關于新媒體環境下的科學傳播新格局研究

■文/彭志妮

關于新媒體環境下的科學傳播新格局研究

■文/彭志妮

作為復雜的工作，科學傳播需要起到提高民眾科學素養的作用。而受到新媒體的沖擊，科學傳播格局已然發生了變化，從而導致科學傳播遭遇了更多的問題?；谶@種認識，本文對新媒體環境下的科學傳播新格局展開了研究，以期為關注這一話題的人們提供參考。

新媒體環境；科學傳播；新格局

引言

對于國家來講，科學的發展將起到維護國家安全和促使社會穩定發展的作用。而想要促進科學的發展，還要實現科學活動的全民參與。近年來，國家越來越重視科學傳播工作的開展情況。但就目前來看，科學傳播無法較好地適應新媒體環境，以至于無法滿足科學知識的傳播需求。因此，相關人員還應該加強新媒體環境下科學傳播新格局的研究，以便進一步促進科普觀念的發展。

1.科學傳播的內涵及發展進程

所謂的科學傳播，其實就是在不同個體間進行科技信息擴散，從而實現科技知識信息共享的過程。想要實現科學的普及，就不得不進行科學傳播。目前，科學傳播活動已然引起了大眾的關注，而不僅僅是科學界的活動手段。從世界范圍內來看，科技發展已經成為了國家問題，科學傳播也成為了民族文化的建設活動。經過科學傳播，大眾才能夠參與到科學發展決策中，從而明確人類未來的發展方向。從西方的科學傳播情況來看，西方學者多認為科學傳播將經歷傳統科普、公眾理解科學、公眾與科學對話三個發展階段。在最初的發展階段，科學被當成是科學家需要關心的事物，公眾對科學并不關心。20世紀30年代，科學傳播發生了明顯變化，公眾開始對科學產生了更多的認識。而在信息時代，還要解決科學交流的問題，才能夠進一步促進科學傳播的發展。從我國的科學傳播發展過程來看，我國是在19世紀接觸到科學這一概念。在這一時代，受到“五四運動”的推動，科學傳播逐步成為了民族新文化的風向標。在新中國成立后，為滿足國民經濟發展需求，科技得到了進一步發展，科學普及工作也開始出現在人們身邊，從而使科學傳播形成了一定的規模。而從中國目前的科普需求上來看，我國急需實現科普觀念更新，需要將科學傳播當成是在民眾間開展的傳播活動，從而使公眾對科學知識有更進一步的理解，繼而使公眾擁有能夠參與科學發展和政策討論的科學素養。

2.新媒體環境下的科學傳播新格局中的問題

作為一項系統工程，科學傳播需要公眾的參與。而媒體作為連接大眾與傳播主體的橋梁，需要擔負起傳播科學知識和提高民眾科學素養的責任。新媒體的出現，為科學傳播提供了新的途徑和手段，從而使公眾可以利用多種手段完成科技信息的獲取。但就當下的科學傳播格局來看，新媒體環境下的科學傳播仍然存在著較多的問題，以至于阻礙了科學傳播發展。

2.1缺少把關環節

受學科特性的影響，科學傳播必須傳播具有一定價值中立性和客觀性的內容。能否確保傳播內容的客觀性，將直接影響到公眾對科學的認識和理解。然而就目前來看，新媒體的發展時間尚短，在傳播內容方面依然缺乏有效的監管。為追求公眾收視率，一些新媒體平臺忽略了科學傳播的基本規律，一味進行受眾需求的迎合，從而導致科學傳播內容出現了缺乏客觀性的問題，而一些平臺甚至直接進行了失真內容的傳播。實際上，媒體應該同科學界一同承擔科學傳播“把關人”的職責，積極進行新的科學知識和觀念的傳播，從而引導公眾更好地理解科學。但就目前來看，科普宣傳不僅未被媒體放在重要位置，同時也未能得到科學界和教育界的重視，多數科研人員并不愿意主動參與科普工作，也不愿意進行科學知識的傳播。而在缺少健全的科學傳播把關機制的情況下，就無法確保新媒體平臺上的科學傳播內容客觀、中立。因此就目前來看，科學界和新聞界都需要解決來源較廣的科技新聞信息的把關問題，以便對偽科學進行抵制。

