付強(qiáng)：與時俱進(jìn)，探究“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的課堂教學(xué)新模式

付強(qiáng)：與時俱進(jìn)，探究“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的課堂教學(xué)新模式

加入天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”三年來，我始終關(guān)注信息技術(shù)對于課堂教學(xué)的影響。通過學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到一個“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的時代已經(jīng)以它不可阻擋的勢頭滾滾而來，互聯(lián)網(wǎng)將構(gòu)筑一個“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)生態(tài)，讓課堂無處不在，學(xué)習(xí)無處不在，協(xié)作無處不在，研究無處不在。它突破了傳統(tǒng)教育的研究思維，引領(lǐng)師生超越發(fā)展，使之成為了課堂教學(xué)改革的驅(qū)動力，為師生的“多元成功”安裝了助推器，這也為教育的現(xiàn)代化和均衡化發(fā)展帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年》明確指出，信息技術(shù)對于教育發(fā)展具有革命性的影響。因此，與時俱進(jìn)，探究“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的課堂教學(xué)新模式必將成為教育科研工作關(guān)注的重點(diǎn)課題之一。

信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)有四方面的特點(diǎn)：

一是支持性服務(wù)將成為自主學(xué)習(xí)的重要支撐。課堂教學(xué)的本質(zhì)就是為學(xué)生提供服務(wù)，服務(wù)的有效性取決于服務(wù)的針對性，針對性越強(qiáng)，對學(xué)生的支持作用就越大，而信息化的課堂教學(xué)必然是提供支持性服務(wù)的課堂，只有支持性服務(wù)的個性化，才有自主學(xué)習(xí)的個性化，才能真正落實因材施教。支持性服務(wù)的內(nèi)容首先應(yīng)該是教師的情緒、情感、態(tài)度、意志和能力，其次是信息的多樣性、即時性、選擇性、科學(xué)性和趣味性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要隨機(jī)地選擇支持性資源，教師的支持性服務(wù)和信息技術(shù)的支持性服務(wù)融合在一起，將成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要支撐。

二是社會化互動將成為課堂互動的重要形式。未來的課堂將會出現(xiàn)“人機(jī)互補(bǔ)”的現(xiàn)象，這就意味著教學(xué)環(huán)境中的互動會是一種社會化的互動，從顯性層面講，包括師生的互動、教師和平臺的互動、學(xué)生和平臺的互動等，從隱性層面講，包括師生間數(shù)據(jù)的傳輸、學(xué)生間信息的往來、教師和信息庫的互動、學(xué)生和信息庫的鏈接等，但無論怎樣的社會化互動，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)都是教育工作者始終如一的研究方向。

三是多元化評價將成為學(xué)生評價的重要方式。個性化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)者對于知識的攝取內(nèi)容、攝取方式、攝取速度、攝取容量以及消化方式、消化速度、消化程度等都會千差萬別，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)顯然不能夠?qū)ΠY下藥，我們在鼓勵個性化學(xué)習(xí)的同時要關(guān)注個性化的評價，要實施評價的多元化，應(yīng)牢牢把握育人這個根本，要能夠培養(yǎng)符合時代需要的個性化的人，讓學(xué)生時刻感受到生命的張揚(yáng)和活力，時刻感受到成功的進(jìn)步和喜悅。

四是趣味性學(xué)習(xí)將成為高效課堂的重要體現(xiàn)。信息化的課堂教學(xué)不僅可以有效解決知識難點(diǎn)的問題，而且極大地提高學(xué)習(xí)的趣味性。趣味性學(xué)習(xí)主要有五個方面的重要體現(xiàn)：一是抽象的問題形象化，便于學(xué)生理解和消化；二是探究的問題自主化，學(xué)生可以按照自己的思想自主地解決問題；三是提供的資源公平化，學(xué)生可以平等地獲取學(xué)習(xí)資源；四是互動的方式生活化，網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)就像網(wǎng)絡(luò)化的生活一樣，可以隨時發(fā)表觀點(diǎn)；五是成功的體驗常態(tài)化，學(xué)習(xí)的自主性和常態(tài)化的成功體驗是密不可分的。因此，趣味性學(xué)習(xí)將成為高效課堂的重要體現(xiàn)。

當(dāng)我們過分地把研究精力投入到信息技術(shù)帶給我們高效教學(xué)生產(chǎn)力的同時，也應(yīng)該清醒地意識到互聯(lián)網(wǎng)背景下人的冷漠、孤僻、自閉、癡迷甚至妄想等現(xiàn)象也隨之滋長，如何讓互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育堅守社會主義核心價值觀、堅守對正確人生觀和世界觀的培育，將是我們不可回避的課題。

課堂教學(xué)必須與時俱進(jìn)，探究“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的課堂教學(xué)新模式必將成為我們研究的重要方向。信息技術(shù)背景下，傳統(tǒng)教學(xué)的各種要素都發(fā)生了量和質(zhì)的飛躍，教室由封閉走向開放，教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教法由講授式變?yōu)樽灾魇剑滩挠蓵咀呦蛏睿瑢W(xué)域由單一學(xué)科走向?qū)W科融合，學(xué)生由接受者變?yōu)樘骄空撸瑢W(xué)法由跟進(jìn)式變?yōu)橹鲃邮剑瑢W(xué)材由輔導(dǎo)書變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)庫，信息技術(shù)已經(jīng)構(gòu)建了一個云數(shù)據(jù)下的自主學(xué)習(xí)和因材施教相融合的創(chuàng)新的教育環(huán)境，教育已離不開互聯(lián)網(wǎng)。“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)模式將基于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，注重科學(xué)性、可操作性和可借鑒性，實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教育改革共享時代發(fā)展的紅利提供了保障和可能，期望大家能夠在信息時代的大潮下創(chuàng)新出更具有時代氣息和教育價值的課堂教學(xué)新模式。

（責(zé)任編輯 張 嶸）