在“簡約”中見實效

■王慶婕

在“簡約”中見實效

■王慶婕

要上好一堂課，寓豐富于簡單之中的簡約教學在很大程度上就能實現高效的課堂。所謂簡約教學是指運用一定的教學策略，基于學生的知識與學習經驗，圍繞學生的困惑等方面進行簡約化處理，以求數學教學內容和方法的最大限度的整合優化，以達到自然、高效的教學。因此在每節課的教學中，我都是以“簡約”這一先進理念為指導，讓學生們在高效的教學過程中快樂成長。

一、以學定教，追求簡

教學時間是有限的，在有限的時間內追求效益的最大化是簡約教學的目標。故而在教學之前，我充分了解學情，重組教材，同時巧用材料，激發學生學習的欲望。其一，選材要“少而精”。指的是所選題材要有典型性、針對性，要精選材料。其二，用材要“單而豐”。巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個材料在課堂上都能發揮最大的效益，提高教學實效性。

二、以疑導學，追求活

簡約教學追求的就是高效教學，用各種手段喚起學生的生活經驗，使課堂教學走向簡約，走向實效。

1.教給方法，啟發生疑。

簡約教學提倡教學方法應是樸素、靈活的。樸素能使學生明白地參與學習，靈活能使學生不斷豐富自我，并選擇適合方法。因此，我們可以引導學生從以下幾個方面去發現、提出問題：針對課題提問；針對身邊的數學信息提問；針對小組討論中出現的疑惑提問。學生只有掌握了一定的質疑方法并逐步學會善于發問，懂得發現和提出富有思考性的問題，再順著學生有價值的質疑導學，這樣，他們的學習意識增強，參與訓練的積極性才能被有力地激發。

2.創設情境，自主探疑。

簡約教學追求情境的簡潔明快，直奔主題。情境的簡約會使學生很快地投入到學習、體驗與交流活動中，順著學生的問題，師生展開探究活動，學生便能在這一過程中自主探究，主動感悟。

（1）聯系生活展現情境。

所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對知識的理解。

如“秒的認識”這節課，在導入階段我直接為學生放了一段劉翔110米跨欄決賽視頻。放完視頻后我問：“他們跑得快不快？冠軍的成績是多少？”學生回答是“12秒 91”，接著我說：“在同學們的認真觀察、仔細分析下我們又發現了一個新的時間單位——秒，今天我們就來認識這個新的時間單位‘秒’。”課進行到這，我們就能感受到一股強勁的學習熱情即將噴發出來，一番積極探索、主動發展的場面就要在我們眼前“上演”了！在這個情境中我們就追求了情境的簡潔明快，直奔主題。進一步體現了情境的價值。

（2）運用活動演示情境。

在課堂教學中有目的地創設一些教學活動可以最大限度地使學生參與到教學活動中來，通過學生自己動手、動腦、動口等實踐活動，達到知識與能力的協調發展。例如：在教學“克、千克的認識”時，可以通過看一看、摸一摸、掂一掂、稱一稱等活動，讓學生在活動中進一步體會1克、1千克的實際重量，繼而估一估幾克、幾千克的實際重量。知識的形成由具體到抽象，由“學數學”變“做數學”。

（3）通過趣味性提問創設情境。

我們應盡可能選擇一些與學生工作、生活密切相關的、富有吸引力的趣味性問題，激發學生尋求答案的自覺性和積極性。一個好的提問應該包含基本知識廣泛、突出教學重點與難點、難度深淺得當、與其他問題關聯密切、有較大的引申余地、問題答案靈活而不呆板。如教學“小數的性質”，我先在黑板上寫了3個“1”，接著向學生提問：“這三個1相等嗎？”學生回答相等后用等于號連接起來。接著，我在第二個1后面寫上0，成為10；在第三個1后面寫上兩個0，成為100，再問學生：“現在這三個數相等嗎？”學生回答：“不相等。”你能想辦法使他們相等嗎？通過課堂中一系列有意義的問題，放手讓學生大膽去做，展開多角度、多方向的思維活動。

3.激發猜測，大膽議疑。

課堂上，學生隨時生成的質疑，不可等閑視之。要引導學生用學過的知識自己解決問題，特別鼓勵學生的創造性。尤其是學生“心血來潮”時的提問更要關注，要盡可能多地肯定學生思維的合理成分。抓住學生的個性特點，有針對性地進行評價。如，當學生有不同見解時，可以說：“你的想法很獨特，給了我們啟發和思考。”當學生回答出了難度較大的問題，可表揚：“你說得很正確，真會積極動腦！”……這樣利用學生間的差異，給學生表達的機會，最終提高教學的整體效率，促進學生創新能力的開發。

三、順學而導，追求實

當我們的課堂教學活動告一段落、行將結束之際，我們應以開放的題目，引導學生靈活地使用所學知識，創造性地解決問題，努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的教育體系。事實上，生活中處處是數學課堂，如在學習完“統計”后，讓學生調查：第一，個人喜好方面的問題，如，喜愛的玩具、喜歡吃的水果、最喜歡的動畫片等；第二，大家都關心的話題，如，奧運會各國的獎牌數等。通過學生的調查，學生制作了統計圖，同時學生通過上網也發現了他們所沒學過的統計圖，如折線統計圖、扇形統計圖等。這樣就將課堂教學延伸到課外，使學生的知識得到整合，使學習得到縱向和橫向的拓寬，學生在課堂上學到的基礎知識轉變為發展性學力，更是簡約教學實效性的體現。

我推薦的書

☉《教育應該不一樣》，嚴長壽著，華東師范大學出版社

☉《顧明遠教育演講錄》，顧明遠著，人民教育出版社

☉《翻轉人生的教育》，[美]喬治·古斯里奇著，林祥譯，廣西科學技術出版社

☉《最美的教育最簡單》，尹建莉著，作家出版社