2.2未實現話語轉換

受到新媒體沖擊，科學傳播已經開始實現媒介化轉向。而在獲得全新傳播途徑的同時，科學傳播也將遭遇新模式帶來的挑戰。目前，新媒體平臺上的科學報道數量已經越來越多，但是仍然會出現違反科學原理和客觀事實的報道。在很多時候，甚至會出現一些媒體對科學的“誤讀”現象，以至于媒體為公眾提供的科學報道中存在著大量的錯誤。之所以會出現這些情況，主要就是由于科學界與傳媒界擁有的話語體系不同。針對這一問題，想要使公眾更好地理解科學，還要實現科學界和傳媒界的話語轉換。為此，還要建立話語轉換機制，以便找到兩種話語體系的契合點，繼而將科學界的專業術語轉換為大眾能夠理解的通俗話語，采取該種傳播方法，才能夠在尊重科學傳播規律的同時，為公眾走近科學提供一個可靠的路徑。

2.3反饋環節缺失

從傳播目的上來看，科學傳播是為了幫助公眾更好地理解和接受科學，并使公眾能夠擁有一定的科學素養。在此基礎上，公眾才能夠參與到科學發展與政策討論中，從而使公眾在社會發展過程中的主動地位得到鞏固，繼而更好地促進人類社會的發展。在過去較長的時間里，受眾僅僅被科學界當成是科學知識的被動接受者，所以需要通過媒介進行科學知識的灌輸。在這一背景下，科學傳播成為了單向傳播過程，無法獲知具體的傳播效果。而在新媒體環境中，受眾在信息傳播中的地位已經發生了本質性的變化，不再是信息的被動接受者。由于擁有了更多的選擇，目前受眾都會有選擇地注意、接觸和使用一些科學信息，科學傳播也成為了一個信息的雙向溝通過程。然而就目前來看，科學傳播仍然缺少反饋環節，無法真正實現傳播者與接收者的互動，以至于影響了最終的科學傳播效果。而在這種情況下，科學、媒介和公眾之間會存在隔膜，不僅會影響科學傳播效果，還會誤導科學傳播的方向。

2.4未實現互動合作

科學的傳播不僅需要媒介工作者付諸努力，還要依靠科學家把關。所以，只有使科學界與媒體之間進行良好的互動合作，才能夠使科學傳播在雙方的共同努力下取得良好的效果。目前，國內尚未建立良好的科學傳播互動合作機制，以至于科學界與媒體的溝通不暢。在發生科技事件時，各學科部門、科學界、科技人物和科技記者之間并未實現互動溝通，以至于彼此之間缺乏理解，繼而影響了事件的報道效果。對于科學界來講，多數科技人員不了解新媒體的運作規律，無法較好地利用新媒體平臺進行科學傳播，以至于其提出的議題往往容易被孤立。而新媒體也沒能對科學內涵有更為深入的理解，在進行科學傳播的過程中缺乏傳播針對性，無法滿足不同層次受眾的需求。

3.加強新媒體環境下科學傳播新格局構建的方法

3.1加強科學傳播領域拓展

面對新媒體帶來的信息傳播模式的變化，國家還應該加強科學傳播領域的拓展，以國家軟實力為內核開展科學傳播活動。具體來講，就是需要認識到科學傳播與科技文化、科學組織和國家經濟之間的關系，以便在有關傳播領域進行科學傳播活動的開展，繼而使公眾從多個方面理解科學。

3.2構建三維互動傳播模式

在新媒體環境下，傳播內容、傳播主體和傳播渠道都開始向著多元化的方向發展。在這一背景下，網站和非主流媒體都有較大可能形成主導科學傳播的輿論，所以還要完成能夠實現受眾反饋的科學傳播模式的構建，以便及時做好科學傳播輿論的引導工作。而構建“傳者-媒介-公眾”三維互動模式，則能夠滿足傳播中心的多元化發展需求，并且完成循環的科學傳播系統的建設，因此將有助于加強受眾與傳播主體的互動對接，從而使科學傳播的效果得到提高。

3.3提升科學傳播的影響力

想要使科學傳播的影響力得到提升，還要加強科學界與傳媒界的互動合作。為此，還要建立加強科學傳播接受力這一目標，使科學工作者和傳媒工作者以受眾為中心進行傳播內容的選取，并且加強互動溝通，從而對科學報道作出積極的解釋。采取該種措施，則能夠減少“信息不對稱”問題的出現，從而幫助公眾更好地理解科學。此外，科學工作者和傳媒工作者應該聯合完成不同層次受眾的需求分析，以便根據受眾對科學信息的理解程度做好信息的整理解釋，繼而使科學傳播獲得更好的效果。

4.結論

隨著科學技術的快速發展，人們的科學素質也得到了不斷提高。而在新媒體環境下，想要使人們更好地理解科學，還要致力于提高科學傳播質量。因此，相信本文對新媒體環境下的科學傳播新格局展開的研究，可以為科學傳播提供新思路，繼而使其能夠適應新媒體環境的發展。

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（作者單位：貴州民族大學）

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1671-0134（2016）10-044-02

10.19483/j.cnki.11-4653/n.2016.10.014