多模態(tài)教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究

楊婷婷

（遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧大連116029）

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多模態(tài)教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用研究

楊婷婷

（遼寧師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧大連116029）

摘要：多模態(tài)教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的閱讀模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生理解和分析能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等方面產(chǎn)生了良好的作用。在多模態(tài)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元教學(xué)方法，學(xué)生應(yīng)將各種學(xué)習(xí)模式在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)模式

英語(yǔ)中的閱讀理解是以語(yǔ)篇形式存在的，語(yǔ)篇的多模態(tài)（包括視覺(jué)模態(tài)、聽(tīng)覺(jué)模態(tài)、觸覺(jué)模態(tài)、嗅覺(jué)模態(tài)以及味覺(jué)模態(tài)等幾大種類(lèi)）化是現(xiàn)代語(yǔ)篇的普遍性特征。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中最重要的是理清文章脈絡(luò)、把握動(dòng)態(tài)的模態(tài)類(lèi)型轉(zhuǎn)換、抓住文章關(guān)鍵詞和明確作者所要闡述的觀點(diǎn)?，F(xiàn)代語(yǔ)篇的多樣性和多模態(tài)化日益顯著，無(wú)論是在形式上還是在內(nèi)容方面都不再僅僅局限于傳統(tǒng)的單一的模態(tài)，表現(xiàn)為使用兩個(gè)或者兩個(gè)以上的模態(tài)來(lái)構(gòu)成語(yǔ)篇內(nèi)容，這一點(diǎn)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該明確將多模態(tài)教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生理解和分析能力，進(jìn)而提高閱讀效率。

一、多模態(tài)模式的相關(guān)研究

多模態(tài)一詞主要是指在交際過(guò)程中能同時(shí)調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種因素并以現(xiàn)代多媒體為媒介的一種交際模式，Kress和Van Leeuwen等人于20世紀(jì)80年代首先將多模態(tài)這一術(shù)語(yǔ)收錄在《多模態(tài)語(yǔ)篇》中，隨后便開(kāi)啟了西方學(xué)術(shù)界對(duì)多模態(tài)話(huà)語(yǔ)的分析和研究，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。1996年新倫敦小組在肯定多模態(tài)模式在教學(xué)方面的積極成果的同時(shí)，將這種全新的教學(xué)方法進(jìn)一步分為情景式教學(xué)法、明確指導(dǎo)教學(xué)法、框架批評(píng)教學(xué)法和轉(zhuǎn)換式練習(xí)法，并指出多模態(tài)教學(xué)方法指的是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用現(xiàn)代媒體和模態(tài)，在借助高科技手段和現(xiàn)代通訊設(shè)備的基礎(chǔ)上用于提高教學(xué)質(zhì)量。Crystal（1997）在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式觀察和研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代的多模態(tài)教學(xué)模式勢(shì)在必行，因?yàn)閷鹘y(tǒng)的讀寫(xiě)訓(xùn)練模式應(yīng)用到現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生表達(dá)上的缺失、無(wú)法起到預(yù)期的效果。William-son（2005）在對(duì)多模態(tài)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解讀的基礎(chǔ)上明確指出多模態(tài)識(shí)讀能力指的是通過(guò)對(duì)圖片、聲音和媒體等具有多模態(tài)的應(yīng)用，來(lái)逐步提高學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)所具有的理解和變通能力。在國(guó)外對(duì)多模態(tài)教學(xué)方法研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)國(guó)內(nèi)教學(xué)模式單一化和傳統(tǒng)化的特點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界也展開(kāi)了相應(yīng)的研究。胡壯麟（2007）基于人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和交往過(guò)程中離不開(kāi)多模態(tài)的現(xiàn)狀，提出一個(gè)具有九層次的理論框架來(lái)滿(mǎn)足多模態(tài)識(shí)讀能力的要求，其他學(xué)者也相應(yīng)在這一領(lǐng)域取得了豐碩的成果。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足由多元化社會(huì)和教學(xué)任務(wù)的要求，因此一些帶有副語(yǔ)言符號(hào)如視頻、圖片、影像文件等在教學(xué)中的作用變得越來(lái)越重要，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式交織在一起，共同構(gòu)成現(xiàn)代的多模態(tài)教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，不僅給知識(shí)的傳授者——教師提供了多種教學(xué)手段來(lái)輔助其教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容和形式的多樣化，而且對(duì)于知識(shí)的接受者——學(xué)生也提供了新的思維模式和理解方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多模態(tài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)模式以及對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響。

二、多模態(tài)語(yǔ)篇在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.提高學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)篇整體閱讀能力的培養(yǎng)

依靠現(xiàn)代科技手段傳播的信息內(nèi)容具有多樣性、實(shí)時(shí)性和廣泛性等特點(diǎn)，信息的內(nèi)容往往通過(guò)文字、圖片、聲音等多種途徑展現(xiàn)出來(lái)。在這樣一個(gè)大的時(shí)代背景下，想要讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)信息有一個(gè)整體的、宏觀上的把握就需要教師在課堂講授過(guò)程中應(yīng)用多模態(tài)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的識(shí)讀能力，對(duì)視覺(jué)上的圖像信息、聽(tīng)覺(jué)上的聲音信息以及觸覺(jué)上的實(shí)物信息等的綜合運(yùn)用，調(diào)動(dòng)全身感覺(jué)器官來(lái)達(dá)到在最短時(shí)間內(nèi)汲取課程任務(wù)中所要求的最準(zhǔn)確、最完整的信息的目的，并且通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇多重角度的分析和理解，來(lái)明確作者在整篇文章中使用多種模態(tài)的意圖，從而幫助學(xué)生建立整體意識(shí)閱讀框架，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇閱讀的理解。

