意識和創業能力。

（二）依托校園文化，豐富創新創業教育內容

在校園文化活動中注重培養大學生團隊精神，既拓寬了創新創業教育方式，又豐富了創新創業教育內容。校園文化具有職業性、社會性、實踐性、特色性及融合性的特征，優秀的校園文化不僅是大學精神的體現，更是培養創新創業人才的沃土。

首先，以團隊意識培養為主題，開展系列實踐活動，充分發揮校園文化活動的教育功能，搭建大學生創新創業能力實踐載體，形成成熟有效的創新創業教育模式。比如定期舉行交流會、研討會等活動，促進大學生與優秀校友、創業企業家之間的交流，分享創新創業等成功經驗；通過參加社團活動、社會實踐等校園文化活動，在與同學共同完成任務的過程中，培養團隊精神，提高創新創業能力。

其次，重視大學生團隊精神培養，鼓勵學生參與校園文化活動，發揮創新創業實踐育人作用，構建大學生創新創業培養平臺。通過校園文化活動，使大學生了解團隊精神，讓他們在創新創業實踐活動中能夠加強相互間協作，依靠團隊的力量解決問題；培養大學生創新創業意識，提升大學生綜合素質。從創新創業教育課程到創新創業實踐活動，逐步形成以校園文化活動為主、產學研相結合為輔的創新創業教育模式。

最后，鼓勵大學生進行創新創業的嘗試，幫助他們積累創新創業知識，增強創新創業能力，為將來進行創新創業做好準備。結合各類科技活動、社會實踐等校園文化活動，鍛煉大學生創新創業的基本素質，增強大學生創新創業意識。通過創業社團、校企合作、孵化基地等形式，將參加創新創業比賽的項目進行實踐孵化，幫助學生進行創新創業實踐，為學生畢業后順利走向社會和被社會承認積累經驗。

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［2］王曉紅.大學生創新創業教育模式探究——以團隊精神培養為視角［J］.湖北社會科學，2013（10）.

［3］李亞員.創新創業教育：內涵闡釋與研究展望［J］.思想理論教育，2016（4）.

［4］曲殿彬.高等學校創業教育體系的構建與實施策略［D］.東北師范大學，2007（5）.

G718.5

A

1673-0046（2016）7-0026-02

江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目大學生團隊精神培養平臺建設研究（項目編號：2014SJD253）