2.活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式只是從文字方面來(lái)傳遞信息，通過(guò)對(duì)教材上文章的閱讀來(lái)把握整篇文章的知識(shí)點(diǎn)，這種單一的教授方式不僅使得課堂氛圍過(guò)于沉悶，而且作為學(xué)習(xí)的主要接受者---學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)地位，積極性得不到提高，作為知識(shí)的講授者---老師在教學(xué)的過(guò)程中也不能如愿達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。但是新時(shí)代背景下的多模態(tài)的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用不僅活躍了課堂氛圍，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，而且能夠從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)記各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的感覺(jué)器官，加深在閱讀過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容的理解和把握，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高在跨文化交流中的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，學(xué)生的思維能力得不到提高，思路閉塞，對(duì)問(wèn)題的理解方式和解決方式較為單一，基本沒(méi)有涉及到創(chuàng)新意識(shí)和能力方面。胡壯麟（2007）指出，多模態(tài)識(shí)讀能力包括“非語(yǔ)篇寫(xiě)作”，如新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)者能掌握生產(chǎn)技術(shù)等。也就是說(shuō)多模態(tài)的教學(xué)模式不僅在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)習(xí)者掌握新知，為日后的創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，會(huì)涉及到對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)識(shí)、理解和闡述，在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)意識(shí)和識(shí)讀能力的培養(yǎng)有助于增強(qiáng)對(duì)自身本民族文化的認(rèn)同，對(duì)外來(lái)文化的理解和包容，從而在多元文化交流中能吸收外來(lái)文化優(yōu)勢(shì)，以我為主，為我所用。在整個(gè)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，多模態(tài)教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)習(xí)者在整個(gè)分析理解過(guò)程中提高自身的跨文化交流能力。

三、多模態(tài)教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀中的策略

多模態(tài)教學(xué)模式在現(xiàn)代英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中起到了良好的反響，對(duì)于這一模式的應(yīng)用策略可以從教師在實(shí)際教學(xué)操作方面采取的措施和學(xué)生在這一模式指導(dǎo)下應(yīng)具有的學(xué)習(xí)態(tài)度兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析。

1.教師在多模態(tài)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取的措施

在實(shí)際的多媒體英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)增強(qiáng)識(shí)讀能力和辨析能力來(lái)獲得新知識(shí)，并將情景式教學(xué)法、明確指導(dǎo)教學(xué)法、框架批評(píng)教學(xué)法和轉(zhuǎn)換式練習(xí)法等多元教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。在多模態(tài)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先在課堂設(shè)計(jì)和課程規(guī)劃方面給予學(xué)生明確的指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生選擇合適的多模態(tài)英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇材料，使他們了解到多種可利用的多模態(tài)資源，并在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中幫助學(xué)生明確各個(gè)部分的聯(lián)系和建構(gòu)性意義；其次教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好多種教學(xué)媒體在輔助教學(xué)過(guò)程中的配合性作用。Spilliotopoulos（2005）和Algren（2005）通過(guò)在實(shí)際研究中發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的在線(xiàn)互動(dòng)可以協(xié)助學(xué)習(xí)者提高寫(xiě)作技能，提高批判性思維技能和跨文化意識(shí)。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，既可以借助現(xiàn)代多媒體等手段來(lái)吸引學(xué)生注意力，同時(shí)又可以將自己的教態(tài)和肢體語(yǔ)言應(yīng)用到教學(xué)中，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。再次，教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手能力。事實(shí)上，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)該有個(gè)尺度標(biāo)準(zhǔn)，在使用過(guò)程中，不是模態(tài)運(yùn)用得越多課堂教學(xué)效果就越好，而是在把握課堂教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過(guò)多模態(tài)的教學(xué)模式來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平并且提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該給學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的進(jìn)行深入反思，把學(xué)習(xí)的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐轉(zhuǎn)變成自己對(duì)知識(shí)的思考和解讀。最后，作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該對(duì)課堂內(nèi)容和學(xué)生表現(xiàn)做個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中對(duì)語(yǔ)篇理解的同時(shí)對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做個(gè)批判性的解讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)理論、生活經(jīng)驗(yàn)以及情感認(rèn)同等對(duì)課堂應(yīng)用的多模態(tài)教學(xué)模式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使得他們?cè)谂u(píng)的過(guò)程中完成對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的意義構(gòu)建。

2.學(xué)生在多模態(tài)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中應(yīng)具有的態(tài)度

在新的教學(xué)時(shí)代背景下，學(xué)生的角色由原來(lái)的學(xué)習(xí)被動(dòng)者變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在這個(gè)新角色條件下要求學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立好良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)自身積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為習(xí)慣，將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)和各種學(xué)習(xí)模式在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱馁Y源，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)者積極探索者。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要掌握好教師傳授的知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)中關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中既能夠掌握好課堂上講授的基本知識(shí)，同時(shí)又能根據(jù)課外的新聞提供的時(shí)事背景加以理論上的分析，在識(shí)別和辨析的基礎(chǔ)上獲得新知。

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編輯朱榮華

The Application Research of Multimodal Teaching Method in English Reading

YANG Ting-ting
（School of Foreign Languages Liaoning Normal University，Dalian Liaoning 116029，China）

Abstract:The application of multimodal teaching method has changed the traditional dull reading mode，and it canarouse students' interest，improve their understanding and analyzing abilities and enhance their innovation. The teacher adopts multimodal teaching methods in the reading teaching process. Students can change their understanding into their own learning resources therefore they become real active learners.

Key words:Multimodal；English Reading；Teaching mode

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-8528（2016）03-042-03

收稿日期：2016-01-18

作者簡(jiǎn)介：楊婷婷（1990），女，遼寧葫蘆島人，研究生，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。